بررسی روابط بین کارکردهای اجرایی، انگیزه تحصیلی، اضطراب و افسردگی در بین دانش‌آموزان دارای اختلالات یادگیری

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 دانشجو کارشناسی ارشد، رشته روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران.

2 ستادیار گروه روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران.

3 دانشجوی کارشناسی رشته آموزش ابتدایی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران.

چکیده
مطالعه حاضر با هدف بررسی روابط بین کارکردهای اجرایی، انگیزه تحصیلی، اضطراب و افسردگی در بین دانش‌آموزان دارای اختلالات یادگیری انجام شد. پژوهش ازنظر هدف کاربردی و ازنظر نحوه گردآوری داده‌ها توصیفیهمبستگی و با رویکرد مدل‌سازی تحلیل مسیر انجام شد. جامعه آماری تمامی دانش‌آموزان دوره اول متوسطه دارای اختلال یادگیری در سال 1403 در شهر تهران بود که با استفاده از نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای ابتدا به‌صورت تصادفی شهر موردبررسی به چهار خوشه شمال، جنوب، شرق و غرب تقسیم شد و از هر ناحیه 15 مدرسه و از هر مدرسه چهار کلاس از دوره اول متوسطه انتخاب شد با بهره‌گیری از ملاک‌های DSM-IV دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری در حدود 300 نفر طبق چک‌لیست‌های ریاضیات، خواندن و نوشتن تشخیص داده شدند که از بین این تعداد 170 نفر به‌صورت تصادفی ساده انتخاب شدند. برای گردآوری داده‌ها پرسشنامه‌های استفاده شد که روایی و پایایی این ابزارها در مطالعات قبلی مورد تأیید بودند در این مطالعه نیز با بهره‌گیری از روایی صوری و همچنین با استفاده از روش آلفای کرونباخ روایی و پایایی تأیید شد. یافته‌های این تحقیق نشان داد که کارکردهای اجرایی اثر مستقیمی بر انگیزش درونی و بیرونی دارد؛ همچنین نتایج نشان داد افسردگی و اضطراب هر دو بر انگیزش درونی و بیرونی اثر دارند. این یافته‌ها اهمیت کارکردهای اجرایی در انگیزش تحصیلی و همچنین اثر منفی افسردگی و اضطراب در کاهش انگیزش تحصیلی را در بین دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری را نشان می‌دهد.

کلیدواژه‌ها

موضوعات

آذرنیا، اکرم، یزدانبخش، کامران و مرادی، آسیه (1403). نقش واسطه‌ای سرعت پردازش اطلاعات در روابط ساختاری تنظیم شناختی هیجان با سازگاری در دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص. فصلنامه روان‌شناسی تربیتی، 20(74)، 149-177. https://doi.org/10.22054/jep.2025.75921.3921
ابوالقاسمی، عباس، رضایی جمالویی، حسن، نریمانی، محمد، و زاهدبابلان، عادل. (1390). مقایسه‌ی شایستگی اجتماعی و مؤلفه‌های آن در دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری و دانش‌آموزان دارای پیشرفت تحصیلی پایین، متوسط و بالا. ناتوانی‌های یادگیری، 1(1)، 6-23.
رضاخانی، سیمین دخت. (1386). بررسی انگیزه درونی و بیرونی پیشرفت تحصیلی دانشجویان رشته‌های مختلف دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهن. نوآوری‌های مدیریت آموزشی (اندیشه‌های تازه در علوم تربیتی)، 2(2)، 85-106.
صادقی، لیلا، غلامعلی لواسانی، مسعود، فرامرزی، سالار، و افروز، غلامعلی (1402). تدوین بسته آموزشی خوداطمینانی تحصیلی دانش‌آموزان با اختلال یادگیری خاص؛ رویکردی کیفی. فصلنامه روان‌شناسی تربیتی، 19(69)، 106-133. https://doi.org/10.22054/jep.2024.71063.3747
عبدالمحمدی، کریم، و غدیری، فرهاد. (1402). بررسی کارکردهای اجرایی و ضرب‌آهنگ شناختی کند در افراد با اختلال افسردگی. روان‌شناسی افراد استثنایی، 13(49)، 208-232. https://doi.org/10.22054/jpe.2023.70975.2512
غدیری، فرهاد، عبدالمحمدی، کریم، و علیمحمدی، عسگر. (1403). مقایسه انزوای اجتماعی و بهزیستی روانی در دانش‌آموزان مبتلا به اختلال یادگیری خاص و عادی. روان‌شناسی افراد استثنایی، 14(53)، 179-200. https://doi.org/10.22054/jpe.2023.73269.2564
فرید، ابوالفضی، حبیبی کلیبر، رامین، و مشتری صحنه، بیتا. (1400). مقایسه اثربخشی بازی‌درمانی و نوروفیدبک بر کارکردهای اجرایی دانش‌آموزان دختر مقطع ابتدایی دارای اختلال یادگیری. روان‌شناسی افراد استثنایی، 11(43)، 175-206. https://doi.org/10.22054/jpe.2022.60612.2319
کارگر، فاطمه، قمرانی، امیر، و نوروزی، قاسم. (1401). ارزیابی مدل علی شیوه‌های فرزندپروری و صفات سنگدلی-بی‌رحمی در نوجوانان با اختلال سلوک: نقش میانجی‌گری کارکردهای اجرایی. روان‌شناسی افراد استثنایی، 12(48)، 27-59. https://doi.org/10.22054/jpe.2023.70739.2502
کیانی، احمدرضا، احمدبوکانی، سلیمان، حسن‌زاده، افشین، و صفدریان، زهرا. (1399). بررسی رابطه‌ی بین روابط معلم-دانش‌آموز و آموزش سنتی با اضطراب و افسردگی در دانش‌آموزان با میانجی‌گری احساس شرم و گناه. رویش روان‌شناسی، 9(12)، 1-10. https://dor.isc.ac/dor/20.1001.1.2383353.1399.9.12.5.0
Abdolmohammadi, K., & Ghadiri, F. (1402/2023). Investigating executive functions and slow cognitive tempo in individuals with depressive disorder. Journal of Exceptional Individuals, 13(49), 208-232. https://doi.org/10.22054/jpe.2023.70975.2512 [In Persian]
Abolghasemi, A., Rezaei Jamalooi, H., Narimani, M., & Zahed Babolan, A. (1390/2011). Comparison of social competence and its components in students with learning disabilities and students with low, average, and high academic achievement. Learning Disabilities, 1(1), 6-23. [In Persian]
Alesi, M., Giordano, G., Ingoglia, S., & Inguglia, C. (2024). The association among executive functions, academic motivation, anxiety and depression: a comparison between students with specific learning disabilities and undiagnosed peers. European Journal of Special Needs Education, 1-15. https://doi.org/10.1080/08856257.2023.2300172
Alexander-Passe, N. (2008). The sources and manifestations of stress amongst school aged dyslexics, compared to sibling controls. Published Online: 1 Oct 2007 Dyslexia. https://doi.org/10.1002/dys.351
American Psychiatric Association (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders. 5th ed. Arlington: American Psychiatric Publishing.
Amrai, K., Motlagh, S. E., Zalani, H. A., & Parhon, H. (2011). The relationship between academic motivation and academic achievement students. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 15, 399-402. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.03.111
Azarnia, A., Yazdanbakhsh, K., & Moradi, A. (1403/2024). The mediating role of information processing speed in the structural relationships between cognitive emotion regulation and adjustment in students with specific learning disorders. Journal of Educational Psychology, 20(74), 149-177. https://doi.org/10.22054/jep.2025.75921.3921 [In Persian]
Beauchamp, M. H., & Anderson, V. (2010). SOCIAL: an integrative framework for the development of social skills. Psychological bulletin, 136(1), 39. https://doi.org/10.1037/a0017768
Bruefach, T., & Reynolds, J. R. (2022). Social isolation and achievement of students with learning disabilities. Social Science Research, 104, 102667. https://doi.org/10.1016/j.ssresearch.2021.102667
Burenkova, O. V., Naumova, O. Y., & Grigorenko, E. L. (2021). Stress in the onset and aggravation of learning disabilities. Developmental Review, 61, 100968. https://doi.org/10.1016/j.dr.2021.100968
Casey, B. J., Tottenham, N., Liston, C., & Durston, S. (2005). Imaging the developing brain: what have we learned about cognitive development. Trends in cognitive sciences, 9(3), 104-110. https://doi.org/10.1016/j.tics.2005.01.011
Cui, G., Shen, B., & Bo, J. (2024). Reciprocal relationships between depressive symptoms and academic amotivation in college students. Educational Psychology, 44(3), 1-16.‏‏ https://doi.org/10.1080/01443410.2024.2354688
Danielsson, H., Henry, L., Rönnberg, J., & Nilsson, L. G. (2010). Executive functions in individuals with intellectual disability. Research in Developmental Disabilities, 31(6), 1299-1304. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2010.07.012
Dawson, P., & Guare, R. (2018). Executive skills in children and adolescents: A practical guide to assessment and intervention. Guilford Publications.
Deniz, H., & Demir, S. (2024). A Structural Equation Model of Writing Anxiety, Writing Motivation and Academic Motivation of Students. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 14(1), 365-385. http://dx.doi.org/10.18039/ajesi.1316766
Elliott, J. G., & Grigorenko, E. L. (2014). The dyslexia debate (No. 14). Cambridge University Press.
Elmelid, A., Stickley, A., Lindblad, F., Schwab-Stone, M., Henrich, C. C., & Ruchkin, V. (2015). Depressive symptoms, anxiety and academic motivation in youth: Do schools and families make a difference. Journal of adolescence, 45, 174-182. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2015.08.003
Farid, A., Habibi Kalibar, R., & Moshtari Sahneh, B. (1400/2021). Comparing the effectiveness of play therapy and neurofeedback on executive functions of elementary school girls with learning disabilities. Journal of Exceptional Individuals, 11(43), 175-206. https://doi.org/10.22054/jpe.2022.60612.2319 [In Persian]
Fletcher, J. M., Lyon, G. R., Fuchs, L. S., & Barnes, M. A. (2018). Learning disabilities: From identification to intervention. Guilford Publications.‏‏
Gabriely, R., Tarrasch, R., Velicki, M., & Ovadia-Blechman, Z. (2020). The influence of mindfulness meditation on inattention and physiological markers of stress on students with learning disabilities and/or attention deficit hyperactivity disorder. Research in developmental disabilities, 100, 103630. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2020.103630
Ghadiri, F., Abdolmohammadi, K., & Alimohammadi, A. (1403/2024). Comparison of social isolation and psychological well-being in students with specific learning disorders and normal students. Journal of Exceptional Individuals, 14(53), 179-200. https://doi.org/10.22054/jpe.2023.73269.2564 [In Persian]
Karagar, F., Ghamarani, A., & Noroozi, G. (1401/2022). Evaluating the causal model of parenting styles and callous-unemotional traits in adolescents with conduct disorder: The mediating role of executive functions. Journal of Exceptional Individuals, 12(48), 27-59. https://doi.org/10.22054/jpe.2023.70739.2502 [In Persian]
Kiani, A., Ahmadbookani, S., Hassanzadeh, A., & Safdarian, Z. (1399/2020). Investigating the relationship between teacher-student relationships and traditional education with anxiety and depression in students with the mediation of shame and guilt. Ravanshenasi-E-Ravish, 9(12), 1-10. https://dor.isc.ac/dor/20.1001.1.2383353.1399.9.12.5.0 [In Persian]
Kroenke, K., Spitzer, R. L., Williams, J. B., Monahan, P. O., & Löwe, B. (2007). Anxiety disorders in primary care: prevalence, impairment, comorbidity, and detection. Annals of internal medicine, 146(5), 317-325. https://doi.org/10.7326/0003-4819-146-5-200703060-00004
Lievore, R., Cardillo, R., & Mammarella, I. C. (2024). Let’s face it! The role of social anxiety and executive functions in recognizing others’ emotions from faces: Evidence from autism and specific learning disorders. Development and Psychopathology, 37(1), 451-463. https://doi.org/10.1017/s0954579424000038
McFarland, J., Hussar, B., Wang, X., Zhang, J., Wang, K., Rathbun, A., ... & Mann, F. B. (2018). The Condition of Education 2018. NCES 2018-144. National Center for Education Statistics.
Miller, A. K., & Markman, K. D. (2007). Depression, regulatory focus, and motivation. Personality and individual differences, 43(3), 427-436. https://doi.org/10.1016/j.paid.2006.12.006
Miyake, A., Friedman, N. P., Emerson, M. J., Witzki, A. H., Howerter, A., & Wager, T. D. (2000). The unity and diversity of executive functions and their contributions to complex “frontal lobe” tasks: A latent variable analysis. Cognitive psychology, 41(1), 49-100. https://doi.org/10.1006/cogp.1999.0734
Mohammadnejad, S., Chehreh, R., Karamelahi, Z., & Solaimannzhad, B. (2023). Investigation of Correlation between coronavirus anxiety, academic motivation and attitude towards the field education in medical students. Journal of advances in medical education & professionalism, 11(2), 113. https://doi.org/10.30476/jamp.2022.95420.1646
Ohba, A., & Malenya, F. L. (2022). Addressing inclusive education for learners with disabilities in the integrated education system: the dilemma of public primary schools in Kenya. Compare: A Journal of Comparative and International Education, 52(1), 19-36. https://doi.org/10.1080/03057925.2020.1726727
Pelletier, L. G., Fortier, M. S., Vallerand, R. J., & Briere, N. M. (2001). Associations among perceived autonomy support, forms of self-regulation, and persistence: A prospective study. Motivation and emotion, 25, 279-306. https://doi.org/10.1023/A:1014805132406
Perrotta, G. (2019). Anxiety disorders: definitions, contexts, neural correlates and strategic therapy. J Neur Neurosci, 6(1), 042.
Pyszczynski, T., & Greenberg, J. (1987). Toward an integration of cognitive and motivational perspectives on social inference: A biased hypothesis-testing model. In Advances in experimental social psychology (Vol. 20, pp. 297-340). Academic Press.‏‏ http://dx.doi.org/10.1016/S0065-2601(08)60417-7
Reza Khani, S. (1386/2007). Investigating intrinsic and extrinsic motivation for academic achievement among students of different majors at Islamic Azad University, Roudehen Branch. Educational Management Innovations, 2(2), 85-106. [In Persian]
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2017). Self-determination theory: Basic psychological needs in motivation, development, and wellness. Guilford publications.
Sadeghi, L., Gholamali Lavasani, M., Faramarzi, S., & Afrooz, G. (1402/2023). Developing an academic self-confidence training package for students with specific learning disorders: A qualitative approach. Journal of Educational Psychology, 19(69), 106-133. https://doi.org/10.22054/jep.2024.71063.3747 [In Persian]
Šimić, G., Tkalčić, M., Vukić, V., Mulc, D., Španić, E., Šagud, M., ... & R. Hof, P. (2021). Understanding emotions: origins and roles of the amygdala. Biomolecules, 11(6), 823. https://doi.org/10.3390/biom11060823
Welsh, M. C. (2002). Developmental and clinical variations in executive functions. Developmental variations in learning: Applications to social, executive function, language, and reading skills, 139-185.
Wentzel, K. R., & Battle, A. A. (2001). Social relationships and school adjustment. Adolescence and education: General issues in the education of adolescents, 1, 99-118.