اقبالی، علی. (1402). نقش جهتگیری هدف، ارزشگذاری درونی، سازماندهی و برنامهریزی در پیشبینی عملکرد تحصیلی دانشجویان دانشگاه فرهنگیان اردبیل. پژوهشهای نوین روانشناختی، 18(69)، 15-9. https://doi.org/10.22034/jmpr.2023.13657
باغبانی، مسعود، و رادمنش، عصمت. (1400). بررسی و اثربخشی تمرین شبیهسازی ذهنی فرایندی و فرآوردهای بر خودتنظیمی و خودپنداره تحصیلی. روانشناسی مدرسه و آموزشگاه، 10(1)، 45-32.
پارسا، عبداله و درتاج، فریبرز، و صالحزاده کلور، سودابه. (1390). بررسی تأثیر شبیهسازی ذهنی فرآیندی، فرآوردهای و توأم بر تقویت حافظه و عملکرد تحصیلی دانشآموزان سال اول دبیرستان. اولین همایش ملی علوم شناختی در تعلیم و تربیت، مشهد.
تقیزاده، محمد احسان، یارالهی، نعمتاله، و بهرامی، زهرا. (1397). بررسی اثربخشی مدل شبیهسازی ذهن بر کاهش استرس و افزایش انعطافپذیری شناختی بزرگسالان مبتلا به لکنت زبان. روانشناسی و روانپزشکی شناخت، ۵ (۲)، ۶۷-۸۰.
ﺟﻮﻛﺎﺭ، ﺑﻬﺮﺍﻡ، ﻭ ﺩﻻﻮﺭپور، محمدآقا. (۱۳۸۶). ﺭﺍﺑﻄﻪ ﺗﻌﻠﻞﻭﺭﺯﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺑﺎ اهداف پیشرفت. اندیشههای ﻧﻮﻳﻦ ﺗﺮﺑﻴﺘﻲ، 3(3)، 80-61.
جعفرى، سعید و برزگر بفرویی، کاظم. (1403). رابطه باورهای فراشناختی درباره اهمالکاری و اهمالکاری تصمیمگیری: نقش واسطهای خودتنظیمی در تمرکز. فصلنامه روانشناسی تربیتی، 21(71)، 248-225.
حبیبی کلیبر، رامین. (1399). رابطه بین کنترل هدفمند، انعطافپذیری شناختی و پردازش هیجانی با عملکرد تحصیلی دانشآموزان. راهبردهای شناختی در یادگیری، 8(15)، 204-183.
خلیلیشرفه، فاطمه، میناکاری، محمود، پاکدامن، شهلا و صالحصدقپور، بهرام. (1387). تأثیر شبیهسازیهای ذهنی ساده و توأم فرایندی و فراوردهای بر عملکرد و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان. روانشناسی کاربردی، 3(2)، 672-658.
درتاج، فریبرز. (1387). شبیهسازی ذهنی. تهران: انتشارات رویه.
درتاج، فریبرز. (1383). بررسی تأثیر شبیهسازی ذهنی فرآیندی و فرآوردهای بر بهبود عملکرد تحصیلی دانشجویان، ساخت و هنجاریابی آزمون عملکرد تحصیلی (رساله دکتری روانشناسی تربیتی). دانشگاه علامه طباطبائی.
دهقانی، یوسف، مجدبان، نگین، افشین، سید علی، و فرازجا، مهدی. (1400). اثربخشی آموزش ذهنآگاهی بر برنامهریزی و انعطافپذیری شناختی دانشآموزان مبتلا به اختلالات یادگیری. فصلنامه روانشناسی تربیتی، 17(60)، 135-111.
دهقانمنگابادی، شرمینه، مجتبایی، مینا، و درتاج، فریبرز. (1400). اثربخشی آموزش شببیهسازی ذهنی فرآیندی بر اهمالکاری تحصیلی در دانشآموزان تیزهوش. سبک زندگی اسلامی با محوریت سلامت ویژهنامه مدیریت و آموزش، 5(2)، 200-195.
درتاج، فریبرز، و دلاور، علی. (1384). تأثیر شبیهسازی ذهنی فرآیندی و فرآوردهای در بهبود کارکرد و پیشرفت تحصیلی دانشجویان. اندیشههای نوین تربیتی، 1(2)، 21-7.
سلطانی، اسماعیل، شاره، حسین، بحرینیان، عبدالمجید، و فرمانی، اعظم. (1392). نقش واسطهای انعطافپذیری شناختی در ارتباط بین سبکهای مقابلهای و تابآوری با افسردگی. پژوهنده، 18(2)، 96-88.
شریفی، پریسا؛ موسوی، سید علیمحمد، و حسنی، جعفر. (1397). نقش تشخیصی مدل حساسیت به تقویت، راهبردهای فرآیندی نظم جویی هیجان و انعطافپذیری شناختی در تشخیص افراد دارای اعتیاد به اینترنت. مجله روانشناسی شناختی، 6(2)، 51-60.
عقیقی همراه، سمیرا، درتاج، فریبرز، و سعدیپور، اسماعیل. (1394). بررسی و مقایسه اثربخشی تمرین شبیهسازی ذهنی فرآیندی و فرآوردهای بر خودتنظیمی و کاهش استرس دانشآموزان (پایاننامه کارشناسی ارشد). دانشگاه علامه طباطبایی.
علیزاده، یاسر، شهنی، منیجه، عالیپور بیرگانی، سیروس، و مکتبی، غلامحسین. (1404). تأثیر روش تأیید خود بر عملکرد تحصیلی، تهدید مربوط به رفتارهای قالبی، استرس و انگیزش تحصیلی دانشآموزان پسر پایۀ نهم مدارس دولتی شهرستان ایلام. فصلنامه پژوهشهای کاربردی روانشناختی، 16(1)، 282-267.
فانی، شیرین و زلفی، وحیده، و کریمی، منوچهر (1400). اثربخشی آموزش راهبردهای تنظیم هیجان در مؤلفههای اهمالکاری تحصیلی و مؤلفههای عملکرد تحصیلی دانشآموزان دختر دوره دوم متوسطه. مطالعات آموزشی و آموزشگاهی، 11(1)، 278-255.
کرمی، زهره. (1402). ارائه چارچوبی برای طراحی محیطهای یادگیری الکترونیکی و مجازی بر اساس اصول و معیارهای انعطافپذیری شناختی. فناوری آموزش، 17(4)، 796 – 783.
نامیان، سارا، و حسینچاری، مسعود. (1390). تبیین اهمالکاری تحصیلی دانشجویان بر اساس باورهای مذهبی و هستة کنترل. مطالعات روانشناسی تربیتی، 8(14)، 128-99.
Agasisti, T. Avvisati, F. Borgonovi, F., & Longobardi, S. (2018). Academic resilience: What schools and countries do to help disadvantaged students succeed in PISA. OECD Education Working Papers, 167, 1-40.
AghighiHamra, S., Dortaj, F. & Saadipour, E. (2015). Investigating and comparing the effectiveness of process and product mental simulation exercises on self-regulation and stress reduction in students (Master's thesis). Allameh Tabatabaei University. [In Persian]
Alizadeh, Yaser, Shahni, Manijeh, Alipour Birgani, Sirous and Maktabi, Gholamhossein. (2025). The effect of self-affirmation method on academic performance, threat related to stereotyped behaviors, stress and academic motivation of ninth grade male students in public schools in Ilam city. Quarterly Journal of Applied Psychological Research, 16(1), 267-282. [In Persian]
Baghbani, M. & Radmanesh, E. (2021). Review and Comparison Effectiveness Of Process and Product Mental Simulation on Self-Regulation and Academic Self-Concept. Journal of School Psychology, 10(1), 32-45. https://doi.org/10.22098/jsp.2021.1131
Benjamin, JZ., Harbeck-Weber, C., Ale, Ch. & Sim, L. (2020). Becoming flexible: Increase in parent psychological flexibility uniquely predicts better well-being following participation in a pediatric interdisciplinary pain rehabilitation program. Contextual Behavioral Science, 15, 181-188. https://doi.org/ 10.1016/j.jcbs.2020.01.003
Behr, A., Giese, M., Teguim Kamdjou, H. D., & Theune, K. (2020). Dropping out of university: A literature review. Review of Education, 8(2), 614–652. https://doi.org/10.1002/rev3.3202
Bembenutty, H. (2008). “Self- Regulation of Learning and Academic Delay of Grafication: Gender and Ethnic Difference among College students”. Journal of advanced academics, 18(4), 586-616.
Çapan, B.E. (2010). Relationship among perfectionism, academic procrastination and life satisfaction of university students. Social & Behavioral Sciences,5, 1665-1671. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.07.342.
Cole, J., Logan, T.K. & Walker, R. (2011). “Social Exclusion, Personal Control, Self- Regulation, and Stress Among Substance Abuse Treatment Clients”.Drug and Alcohol Dependence, 113, 13-20.
Daya, Z., & Hearn, H. (2018). Mindfulness interventions in medical education: A systematic review of their impact on medical student stress, depression, fatigue and burnout. Medical Teacher, 40(2), 146-153.
Dehghan Mangabadi, S., Mojtabai, M. & Dortaj, F. (2021). The Effectiveness of Mental Simulation Process Products on Academic Procrastination in Gifted Students. Islamic lifestyle with a focus on health, 5(2), 194-200. [In Persian]
Dehghani, Y., majdian, N., Afshin, S. A. & farazja, M. (2021). The Effectiveness of Mindfulness Training on Planning and Cognitive Flexibility of Students with Learning Disability. Educational Psychology, 17(60), 111-135. https://doi.org/10.22054/jep.2022.58244.3252. [In Persian]
Dennis, J. P., & Vander Wal, J. S. (2010). The Cognitive Flexibility Inventory: Instrument development and estimates of reliability and validity.
Cognitive Therapy & Research, 34(3), 241–253.
https://doi.org/10.1007/s10608-009-9276-4
Dortaj, F. (2008). Mental Simulation. Tehran: Rouyeh Publications. [In Persian]
Dortaj, F. (2004). Investigating the effect of process and product mental simulatio onImproving Academic Performance among Students, and Developing and Standardizing an Academic Performance Test (PhD thesis in Educational Psychology). Allameh Tabatabaei University. [In Persian]
Dortaj, F. & Delavar, A. (2005). The effect of process and product mental simulation on improving students' academic performance and achievement. New Thoughts on Education,1(2), 21-7.https://doi.org/10.22051/jontoe.2005.267. [In Persian]
Eichorn, N., Marton, K. & Pirutinsky, S. (2018). Cognitive flexibility in preschool children with and without stuttering disorders. Fluency Disord,57, 37-50. https://doi.org/10.1016/j.jfludis.2017.11.001.
Eghbali, A. (2023). The Role of Goal Orientation, Intrinsic value, organization and planning in predicting the academic performance of students of Ardabil Farhangian University. Modern Psychological Researches, 18(69), 9-15. https://doi.org/10.22034/jmpr.2023.13657. [In Persian]
Fani, S., Zolfy, V., & Karimi, M. (2022). The Effectiveness of Teaching Emotion Regulation Strategies in The Components of Academic Procrastination and the Components of Academic Performance of Girl High School Students. Educational & Scholastic studies, 11(1), 255-278. [In Persian]
Ferrari, J. R., Barnes, K. L. & Steel, P. (2009). Life regrets by avoidant and arousal procrastinators: Why put off today what you will regret tomorrow? Journal of Individual Differences, 30(3), 163–168.
Fernie, B. A., Kopar, U. Y., Fisher, P. L., & Spada, M. M. (2018). Further development and testing of the metacognitive model of procrastination: Self-reported academic performance. Journal of affective disorders, 240, 1-5.
Gioia, GA., Isquith, PK., Kenworthy, L. & Barton, RM. (2002). Profiles of everyday executive function in acquired and developmental disorders. Child Neuropsychol, 8(2), 121-37. https://doi.org/10.1076/chin.8.2.121.8727.
Georgiou, GK. & Das, JP. (2016). What component of executive functions contributes to normal and impaired reading comprehension in young adults? Res Dev Disabil, 49-50,118-28. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2015.12.001.
Gareau, A., Chamandy, M., Kljajic, K., & Gaudreau, P. (2018). The detrimental effect of academic procrastination on subsequent grades: The mediating role of coping over and above past achievement and working memory capacity. Anxiety Stress Coping, 32(2), 141–154.
Hart, PF, Rodgers, W. (2023) Competition, competitiveness, and competitive advantage in higher education institutions: a systematic literature review. Stud High Educ 49(11),2153–2177. https://doi.org/10.1080/03075079.2023. 2293926
Habibi Kaleeber, R. (2019). The relationship between goal-directed control, cognitive flexibility, and emotional processing with students' academic performance. Cognitive Strategies in Learning, 8(15), 183-204. [In Persian].
Hadden, I. R., Easterbrook, M. J., Nieuwenhuis, M., Fox, K. J., & Dolan, P. (2019). Self-affirmation reduces the socioeconomic attainment gap in schools in England. British Journal of Education Psychology, 90(2), 517-536. https://doi.org/10.1111/bjep.12291
Hesslow, G. (2002). Conscious thought as simulation of behaviour and perception.
Trends in Cognitive Sciences,6(6),242-247.
https://doi.org/10.1016/S1364-6613(02)01913-7.
He, S. (2017). A Multivariate Investigation into Academic Procrastination of University Students. Open Journal of Social Sciences, 5(10), 12-24.
Jowkar, B. & Delavarpour, MA. (2007). The relationship between educational learning and development goals. New Thoughts on Education, 3(3), 61-80. https://doi.org/ 10.22051/jontoe.2007.312. [In Persian]
Jafari, S. & Barzegar Bafrooei, K. (2024). The relationship between metacognitive beliefs about procrastination and decisional procrastination: The mediating role of self-regulation in concentration. Educational Psychology, 20(71), 225-248. https://doi.org/10.22054/jep.2024.73146.3824. [In Persian]
Klassen, R. M., Ang, R. P., Chong, W. H., Krawchuk, L. L., Huan, V. S., Wong, I. Y.F., & Yeo, L. S. (2010). Academic procrastination in two settings: Motivation correlates, behavioral patterns, and negative impact of procrastination in Canada and Singapore.
Applied Psychology: An International Review, 59(3), 361–379.
https://doi.org/10.1111/j.1464-0597.2009.00394.x
Khalili Sharfe, F., Minakari, M., Pakdaman, Sh. & Salehsedghpour, B. (2009). Impact of simple and combined process and outcome of mental simulations on educational academic achievement. Applied Psychology, 3(2),657-672. [In Persian]
Kármena, D., Kinga, S., Edit, M., Susana, F., Kinga, KJ. & Réka, J. (2015). Associations between Academic Performance, Academic Attitudes, and Procrastination in a Sample of Undergraduate Students Attending Different Educational Forms. Procedia-Social & Behavioral Sciensces, 187(13), 45-49.
Karami, Z. (2023). Providing a framework for designing electronic and virtual learning environments based on the principles and criteria of cognitive flexibility. Technology of Education Journal (TEJ), 17(4), 783-796. https://doi.org/10.22061/tej.2023.9686.2885
Lukita, C. & Jayanagara, O. (2023). Evidence from SMA Students' Performance on the Impact of Physics Education Technology (PhET) Simulations. International Transactions on Education Technology (ITEE), 3(1) 105-110.
Lee, T. H., Liu, C. H., Chen, P. C., Liou, T. H., Escorpizo, R., & Chen, H. C. (2022). Effectiveness of mental simulation practices after total knee arthroplasty in patients with knee osteoarthritis: A systematic review and meta-analysis of randomized controlled trials. Plos one, 17(6), e0269296
Moosivand, M., Kulemarzi, M. J. B., Shirazi, M. S., & Zaremohzzabieh, Z. (2024). Flexibility and inflexibility in an Iranian sample: psychometric properties of MPFI based on the Hexaflex model. BMC psychology, 12(1), 34.
Namiyan, S., & hosenchari, M. (2012). Explaining students' academic procrastination based on religious beliefs and locus of control. Educational Psychology Studies, 8(14), 99-128. https://doi.org/10.22111/jeps.2012.705. [In Persian]
Pham, L. B., & Taylor, S. E. (1999). From Thought to Action: Effects of Process-Versus Outcome-Based Mental Simulations on Performance. Personality & Social Psychology Bulletin, 25(2), 250-260.
Parsa, A., Dortaj, F. & SalehzadehKalur, S. (2011). Examining the impact of process-based, product-based, and combined mental simulation on enhancing memory and academic performance in first-year high school students. First National Conference on Cognitive Sciences in Education, Mashhad. [In Persian]
Premuzic, T., Furnham, A., Dissou, G., & Heaven, P. (2005). Personality and preference for academic assessment: A study with Australian University students. Learning and Individual Difference, 15, 247-256.
Rajkumar, E., K.S., V. M., Lakshmi, R., John, R., Sunny, S. M., Joshua George, A., … Abraham, J. (2023). Influence of decision-making styles and affective styles on academic procrastination among students.
Cogent Education, 10(1).
https://doi.org/10.1080/2331186X.2023.2203598.
Sparfeldt, J. R., & Schwabe, S. (2024). Academic procrastination mediates the relation between conscientiousness and academic achievement. Personality and individual differences, 218, 112466
Shaked, L., & Altarac, H. (2022). Exploring academic procrastination: Perceptions, self-regulation, and consequences. Journal of University Teaching and Learning Practice, 19(3), 15. https://doi.org/10.53761/1.19.3.15.
Sepehrian, F. (2011). Academic Procrastination and its predictive factors. Psychological Studies, 7(4), 9-26. https://doi.org/10.22051/psy.2011.1533. [In Persian]
Sharifi, P., Mousavi, S.A. M. & Hassani, J. (2018). The diagnostic role of reinforcement sensitivity model, emotion regulation process strategies and cognitive flexibility in diagnosing individuals with internet addiction”, Journal of Cognitive Psychology, 6(2), 51-60. [In Persian]
Soltani, E., Shareh, H., Bahrainian, S.A. & Farmani, A. (2013). The mediating role of cognitive flexibility in correlation of coping styles and resilience with depression. Pajoohande,18 (2), 88-96. [In Persian]
Shafiee, I., Bahrami, H. & Hatami, H. (2019). Effectiveness of Positive Thinking training on Cognitive emotion regulation and Academic procrastination in Secondary school girl students. Research in Educational Systems, 13(47), 23-40. https://doi.org/ 10.22034/jiera.2020.151988.1676. [In Persian]
Suddendorf, T. & Corballis, MC. (2007). The evolution of foresight: What is mental time travel, and is it unique to humans?. Behav Brain Sci, 30(3), 299-313. https://doi.org/10.1017/S0140525X07001975.
Schacter, DL., Addis, DR. & Buckner, RL. (2008). Episodic simulation of future events: concepts, data, and applications. Ann N Y Acad Sci, 1124, 39-60. https://doi.org/10.1196/annals.1440.001.
SedaÖnen, A., Koçak, C. (2015). “The effect of cognitive flexibility on higher school students: Study strategies”. Social and Behavioral Sciences, 191, 2346-2350.
Sternberg, R. J., & Frensch, P. A. (2012). On being an expert: A cost-benefit analysis. In The psychology of expertise (pp. 191-203). Springer, New York, NY.
Yu, Y., Yu, Y., & Lin, Y. (2020). Anxiety and depression aggravate impulsiveness: the mediating and moderating role of cognitive flexibility. Psychology, health & medicine, 25(1), 25-36.
Taylor, S., & Pham, L. (1999). The effect of mental simulation on goal directed performance. Journal of Imagination, Cognition and Personality, 71(4), 253-261.
Taghizadeh, ME., Yarollahi, N.A. & Bahrami, Z. (2018). The effectiveness of the simulation mind model on reducing stress and increasing cognitive flexibility in adult with stuttering disorder.
Shenakht J Psychology & Psychiatry, 5 (2),67-80. [In Persian]
Toprak, M., Tösten, R., & Elçiçek, Z. (2024). Teacher stress and work-family conflict: examining a moderation model of psychological capital.
Irish Educational Studies, 43(4), 627–643.
https://doi.org/10.1080/03323315.2022.2135564
Taylor, Sh.E. & Schneider, Sh.K. (1989). Coping and the Simulation of Events. Social Cognition, 7(2). https://doi.org/10.1521/soco.1989.7.2.174
Yan, B., & Zhang, X. (2022). What research has been conducted on procrastination? Evidence from a systematical bibliometric analysis. Frontiers in Psychology, 13, 809044. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.809044
Zhao, M., Hoeffler, S., & Zauberman, G. (2011). Mental Simulation and Product Evaluation: The Affective and Cognitive Dimensions of Process versus Outcome Simulation. Marketing Research, 48(5), 827-839. https://doi.org/10.1509/jmkr.48.5.827
Zong, JG., Cao, XY., Cao, Y.
et al. (2010). Coping flexibility in college students with depressive symptoms.
Health Qual Life Outcomes,8, 66.
https://doi.org/10.1186/1477-7525-8-66
