مدل‌سازی معادله ساختاری هیجان پذیری در تدریس بر اساس سبک‌های اسنادی و سرمایه اجتماعی: نقش تعدیل‌کننده فرسودگی شغلی

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

استادیار، گروه علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران.

چکیده
این پژوهش باهدف مدل‌سازی معادله ساختاری هیجان پذیری در تدریس بر اساس سبک‌های اسنادی و سرمایه اجتماعی با نقش تعدیل‌کننده فرسودگی شغلی انجام شد. نمونه پژوهش ۳۴۱ نفر از معلمان مقطع متوسطه اول و دوم شهر تهران در سال تحصیلی 1403- 1402 بود که به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند. داده‌ها با استفاده از فهرست هیجان‌های معلم Chen (2016)، پرسشنامه سبک‌های اسنادی Peterson et al (1982)، پرسشنامه سرمایه اجتماعی Nahapiet & Ghoshal (1998) و فهرست فرسودگی شغلی Maslach et al (1997) جمع‌آوری شد. تجزیه‌وتحلیل آماری با استفاده از نرم‌افزار 4-Smart-PLS انجام شد. نتایج نشان داد که سبک‌های اسنادی بدبینانه و فرسودگی شغلی تأثیر مستقیم معنادار مثبت و سرمایه اجتماعی تأثیر مستقیم معنادار معکوس بر هیجان پذیری منفی در تدریس یعنی تجربه غم، خشم و ترس دارند. همچنین، تمام مؤلفه‌های مشاهده‌شده فرسودگی شغلی بر شدت رابطه بین سبک‌های اسنادی و سرمایه اجتماعی با هیجان پذیری در تدریس در دو جهت مختلف اثر مثبت و معکوس معنادار داشت. این نتایج پیامدهای عملی برای مداخله و برنامه‌های مبتنی بر جامعه برای معلمان مبتلا به سبک‌های اسنادی بدبینانه، فرسودگی شغلی و هیجان پذیری منفی دارد.

کلیدواژه‌ها


اکبری، رامین، کیانی، غلامرضا، اقتصادی، احمدرضا، و غفارثمر، رضا. (1390). اعتبار عاملی و ویژگی‌های روان‌سنجی پرسش‌نامه فرسودگی شغلی ماسلاچ (نسخه فارسی). مجله دانش و تندرستی، 6(3)، 8-1. https://www.sid.ir/paper/108035/fa
حجازی، اسد، و هاشمی، سعدالله. (1399). خستگی عاطفی بر اساس ابعاد کمال‌گرایی و هیجانات معلمان. پژوهش در نظام‌های آموزشی، 14(48)، 160-145. https://www.jiera.ir/article_105073.html
خدایی، علی. (1397). نسخة فارسی سیاهة هیجان معلم: یک مطالعة روان‌سنجی. فصلنامه علوم تربیتی و روان‌شناسی (4)، 20، 38-25. Https://doi.org/20.1001.1.23456523.1397.5.4.2.1
دوله، معصومه، و شجاعی، مسلم. (1401). تأثیر رهبری اخلاقی بر فرسودگی شغلی با تأکید بر نقش واسطه‌ای سرمایه اجتماعی و روان‌شناختی (موردمطالعه: معلمان شهرستان بهبهان). برنامه‌ریزی رفاه و توسعه اجتماعی، 13(53)، 85-51. Https://doi.org/10.22054/qjsd.2022.64446.2267
رستگار، احمد، صیف، محمدحسن، و علی محمدی معدنویی، زهرا. (1399). تبیین هیجان‌های منفی تدریس بر اساس ادراک از رهبری اصیل: نقش واسطه‌ای سرمایه روان‌شناختی معلمان دبیرستان‌های استان شیراز. روان‌شناسی تربیتی، 16(57)، 169-149. Https://doi.org/10.22054/jep.2021.41342.2654
سرداری، احمد، سیلاوی، عیسی، و سیلاوی، یوسف. (1395). بررسی رابطه سرمایه اجتماعی سازمانی با به‌کارگیری مدیریت دانش در اداره کل آموزش‌وپرورش خوزستان. فصلنامه مشارکت و توسعه اجتماعی، 1(2)، 95-81. https://jpsd.hormozgan.ac.ir/article-1-53-fa.html
سمنانی، ناهید، حنیفی، فریبا، و شریفی، اصغر. (1400). شناسایی عوامل مؤثر بر مؤلفه‌های سرمایه اجتماعی در آموزش‌وپرورش به‌منظور ارائه مدلی جهت ارتقای آن. جامعه پژوهشی فرهنگی، 12(3)، 124-97. Https://doi.org/10.30465/SCS.2022.32013.2256
صالحی‏مرزیجرانی، زهرا، و سعدی پور، اسماعیل. (1403). تأثیر آموزش اسناد بر تاب‌آوری، هیجان‌های پیشرفت و عزت‌نفس دانش‌آموزان دختر دوره دوم متوسطه شهرستان اراک. فصلنامه روان‌شناسی تربیتی، 20(72)، 56-33. https://doi.org/10.22054/jep.2024.37850.2505
صدوقی، مجید، و زرجینی، زینب. (1396). رابطه هوش هیجانی و سرمایه روان‌شناختی با فرسودگی شغلی معلمان. روان‌شناسی اجتماعی، 5(43)، 12-1. https://journals.iau.ir/article_532134.html
صفری، امید، حسینی، فاطمه، و قاسمیان اصل، حدیث. (1401). مطالعه سرمایه اجتماعی و سرمایه روان‌شناختی با تحلیل رفتگی شغلی معلمان تربیت‌بدنی. پژوهش‌های کاربردی در علوم ورزشی و سلامت، 1(4)، 33-23. https://journals.iau.ir/article_700444.html
عباسی، نرجس، حسینی، فریده سادات، و گلستانه، سید موسی. (1395). نقش سبک‌های اسنادی در هیجان‌های خودآگاه شرم و گناه در دانش‌آموزان دوره ابتدایی. فصلنامه مطالعات آموزش و یادگیری، 8(2)، 18-1. Https://doi.org/ 10.22099/JSLI.2017.3967
فطین، شهاب، حسینیان، سیمین، اصغر نژاد فرید، علی‌اصغر، و ابوالمعالی الحسینی، خدیجه. (1399). ارزیابی مدل نقش مهارت حل مسئله اجتماعی و سرمایه روان‌شناختی بر فرسودگی تحصیلی با میانجی‌گری وجدان تحصیلی و کمک طلبی تحصیلی. فصلنامه روان‌شناسی تربیتی، 16(56)، 31-56. https://doi.org/10.22054/jep.2020.23927.1898
معصومی، نعمت اله، کرباسی، منیژه، و وکیلیان، منوچهر. (1393). رابطه سبک‌های اسنادی با پیشرفت تحصیلی در دانش‌آموزان سال سوم دوره متوسطه اول شهر همدان. فصلنامه تحقیقات روان‌شناختی، 6(22)، 70-55. https://journals.iau.ir/article_511947.html
Abbasi, N., Hosseini, F. S., & Golestane, S. M. (2017). The role of attribution styles in self-conscious emotions of shame and guilt for elementary schools’ students. Studies in Learning & Instruction8(2), 1-18. Https://doi.org/10.22099/JSLI.2017.3967 [In Persian]
Akbari, R., Ghafar Samar, R., Kiany, G. R., & Eghtesadi, A. R. (2011). Factorial validity and psychometric properties of Maslach burnout inventory–the Persian version. Knowledge & Health6(3), 1-8. https://www.sid.ir/paper/108035/fa [In Persian]
Bardach, L., Klassen, R. M., & Perry, N. E. (2022). Teachers’ psychological characteristics: Do they matter for teacher effectiveness, teachers’ well-being, retention, and interpersonal relations? An integrative review. Educational Psychology Review, 34(1), 259-300. Https://doi.org/10.1007/s10648-021-09614-9
Bhandari, H., & Yasunobu, K. (2009). What is social capital? A comprehensive review of the concept. Asian Journal of Social Science37(3), 480-510. Https://doi.org/10.1163/156853109X436847
Bianchi, R., & Schonfeld, I. S. (2023). Examining the evidence base for burnout. Bulletin of the World Health Organization101(11), 743-745. Https://doi.org/10.2471/BLT.23.289996
Chen, J. (2016). Understanding teacher emotions: The development of a teacher emotion inventory. Teaching and Teacher Education55, 68-77. Https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.01.001
Demir, E. K. (2021). The role of social capital for teacher professional learning and student achievement: A systematic literature review. Educational research review33, 100391. Https://doi.org/10.1016/j.edurev.2021.100391
Dewaele, J. M., & Li, C. (2021). Teacher enthusiasm and students’ social-behavioral learning engagement: The mediating role of student enjoyment and boredom in Chinese EFL classes. Language Teaching Research, 25(6), 922-945. Https://doi.org/10.1177/13621688211014538
Doleh, M., & Shujai, M. (2022). To investigate the effect of ethical leadership on occupational burnout with emphasis on the mediating role of social and psychological capital (Case study: Teachers in Behbahan City). Social Development & Welfare Planning, 13(53), 51-85. Https://doi.org/10.22054/qjsd.2022.64446.2267 [In Persian]
Edinger, S. K., & Edinger, M. J. (2018). Improving teacher job satisfaction: The roles of social capital, teacher efficacy, and support. The Journal of Psychology152(8), 573-593. Https://doi.org/10.1080/00223980.2018.1489364
Frenzel, A. C., Daniels, L., & Burić, I. (2021). Teacher emotions in the classroom and their implications for students. Educational Psychologist, 56(4), 250-264. Https://doi.org/10.1080/00461520.2021.1985501
Gordeeva, T., Sheldon, K., & Sychev, O. (2020). Linking academic performance to optimistic attributional style: attributions following positive events matter most. European Journal of Psychology of Education35(1), 21-48. https://doi.org/10.1007/s10212-019-00414-y
Graham, S. (2020). An attributional theory of motivation. Contemporary Educational Psychology61, 101861. Https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2020.101861
Graham, S., & Taylor, A. Z. (2014). An attributional approach to emotional life in the classroom. In R. Pekrun & L. Linnenbrink-Garcia (Eds.), International handbook of emotions in education (pp. 96–119). Routledge/Taylor & Francis Group. https://psycnet.apa.org/record/2014-09239-006
Grandchamp, V. A. T., Gordeeva, T. O., & Sychev, O. A. (2021). Optimistic attributional style as a predictor of well-being: Exploring the mediating roles of gratitude and savoring the moment. Psychology in Russia14(3), 50. Https://doi.org/10.11621/pir.2021.0304
Hauser, C., Perkmann, U., Puntscher, S., Walde, J., & Tappeiner, G. (2016). Trust works! Sources and effects of social capital in the workplace. Social Indicators Research128, 589-608. Https://doi.org/10.1007/s11205-015-1045-z
Hejazi, A., & Hashemi, S. (2020). The prediction of emotional exhaustion based on the dimensions of teachers' excitement and excitement. Journal of Research in Educational Systems14(48), 145-160. https://www.jiera.ir/article_105073.html [In Persian]
Jaskulska, S., Jankowiak, B., & Soroko, E. (2022). Social capital resources in coping with distance education during the COVID-19 pandemic: A content analysis of the statements of teachers working in Poland at different educational stages. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(7), 3905. https://doi.org/10.3390/ijerph19073905
Kassandrinou, M., Lainidi, O., Mouratidis, C., & Montgomery, A. (2023). Employee silence, job burnout and job engagement among teachers: the mediational role of psychological safety. Health Psychology and Behavioral Medicine11(1), 2213302. Https://doi.org/10.1080/21642850.2023.2213302
Khodaei, A. (2018). Farsi Version of the Teacher Emotion Inventory: A Psychometric Study. Research in School and Virtual Learning5(4), 25-38. Https://doi.org/20.1001.1.23456523.1397.5.4.2.1 [In Persian]
Khodakarami, M. (2023). Predicting teachers' classroom management style based on attributional styles and organizational climate in elementary schools. Journal of New Advances in Psychology, Training and Education, 62, 412-426. https://www.noormags.ir/view/fa/articlepage/2047349 [In Persian]
Kunter, M., Frenzel, A., Nagy, G., Baumert, J., & Pekrun, R. (2011). Teacher enthusiasm: Dimensionality and context specificity. Contemporary educational psychology, 36(4), 289-301. Https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2011.07.001
Ling, L., Qin, S., & Shen, L. F. (2014). An investigation about learning burnout in medical college students and its influencing factors. International Journal of Nursing Sciences1(1), 117-120. Https://doi.org/10.1016/j.ijnss.2014.02.005
Maslach, C., & Jackson, S. E. (1981). MBI: Maslach burnout inventory. Manual. Palo Alto, CA: University of California, Consulting Psychologists Press. https://www.scirp.org/reference/referencespapers? referenceid=950069
Maslach, C., Jackson, S., & Leiter, M. (1997). The Maslach Burnout Inventory Manual. In (Vol. 3, pp. 191-218). https://www.researchgate.net/publication/277816643_The_Maslach_Burnout_Inventory_Manual
Maslach, C., Schaufeli, W. B., & Leiter, M. P. (2001). Job burnout. Annual review of psychology52(1), 397-422. Https://doi.org/10.1146/annurev.psych.52.1.397
Masoumi, N., Karbasi, M., & Vakilian. (2014). The relationship between attributional style and academic progress in the third year students of the first secondary school in Hamadan city. Journal of Psychological Research, 6(22), 55-70. https://journals.iau.ir/article_511947.html [In Persian]
McGrath, K. F., & Van Bergen, P. (2019). Attributions and emotional competence: why some teachers experience close relationships with disruptive students (and others don’t). Teachers and Teaching25(3), 334-357. Https://doi.org/10.1080/13540602.2019.1569511
Mdookh, W., & Yıldırım, İ. (2023). Factors that Increase and Decrease Teachers’ Motivation: The example of Gaza. Bartın University Journal of Faculty of Education12(1), 167-179. Https://doi.org/10.14686/buefad.1015451
Nahapiet, J., & Ghoshal, S. (1998). Social capital, intellectual capital, and the organizational advantage. Academy of management review23(2), 242-266. Https://doi.org/10.5465/amr.1998.533225
Oberle, E., Gist, A., Cooray, M. S., & Pinto, J. B. (2020). Do students notice stress in teachers? Associations between classroom teacher burnout and students' perceptions of teacher social–emotional competence. Psychology in the Schools, 57(11), 1741-1756. https://doi.org/10.1002/pits.22432
Peel, K., Kelly, N., & Danaher, P. A. (2024). Australian teachers' causal attributions along a motivational continuum in supporting their resilience. Issues in Educational Research34(1), 163-182. http://www.iier.org.au/iier34/peel.pdf
Peterson, C., Semmel, A., Von Baeyer, C., Abramson, L. Y., Metalsky, G. I., & Seligman, M. E. (1982). The attributional style questionnaire. Cognitive therapy and research6(3), 287-299. Https://doi.org/10.1007/BF01173577
Phelps, W. L. (1913). The Excitement of Teaching. Journal of Education, 77(20), 542-542. Https://doi.org/10.1177/002205741307702006
Priya, M. A. (2023). Optimist vs Pessimist: Indulging and Contextualizing Martin Seligman's Learned Optimism in “Once Again” and “Trisanku” by CS Lakshmi. Rupkatha Journal on Interdisciplinary Studies in Humanities15(5), 2-8. Https://doi.org/10.21659/rupkatha.v15n5.07
Rastegar, A., Seif, M. H., & Abedini, Y. (2017). Presenting a causal model of relationship between psychological capital and teaching emotions: the mediating role of emotional exhaustion. Journal of Applied Psychological Research, 7(4), 51-71. https://doi.org/10.22059/japr.2017.61080 [In Persian]
Rastegar, A., Seif, M. H., & Ali Mohammadi Madanoei, Z. (2020). Explanation of the Negative Excitements of Teaching Based on Perceived of Authentic Leadership: Mediating Role of Psychological Capital) The High Secondary School Teachers of in Shiraz Province. Educational Psychology, 16(57), 149-169. Https://doi.org/10.22054/jep.2021.41342.2654 [In Persian]
Sadoughi, M., & Zarjini, Z. (2017). The relationship between emotional intelligence, psychological capital and teachers' job burnout. Scientific Journal of Social Psychology5(43), 1-12. https://journals.iau.ir/article_532134.html [In Persian]
Safari, O., Hoseni, F., & Ghasmyanasl, H. (2022). A Study of the Relationship between Social and Psychological Capital and Job Burnout of Physical Education Teachers in Kazaroun. Applied Research in Sports Science and Health, 1(4), 23-33. https://journals.iau.ir/article_700444.html [In Persian]
Sardari, A., Silavi, I., & Silavi, Y. (2015). Investigating the relationship between organizational social capital and the use of knowledge management in the General Directorate of Education in Khuzestan. Journal of Participation and Social Development, 1(2), 81-95. https://jpsd.hormozgan.ac.ir/article-1-53-fa.html [In Persian]
Seligman, M. E. P. (1998). Learned optimism. New York: Pocket Books. https://www.scirp.org/reference/ReferencesPapers?ReferenceID=668229
Seligman, M. E. P., & Nolen-Hoeksema, S. (1987). Explanatory style and depression. In D. Magnusson & A. Öhman (Eds.), Psychopathology: An interactional perspective (pp. 125–139). Academic Press. https://psycnet.apa.org/record/1987-98634-007
Semnani, N., Hanifi, F., & Sharifi, A. (2021). Identifying the factors affecting the components of social capital in education in order to provide a model to promote it. Sociological Cultural Studies12(3), 97-124. Https://doi.org/10.30465/SCS.2022.32013.2256 [In Persian]
Shi, L., Chen, S., & Zhou, Y. (2023). The influence of social capital on primary school teachers' creative teaching behavior: Mediating effects of knowledge sharing and creative teaching self-efficacy. Thinking Skills and Creativity47, 101226. Https://doi.org/10.1016/j.tsc.2022.101226
Tuxford, L. M., & Bradley, G. L. (2015). Emotional job demands and emotional exhaustion in teachers. Educational Psychology35(8), 1006-1024. Https://doi.org/10.1080/01443410.2014.912260
Villalonga-Olives, E., & Kawachi, I. (2015). The measurement of social capital. Gaceta sanitaria29(1), 62-64. Https://doi.org/10.1016/j.gaceta.2014.09.006
Wang, H., & Hall, N. C. (2018). A systematic review of teachers’ causal attributions: Prevalence, correlates, and consequences. Frontiers in psychology9, 396947. Https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.02305
Wang, H., Hall, N. C., & Rahimi, S. (2015). Self-efficacy and causal attributions in teachers: Effects on burnout, job satisfaction, illness, and quitting intentions. Teaching and teacher education47, 120-130. Https://doi.org/10.1016/j.tate.2014.12.005
World Health Organization. (2019). Burn-out an “occupational phenomenon: International Classification of Diseases. Retrieved 2023-11-09. https://www.who.int/news/item/28-05-2019-burn-out-an-occupational-phenomenon-international-classification-of-diseases
Yu, Q., & Yu, X. (2023). Job burnout among teachers handling English as a foreign language in China: review and prospects. Frontiers in Psychology14, 1202830. Https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1202830