آموزشتاثیر آموزش برنامه حسی بر مهارتهای پیشکلامی کودکان اتیستیک [دوره 21، شماره 78، 1404، صفحه 163-190]
آموزش حضوریرابطهی مهارتهای فراشناختی با خلاقیت هیجانی: مقایسهای میان دانشجویان حضوری و غیرحضوری دانشگاه اصفهان [دوره 21، شماره 76، 1404، صفحه 229-253]
آموزش ریاضیادراک دانش آموزان دوره دوم متوسطه از آموزش ریاضی در ایران [دوره 21، شماره 77، 1404، صفحه 7-35]
آموزش غیرحضوریرابطهی مهارتهای فراشناختی با خلاقیت هیجانی: مقایسهای میان دانشجویان حضوری و غیرحضوری دانشگاه اصفهان [دوره 21، شماره 76، 1404، صفحه 229-253]
آموزش فرزندپروریاثربخشی آموزش فرزندپروری با رویکرد آدلر - درایکورس بر همدلی و جرأتورزی دانشآموزان [دوره 21، شماره 76، 1404، صفحه 79-110]
ا
اتیسمتاثیر آموزش برنامه حسی بر مهارتهای پیشکلامی کودکان اتیستیک [دوره 21، شماره 78، 1404، صفحه 163-190]
احترام به خودرابطه سطح تفکیک خود و احترام به خود با شکلگیری هویت در دانشآموزان دختر نوجوان با توجه به نقش واسطه گری انسجام خانواده [دوره 21، شماره 78، 1404، صفحه 115-137]
احساس تعلق به مدرسهبررسی رابطه احساس تعلق به مدرسه و درگیری تحصیلی با نقش میانجی خودکارآمدی تحصیلی و سرسختی تحصیلی در بین دانش آموزان [دوره 21، شماره 78، 1404، صفحه 7-33]
اختلال نارسایی توجه-بیشفعالیاثربخشی بازیدرمانی شناختی- رفتاری بر توجه پایدار، بازداری پاسخ و انعطافپذیری شناختی کودکان دارای اختلال نارسایی توجه / بیشفعالی [دوره 21، شماره 77، 1404، صفحه 63-101]
اختلال یادگیریبررسی روابط بین کارکردهای اجرایی، انگیزه تحصیلی، اضطراب و افسردگی در بین دانشآموزان دارای اختلالات یادگیری [دوره 21، شماره 76، 1404، صفحه 147-169]
ادراکات خودکارآمدیرابطه جهتگیریهای هدف و کانون کنترل درونی با اشتیاق تحصیلی: نقش واسطهای ادراکات خودکارآمدی در دانش-آموزان دختر [دوره 21، شماره 77، 1404، صفحه 103-131]
ادراک و نگرش اهمالکارانهتبیین ادراک و نگرش نسبت به اهمالکاری و عوامل آن در دانشجویان: یک پژوهش کیفی [دوره 21، شماره 75، 1404، صفحه 207-231]
ارزشها در تدریسادراک دانش آموزان دوره دوم متوسطه از آموزش ریاضی در ایران [دوره 21، شماره 77، 1404، صفحه 7-35]
استرس ادراکشدهمدلیابی رابطه ساختاری بین استرس ادراکشده و تلاش برای برتری با نقش میانجی امید در دانشآموزان کنکوری [دوره 21، شماره 78، 1404، صفحه 65-86]
استرس مرتبط با تحصیل فرزندانتدوین و اعتباریابی الگوی مدیریت استرس مرتبط با تحصیل فرزندان، مبتنی بر تجارب والدین دانش آموزان [دوره 21، شماره 75، 1404، صفحه 95-121]
استرس والدینتدوین و اعتباریابی الگوی مدیریت استرس مرتبط با تحصیل فرزندان، مبتنی بر تجارب والدین دانش آموزان [دوره 21، شماره 75، 1404، صفحه 95-121]
اشتیاق تحصیلیرابطه جهتگیریهای هدف و کانون کنترل درونی با اشتیاق تحصیلی: نقش واسطهای ادراکات خودکارآمدی در دانش-آموزان دختر [دوره 21، شماره 77، 1404، صفحه 103-131]
اشتیاق تحصیلیمدل علّی اشتیاق تحصیلی دانش آموزان: نقش انسجام کلاسی با نقش واسطهای رضایت تحصیلی [دوره 21، شماره 77، 1404، صفحه 237-267]
اضطراباثربخشی آموزش مهارت حل مسئله بر اضطراب: مروری نظاممند و فراتحلیل [دوره 21، شماره 76، 1404، صفحه 255-280]
اضطراببررسی روابط بین کارکردهای اجرایی، انگیزه تحصیلی، اضطراب و افسردگی در بین دانشآموزان دارای اختلالات یادگیری [دوره 21، شماره 76، 1404، صفحه 147-169]
اضطراب آزمونکاهش اضطراب آزمون؛ آموزش تنظیم شناختی یا رفتاری هیجان؟ [دوره 21، شماره 78، 1404، صفحه 231-257]
اضطراب امتحاناثر میانجی تابآوری در رابطه راهبردهای شناختی تنظیم هیجان و اضطراب امتحان در میان دانشجو-معلمان [دوره 21، شماره 75، 1404، صفحه 259-283]
اعتباریابیتدوین و اعتباریابی بستۀ آموزشی یادگیری سازگار با مغز مبتنی بر نظریۀ کائن و اثربخشی آن بر مجذوبیّت تحصیلی دانش آموزان [دوره 21، شماره 76، 1404، صفحه 7-44]
اعتیاد به شبکههای اجتماعیبررسی مدل علی رابطه سبکهای دلبستگی، ویژگیهای شخصیت و مدیریت اوقات فراغت با اعتیاد به شبکههای اجتماعی در دختران نوجوان [دوره 21، شماره 77، 1404، صفحه 133-163]
افسردگیبررسی روابط بین کارکردهای اجرایی، انگیزه تحصیلی، اضطراب و افسردگی در بین دانشآموزان دارای اختلالات یادگیری [دوره 21، شماره 76، 1404، صفحه 147-169]
الگوتدوین و اعتباریابی الگوی مدیریت استرس مرتبط با تحصیل فرزندان، مبتنی بر تجارب والدین دانش آموزان [دوره 21، شماره 75، 1404، صفحه 95-121]
امور تربیتیطراحی کارگاه آموزشی فنون کلاس داری امور تربیتی و تاثیر آن بر مدیریت کلاس معلمان پرورشی [دوره 21، شماره 77، 1404، صفحه 171-205]
امیدمدلیابی رابطه ساختاری بین استرس ادراکشده و تلاش برای برتری با نقش میانجی امید در دانشآموزان کنکوری [دوره 21، شماره 78، 1404، صفحه 65-86]
اندازه اثرفراتحلیل مطالعات انجام شده در مورد متغیرهای مرتبط با سرزندگی تحصیلی در دانش آموزان بر اساس پژوهش های انجام شده در ایران [دوره 21، شماره 77، 1404، صفحه 37-61]
انسجام خانوادهرابطه سطح تفکیک خود و احترام به خود با شکلگیری هویت در دانشآموزان دختر نوجوان با توجه به نقش واسطه گری انسجام خانواده [دوره 21، شماره 78، 1404، صفحه 115-137]
انسجام کلاسیمدل علّی اشتیاق تحصیلی دانش آموزان: نقش انسجام کلاسی با نقش واسطهای رضایت تحصیلی [دوره 21، شماره 77، 1404، صفحه 237-267]
انعطافپذیری شناختیاثربخشی شبیه سازی ذهنی فرآیندی و فرآورده ای بر انعطافپذیری شناختی، اهمالکاری تحصیلی و عملکرد تحصیلی دانشآموزان [دوره 21، شماره 76، 1404، صفحه 171-198]
انعطافپذیری شناختیاثربخشی بازیدرمانی شناختی- رفتاری بر توجه پایدار، بازداری پاسخ و انعطافپذیری شناختی کودکان دارای اختلال نارسایی توجه / بیشفعالی [دوره 21، شماره 77، 1404، صفحه 63-101]
انگیزشبررسی روابط بین کارکردهای اجرایی، انگیزه تحصیلی، اضطراب و افسردگی در بین دانشآموزان دارای اختلالات یادگیری [دوره 21، شماره 76، 1404، صفحه 147-169]
اهمال کاریتبیین ادراک و نگرش نسبت به اهمالکاری و عوامل آن در دانشجویان: یک پژوهش کیفی [دوره 21، شماره 75، 1404، صفحه 207-231]
اهمالکاری تحصیلیاثربخشی شبیه سازی ذهنی فرآیندی و فرآورده ای بر انعطافپذیری شناختی، اهمالکاری تحصیلی و عملکرد تحصیلی دانشآموزان [دوره 21، شماره 76، 1404، صفحه 171-198]
اهمالکاری تصمیمگیریمدل ساختاری اهمالکاری تصمیمگیری بر اساس نیاز به شناخت: نقش واسطهای راهبردهای یادگیری خودتنظیمی [دوره 21، شماره 77، 1404، صفحه 207-236]
ب
بازداری پاسخاثربخشی بازیدرمانی شناختی- رفتاری بر توجه پایدار، بازداری پاسخ و انعطافپذیری شناختی کودکان دارای اختلال نارسایی توجه / بیشفعالی [دوره 21، شماره 77، 1404، صفحه 63-101]
بازی آموزشیتأثیر استفاده از بازیهای آموزشی دیجیتال بر سرعت پردازش اطلاعات و انتقال یادگیری دانشآموزان [دوره 21، شماره 76، 1404، صفحه 45-77]
بازی آموزشی دیجیتالتأثیر استفاده از بازیهای آموزشی دیجیتال بر سرعت پردازش اطلاعات و انتقال یادگیری دانشآموزان [دوره 21، شماره 76، 1404، صفحه 45-77]
بازیدرمانی شناختی-رفتاریاثربخشی بازیدرمانی شناختی- رفتاری بر توجه پایدار، بازداری پاسخ و انعطافپذیری شناختی کودکان دارای اختلال نارسایی توجه / بیشفعالی [دوره 21، شماره 77، 1404، صفحه 63-101]
باورهای ضمنی هوشآزمون مدل ساختاری بیصداقتی تحصیلی بر اساس باورهای ضمنی هوش با نقش میانجی هویت اخلاقی در دانشآموزان [دوره 21، شماره 76، 1404، صفحه 199-227]
بستة آموزشی یادگیری سازگار با مغزتدوین و اعتباریابی بستۀ آموزشی یادگیری سازگار با مغز مبتنی بر نظریۀ کائن و اثربخشی آن بر مجذوبیّت تحصیلی دانش آموزان [دوره 21، شماره 76، 1404، صفحه 7-44]
بهزیستی راونشناختیبررسی ارتباط بهزیستی روانشناختی با خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان روانشناسی تربیتی با نقش میانجی عزتنفس [دوره 21، شماره 78، 1404، صفحه 139-162]
بهزیستی روانشناختیتأثیر آموزش توانمندیهای منش بر بهزیستی روانشناختی و عواطف مثبت و منفی کودکان [دوره 21، شماره 78، 1404، صفحه 87-114]
بهزیستی عاطفیفراتحلیل اثربخشی آموزش کفایتهای هیجانی و اجتماعی بر کاهش آشفتگی روانشناختی و بهبود بهزیستی عاطفی معلمان [دوره 21، شماره 75، 1404، صفحه 123-156]
بیصداقتی تحصیلیآزمون مدل ساختاری بیصداقتی تحصیلی بر اساس باورهای ضمنی هوش با نقش میانجی هویت اخلاقی در دانشآموزان [دوره 21، شماره 76، 1404، صفحه 199-227]
بیصداقتی تحصیلینقش واسطهای حساسیت اخلاقی در رابطه بین کمالگرایی مثبت و بیصداقتی تحصیلی [دوره 21، شماره 76، 1404، صفحه 111-145]
پ
پیشرفت تحصیلی ریاضیرابطه وظیفهشناسی و پیشرفت تحصیلی ریاضی با میانجیگری هوش هیجانی: تعیین نقش تعدیل گر نیاز به خودمختاری [دوره 21، شماره 75، 1404، صفحه 233-258]
پیش کلامیتاثیر آموزش برنامه حسی بر مهارتهای پیشکلامی کودکان اتیستیک [دوره 21، شماره 78، 1404، صفحه 163-190]
پیوند با مدرسهتبیین شادکامی در مدارس بر اساس کیفیت رابطه معلم- دانشآموز و پیوند با مدرسه با نقش واسطهای شایستگی هیجانی [دوره 21، شماره 77، 1404، صفحه 165-189]
ت
تاب آوری روانشناختیاثر میانجی تابآوری در رابطه راهبردهای شناختی تنظیم هیجان و اضطراب امتحان در میان دانشجو-معلمان [دوره 21، شماره 75، 1404، صفحه 259-283]
تحقیق کیفیتبیین ادراک و نگرش نسبت به اهمالکاری و عوامل آن در دانشجویان: یک پژوهش کیفی [دوره 21، شماره 75، 1404، صفحه 207-231]
تحلیل مضمونتجربهی زیستهی نوجوانان ممتاز از بسترها، راهبردها و پیامدهای موفقیت تحصیل [دوره 21، شماره 78، 1404، صفحه 191-230]
تربیت جنسیروند ساختار فکری مطالعات تربیت جنسی بر اساس مقالات نمایهشده در Web of Science [دوره 21، شماره 75، 1404، صفحه 67-94]
تعاملادراک دانش آموزان دوره دوم متوسطه از آموزش ریاضی در ایران [دوره 21، شماره 77، 1404، صفحه 7-35]
تعدیل گرهافراتحلیل اثربخشی آموزش کفایتهای هیجانی و اجتماعی بر کاهش آشفتگی روانشناختی و بهبود بهزیستی عاطفی معلمان [دوره 21، شماره 75، 1404، صفحه 123-156]
تفاوتهای جنسیتیرابطهی مهارتهای فراشناختی با خلاقیت هیجانی: مقایسهای میان دانشجویان حضوری و غیرحضوری دانشگاه اصفهان [دوره 21، شماره 76، 1404، صفحه 229-253]
تفکیک خودرابطه سطح تفکیک خود و احترام به خود با شکلگیری هویت در دانشآموزان دختر نوجوان با توجه به نقش واسطه گری انسجام خانواده [دوره 21، شماره 78، 1404، صفحه 115-137]
تلاش برای برتریمدلیابی رابطه ساختاری بین استرس ادراکشده و تلاش برای برتری با نقش میانجی امید در دانشآموزان کنکوری [دوره 21، شماره 78، 1404، صفحه 65-86]
تنظیم شناختی هیجاناثر میانجی تابآوری در رابطه راهبردهای شناختی تنظیم هیجان و اضطراب امتحان در میان دانشجو-معلمان [دوره 21، شماره 75، 1404، صفحه 259-283]
توانمندیهای منشتأثیر آموزش توانمندیهای منش بر بهزیستی روانشناختی و عواطف مثبت و منفی کودکان [دوره 21، شماره 78، 1404، صفحه 87-114]
توجه پایداراثربخشی بازیدرمانی شناختی- رفتاری بر توجه پایدار، بازداری پاسخ و انعطافپذیری شناختی کودکان دارای اختلال نارسایی توجه / بیشفعالی [دوره 21، شماره 77، 1404، صفحه 63-101]
ج
جرأتورزیاثربخشی آموزش فرزندپروری با رویکرد آدلر - درایکورس بر همدلی و جرأتورزی دانشآموزان [دوره 21، شماره 76، 1404، صفحه 79-110]
جهتگیریهای هدفرابطه جهتگیریهای هدف و کانون کنترل درونی با اشتیاق تحصیلی: نقش واسطهای ادراکات خودکارآمدی در دانش-آموزان دختر [دوره 21، شماره 77، 1404، صفحه 103-131]
ح
حساسیت اخلاقینقش واسطهای حساسیت اخلاقی در رابطه بین کمالگرایی مثبت و بیصداقتی تحصیلی [دوره 21، شماره 76، 1404، صفحه 111-145]
حسیتاثیر آموزش برنامه حسی بر مهارتهای پیشکلامی کودکان اتیستیک [دوره 21، شماره 78، 1404، صفحه 163-190]
خلاقیت هیجانیرابطهی مهارتهای فراشناختی با خلاقیت هیجانی: مقایسهای میان دانشجویان حضوری و غیرحضوری دانشگاه اصفهان [دوره 21، شماره 76، 1404، صفحه 229-253]
خودکارآمدی تحصیلیبررسی ارتباط بهزیستی روانشناختی با خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان روانشناسی تربیتی با نقش میانجی عزتنفس [دوره 21، شماره 78، 1404، صفحه 139-162]
خودکارآمدی تحصیلیبررسی رابطه احساس تعلق به مدرسه و درگیری تحصیلی با نقش میانجی خودکارآمدی تحصیلی و سرسختی تحصیلی در بین دانش آموزان [دوره 21، شماره 78، 1404، صفحه 7-33]
د
دانش آموزانفراتحلیل مطالعات انجام شده در مورد متغیرهای مرتبط با سرزندگی تحصیلی در دانش آموزان بر اساس پژوهش های انجام شده در ایران [دوره 21، شماره 77، 1404، صفحه 37-61]
دانشآموزان ابتداییمدل علّی اشتیاق تحصیلی دانش آموزان: نقش انسجام کلاسی با نقش واسطهای رضایت تحصیلی [دوره 21، شماره 77، 1404، صفحه 237-267]
دانشآموزان پسرمدل ساختاری اهمالکاری تصمیمگیری بر اساس نیاز به شناخت: نقش واسطهای راهبردهای یادگیری خودتنظیمی [دوره 21، شماره 77، 1404، صفحه 207-236]
دانشآموزان دبستانیاثربخشی آموزش فرزندپروری با رویکرد آدلر - درایکورس بر همدلی و جرأتورزی دانشآموزان [دوره 21، شماره 76، 1404، صفحه 79-110]
دانشآموزان کنکوریمدلیابی رابطه ساختاری بین استرس ادراکشده و تلاش برای برتری با نقش میانجی امید در دانشآموزان کنکوری [دوره 21، شماره 78، 1404، صفحه 65-86]
دانشجونقش واسطهای حساسیت اخلاقی در رابطه بین کمالگرایی مثبت و بیصداقتی تحصیلی [دوره 21، شماره 76، 1404، صفحه 111-145]
دانشجو-معلماناثر میانجی تابآوری در رابطه راهبردهای شناختی تنظیم هیجان و اضطراب امتحان در میان دانشجو-معلمان [دوره 21، شماره 75، 1404، صفحه 259-283]
دانشجویانتبیین ادراک و نگرش نسبت به اهمالکاری و عوامل آن در دانشجویان: یک پژوهش کیفی [دوره 21، شماره 75، 1404، صفحه 207-231]
درگیری تحصیلیبررسی رابطه احساس تعلق به مدرسه و درگیری تحصیلی با نقش میانجی خودکارآمدی تحصیلی و سرسختی تحصیلی در بین دانش آموزان [دوره 21، شماره 78، 1404، صفحه 7-33]
راهبردهای یادگیری خودتنظیمیمدل ساختاری اهمالکاری تصمیمگیری بر اساس نیاز به شناخت: نقش واسطهای راهبردهای یادگیری خودتنظیمی [دوره 21، شماره 77، 1404، صفحه 207-236]
رضایت تحصیلیمدل علّی اشتیاق تحصیلی دانش آموزان: نقش انسجام کلاسی با نقش واسطهای رضایت تحصیلی [دوره 21، شماره 77، 1404، صفحه 237-267]
رویکرد آدلر-درایکورساثربخشی آموزش فرزندپروری با رویکرد آدلر - درایکورس بر همدلی و جرأتورزی دانشآموزان [دوره 21، شماره 76، 1404، صفحه 79-110]
رویکرد استیمطراحی یادگیری سیار مبتنی بر رویکرد استیم و تاثیر آن بر یادگیری درس ریاضی دانش آموزان پایه ششم [دوره 21، شماره 75، 1404، صفحه 39-65]
ز
زیباییگسترهپژوهی مفهوم زیباییشناسی بصری در یادگیری الکترونیکی [دوره 21، شماره 75، 1404، صفحه 7-38]
زیباییشناسیگسترهپژوهی مفهوم زیباییشناسی بصری در یادگیری الکترونیکی [دوره 21، شماره 75، 1404، صفحه 7-38]
زیباییشناسی بصریگسترهپژوهی مفهوم زیباییشناسی بصری در یادگیری الکترونیکی [دوره 21، شماره 75، 1404، صفحه 7-38]
س
ساختار فکریروند ساختار فکری مطالعات تربیت جنسی بر اساس مقالات نمایهشده در Web of Science [دوره 21، شماره 75، 1404، صفحه 67-94]
سبکهای اسنادیمدلسازی معادله ساختاری هیجان پذیری در تدریس بر اساس سبکهای اسنادی و سرمایه اجتماعی: نقش تعدیلکننده فرسودگی شغلی [دوره 21، شماره 78، 1404، صفحه 35-64]
سبکهای دلبستگیبررسی مدل علی رابطه سبکهای دلبستگی، ویژگیهای شخصیت و مدیریت اوقات فراغت با اعتیاد به شبکههای اجتماعی در دختران نوجوان [دوره 21، شماره 77، 1404، صفحه 133-163]
سر زندگی تحصیلیفراتحلیل مطالعات انجام شده در مورد متغیرهای مرتبط با سرزندگی تحصیلی در دانش آموزان بر اساس پژوهش های انجام شده در ایران [دوره 21، شماره 77، 1404، صفحه 37-61]
سرسختی تحصیلیبررسی رابطه احساس تعلق به مدرسه و درگیری تحصیلی با نقش میانجی خودکارآمدی تحصیلی و سرسختی تحصیلی در بین دانش آموزان [دوره 21، شماره 78، 1404، صفحه 7-33]
سرعت پردازش اطلاعاتتأثیر استفاده از بازیهای آموزشی دیجیتال بر سرعت پردازش اطلاعات و انتقال یادگیری دانشآموزان [دوره 21، شماره 76، 1404، صفحه 45-77]
سرمایه اجتماعیمدلسازی معادله ساختاری هیجان پذیری در تدریس بر اساس سبکهای اسنادی و سرمایه اجتماعی: نقش تعدیلکننده فرسودگی شغلی [دوره 21، شماره 78، 1404، صفحه 35-64]
سطوح یادگیریطراحی یادگیری سیار مبتنی بر رویکرد استیم و تاثیر آن بر یادگیری درس ریاضی دانش آموزان پایه ششم [دوره 21، شماره 75، 1404، صفحه 39-65]
ش
شادکامیتبیین شادکامی در مدارس بر اساس کیفیت رابطه معلم- دانشآموز و پیوند با مدرسه با نقش واسطهای شایستگی هیجانی [دوره 21، شماره 77، 1404، صفحه 165-189]
شایستگیهای روانشناختیتجربهی زیستهی نوجوانان ممتاز از بسترها، راهبردها و پیامدهای موفقیت تحصیل [دوره 21، شماره 78، 1404، صفحه 191-230]
شایستگی هیجانیتبیین شادکامی در مدارس بر اساس کیفیت رابطه معلم- دانشآموز و پیوند با مدرسه با نقش واسطهای شایستگی هیجانی [دوره 21، شماره 77، 1404، صفحه 165-189]
شبیهسازی ذهنی فرآیندی و فرآوردهایاثربخشی شبیه سازی ذهنی فرآیندی و فرآورده ای بر انعطافپذیری شناختی، اهمالکاری تحصیلی و عملکرد تحصیلی دانشآموزان [دوره 21، شماره 76، 1404، صفحه 171-198]
شکلگیری هویترابطه سطح تفکیک خود و احترام به خود با شکلگیری هویت در دانشآموزان دختر نوجوان با توجه به نقش واسطه گری انسجام خانواده [دوره 21، شماره 78، 1404، صفحه 115-137]
شیوه تدریسادراک دانش آموزان دوره دوم متوسطه از آموزش ریاضی در ایران [دوره 21، شماره 77، 1404، صفحه 7-35]
ط
طراحی بصریگسترهپژوهی مفهوم زیباییشناسی بصری در یادگیری الکترونیکی [دوره 21، شماره 75، 1404، صفحه 7-38]
طراحی گرافیکیگسترهپژوهی مفهوم زیباییشناسی بصری در یادگیری الکترونیکی [دوره 21، شماره 75، 1404، صفحه 7-38]
ع
عزت نفسبررسی ارتباط بهزیستی روانشناختی با خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان روانشناسی تربیتی با نقش میانجی عزتنفس [دوره 21، شماره 78، 1404، صفحه 139-162]
عملکرد تحصیلیاثربخشی شبیه سازی ذهنی فرآیندی و فرآورده ای بر انعطافپذیری شناختی، اهمالکاری تحصیلی و عملکرد تحصیلی دانشآموزان [دوره 21، شماره 76، 1404، صفحه 171-198]
عواطفتأثیر آموزش توانمندیهای منش بر بهزیستی روانشناختی و عواطف مثبت و منفی کودکان [دوره 21، شماره 78، 1404، صفحه 87-114]
عوامل اهمالکاریتبیین ادراک و نگرش نسبت به اهمالکاری و عوامل آن در دانشجویان: یک پژوهش کیفی [دوره 21، شماره 75، 1404، صفحه 207-231]
ف
فرا تحلیلاثربخشی آموزش مهارت حل مسئله بر اضطراب: مروری نظاممند و فراتحلیل [دوره 21، شماره 76، 1404، صفحه 255-280]
فراتحلیلفراتحلیل اثربخشی آموزش کفایتهای هیجانی و اجتماعی بر کاهش آشفتگی روانشناختی و بهبود بهزیستی عاطفی معلمان [دوره 21، شماره 75، 1404، صفحه 123-156]
فراتحلیلفراتحلیل مطالعات انجام شده در مورد متغیرهای مرتبط با سرزندگی تحصیلی در دانش آموزان بر اساس پژوهش های انجام شده در ایران [دوره 21، شماره 77، 1404، صفحه 37-61]
فرسودگی شغلیمدلسازی معادله ساختاری هیجان پذیری در تدریس بر اساس سبکهای اسنادی و سرمایه اجتماعی: نقش تعدیلکننده فرسودگی شغلی [دوره 21، شماره 78، 1404، صفحه 35-64]
فرهنگ رشتهایادراک دانش آموزان دوره دوم متوسطه از آموزش ریاضی در ایران [دوره 21، شماره 77، 1404، صفحه 7-35]
فضیلتهای خانوادگیتجربهی زیستهی نوجوانان ممتاز از بسترها، راهبردها و پیامدهای موفقیت تحصیل [دوره 21، شماره 78، 1404، صفحه 191-230]
فنون کلاس داریطراحی کارگاه آموزشی فنون کلاس داری امور تربیتی و تاثیر آن بر مدیریت کلاس معلمان پرورشی [دوره 21، شماره 77، 1404، صفحه 171-205]
کارکردهای اجراییبررسی روابط بین کارکردهای اجرایی، انگیزه تحصیلی، اضطراب و افسردگی در بین دانشآموزان دارای اختلالات یادگیری [دوره 21، شماره 76، 1404، صفحه 147-169]
کارکردهای اجراییاثربخشی بازیدرمانی شناختی- رفتاری بر توجه پایدار، بازداری پاسخ و انعطافپذیری شناختی کودکان دارای اختلال نارسایی توجه / بیشفعالی [دوره 21، شماره 77، 1404، صفحه 63-101]
کارگاه آموزشیطراحی کارگاه آموزشی فنون کلاس داری امور تربیتی و تاثیر آن بر مدیریت کلاس معلمان پرورشی [دوره 21، شماره 77، 1404، صفحه 171-205]
کانون کنترل درونیرابطه جهتگیریهای هدف و کانون کنترل درونی با اشتیاق تحصیلی: نقش واسطهای ادراکات خودکارآمدی در دانش-آموزان دختر [دوره 21، شماره 77، 1404، صفحه 103-131]
کتابسنجیروند ساختار فکری مطالعات تربیت جنسی بر اساس مقالات نمایهشده در Web of Science [دوره 21، شماره 75، 1404، صفحه 67-94]
کفایتهای هیجانی و اجتماعیفراتحلیل اثربخشی آموزش کفایتهای هیجانی و اجتماعی بر کاهش آشفتگی روانشناختی و بهبود بهزیستی عاطفی معلمان [دوره 21، شماره 75، 1404، صفحه 123-156]
کمالگرایی مثبتنقش واسطهای حساسیت اخلاقی در رابطه بین کمالگرایی مثبت و بیصداقتی تحصیلی [دوره 21، شماره 76، 1404، صفحه 111-145]
کودکانتأثیر آموزش توانمندیهای منش بر بهزیستی روانشناختی و عواطف مثبت و منفی کودکان [دوره 21، شماره 78، 1404، صفحه 87-114]
م
مجذوبیّت تحصیلیتدوین و اعتباریابی بستۀ آموزشی یادگیری سازگار با مغز مبتنی بر نظریۀ کائن و اثربخشی آن بر مجذوبیّت تحصیلی دانش آموزان [دوره 21، شماره 76، 1404، صفحه 7-44]
مدلسازی معادله ساختاریمدلسازی معادله ساختاری هیجان پذیری در تدریس بر اساس سبکهای اسنادی و سرمایه اجتماعی: نقش تعدیلکننده فرسودگی شغلی [دوره 21، شماره 78، 1404، صفحه 35-64]
مدلیابی معادلات ساختاریمدل علّی اشتیاق تحصیلی دانش آموزان: نقش انسجام کلاسی با نقش واسطهای رضایت تحصیلی [دوره 21، شماره 77، 1404، صفحه 237-267]
مدیریت استرستدوین و اعتباریابی الگوی مدیریت استرس مرتبط با تحصیل فرزندان، مبتنی بر تجارب والدین دانش آموزان [دوره 21، شماره 75، 1404، صفحه 95-121]
مدیریت اوقات فراغتبررسی مدل علی رابطه سبکهای دلبستگی، ویژگیهای شخصیت و مدیریت اوقات فراغت با اعتیاد به شبکههای اجتماعی در دختران نوجوان [دوره 21، شماره 77، 1404، صفحه 133-163]
مدیریت کلاسطراحی کارگاه آموزشی فنون کلاس داری امور تربیتی و تاثیر آن بر مدیریت کلاس معلمان پرورشی [دوره 21، شماره 77، 1404، صفحه 171-205]
معلمان پرورشیطراحی کارگاه آموزشی فنون کلاس داری امور تربیتی و تاثیر آن بر مدیریت کلاس معلمان پرورشی [دوره 21، شماره 77، 1404، صفحه 171-205]
معلم- دانشآموزتبیین شادکامی در مدارس بر اساس کیفیت رابطه معلم- دانشآموز و پیوند با مدرسه با نقش واسطهای شایستگی هیجانی [دوره 21، شماره 77، 1404، صفحه 165-189]
مهارت حل مسئلهاثربخشی آموزش مهارت حل مسئله بر اضطراب: مروری نظاممند و فراتحلیل [دوره 21، شماره 76، 1404، صفحه 255-280]
مهارتهای فراشناختیرابطهی مهارتهای فراشناختی با خلاقیت هیجانی: مقایسهای میان دانشجویان حضوری و غیرحضوری دانشگاه اصفهان [دوره 21، شماره 76، 1404، صفحه 229-253]
موفقیت تحصیلیتجربهی زیستهی نوجوانان ممتاز از بسترها، راهبردها و پیامدهای موفقیت تحصیل [دوره 21، شماره 78، 1404، صفحه 191-230]
ن
نظریۀ کائنتدوین و اعتباریابی بستۀ آموزشی یادگیری سازگار با مغز مبتنی بر نظریۀ کائن و اثربخشی آن بر مجذوبیّت تحصیلی دانش آموزان [دوره 21، شماره 76، 1404، صفحه 7-44]
نوجوانان ممتازتجربهی زیستهی نوجوانان ممتاز از بسترها، راهبردها و پیامدهای موفقیت تحصیل [دوره 21، شماره 78، 1404، صفحه 191-230]
نیاز به خودمختاریرابطه وظیفهشناسی و پیشرفت تحصیلی ریاضی با میانجیگری هوش هیجانی: تعیین نقش تعدیل گر نیاز به خودمختاری [دوره 21، شماره 75، 1404، صفحه 233-258]
نیاز به شناختمدل ساختاری اهمالکاری تصمیمگیری بر اساس نیاز به شناخت: نقش واسطهای راهبردهای یادگیری خودتنظیمی [دوره 21، شماره 77، 1404، صفحه 207-236]
و
وب آف ساینسروند ساختار فکری مطالعات تربیت جنسی بر اساس مقالات نمایهشده در Web of Science [دوره 21، شماره 75، 1404، صفحه 67-94]
وظیفهشناسیرابطه وظیفهشناسی و پیشرفت تحصیلی ریاضی با میانجیگری هوش هیجانی: تعیین نقش تعدیل گر نیاز به خودمختاری [دوره 21، شماره 75، 1404، صفحه 233-258]
ویژگیهای شخصیتبررسی مدل علی رابطه سبکهای دلبستگی، ویژگیهای شخصیت و مدیریت اوقات فراغت با اعتیاد به شبکههای اجتماعی در دختران نوجوان [دوره 21، شماره 77، 1404، صفحه 133-163]
ه
همدلیاثربخشی آموزش فرزندپروری با رویکرد آدلر - درایکورس بر همدلی و جرأتورزی دانشآموزان [دوره 21، شماره 76، 1404، صفحه 79-110]
هوش هیجانیرابطه وظیفهشناسی و پیشرفت تحصیلی ریاضی با میانجیگری هوش هیجانی: تعیین نقش تعدیل گر نیاز به خودمختاری [دوره 21، شماره 75، 1404، صفحه 233-258]
هویت اخلاقیآزمون مدل ساختاری بیصداقتی تحصیلی بر اساس باورهای ضمنی هوش با نقش میانجی هویت اخلاقی در دانشآموزان [دوره 21، شماره 76، 1404، صفحه 199-227]
هیجان پذیری تدریسمدلسازی معادله ساختاری هیجان پذیری در تدریس بر اساس سبکهای اسنادی و سرمایه اجتماعی: نقش تعدیلکننده فرسودگی شغلی [دوره 21، شماره 78، 1404، صفحه 35-64]
ی
یادگیری الکترونیکیگسترهپژوهی مفهوم زیباییشناسی بصری در یادگیری الکترونیکی [دوره 21، شماره 75، 1404، صفحه 7-38]
یادگیری سیارطراحی یادگیری سیار مبتنی بر رویکرد استیم و تاثیر آن بر یادگیری درس ریاضی دانش آموزان پایه ششم [دوره 21، شماره 75، 1404، صفحه 39-65]
