رابطه جهت‌گیری‌های هدف و کانون کنترل درونی با اشتیاق تحصیلی: نقش واسطه‌ای ادراکات خودکارآمدی در دانش-آموزان دختر

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی، دانشگاه تبریز، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران.

2 استاد، گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران.

چکیده
پژوهش حاضر باهدف بررسی نقش واسطهای ادراکات خودکارآمدی در رابطه جهتگیریهای هدف و کانون کنترل درونی با اشتیاق تحصیلی انجام شد. از جامعه دانش‌آموزان دختر دوره دوم متوسطه شهر تبریز در سال تحصیلی ۱۴۰3-۱۴۰2 تعداد 235 نفر با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند. برای جمعآوری دادهها از پرسشنامه جهت‌گیری هدف الیوت و مک گریگور (2001)، پرسشنامه کانون کنترل راتر (1966)، پرسشنامه خودکارآمدی عمومی شرر (1982) و پرسشنامه اشتیاق تحصیلی فردریکز و همکاران (2004) استفاده شد. تحلیل دادهها با استفاده از روش تحلیل مسیر نشان داد که اثر مستقیم جهت‌گیری‌های عملکردی-‌گرایشی، تسلطی-‌گرایشی، عملکرد‌ی-اجتنابی، کانون کنترل درونی و ادراکات ‌خود‌کارآمدی بر اشتیاق تحصیلی مثبت و معنادار است. در مقابل، جهت‌گیری تسلطی-اجتنابی اثر مستقیم معناداری بر اشتیاق تحصیلی نداشت. همچنین، اثر مستقیم جهتگیریهای عملکردی-‌گرایشی، تسلطی-‌گرایشی، عملکردی-‌اجتنابی و کانون کنترل درونی بر ادراکات خودکارآمدی مثبت و معنادار است؛ درحالی‌که اثر مستقیم جهت‌گیری تسلطی-اجتنابی بر ادراکات خودکارآمدی معنادار نبود. بعلاوه اثر غیرمستقیم جهت‌گیری‌های عملکرد‌ی-گرایشی، تسلطی‌-گرایشی، عملکردی-‌اجتنابی، کانون کنترل درونی بر اشتیاق تحصیلی به‌واسطه ادراکات خودکارآمدی مثبت و معنادار است؛ اما جهت‌گیری تسلطی-اجتنابی ازلحاظ آماری اثر غیرمستقیم معناداری بر اشتیاق تحصیلی از مسیر ادراکات خودکارآمدی نداشت. یافته‌های پژوهش حاکی از آن است که تقویت ادراک خودکارآمدی و جهت‌گیری هدف مثبت می‌تواند نقش مؤثری در افزایش اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان ایفا کند. به‌ویژه، ایجاد حس کنترل و تسلط در امور تحصیلی می‌تواند انگیزه و تعهد تحصیلی آن‌ها را ارتقا بخشد و زمینه‌ساز موفقیت بیشتر شود.

کلیدواژه‌ها

موضوعات

اسکندری، الهام، امیری، شعله، و قمرانی، امیر (۱۳۹۹). تأثیر آموزش سبک اسناد خوش‌بینانه بر خودکارآمدی پسران عادی و نارساخوان. تازه‌های علوم شناختی، ۲۲(۳)، ۱۲۳-۱۳۶. http://icssjournal.ir/article-1-915-fa.html
اعرابیان، اقدس، خداپناهی، محمد کریم، حیدری، محمود، و صالح صدق پور، بهرام. (1383). بررسی رابطه باورهای خودکارآمدی بر سلامت روانی و موفقیت تحصیلی دانشجویان. مجله روانشناسی، 8(4 (پیاپی 32))، 360-371. SID. https://sid.ir/paper/54548/fa
برخورداری شریف‌آباد، معصومه، و فلاح، مهدیه. (1401). تأثیر تمرینات ذهن آگاهی بر خودکارآمدی پرستاران زن: یک مطالعه تجربی. نشریه پرستاری ایران، 35(140)، 630-640.   http://ijn.iums.ac.ir/article-1-3597-fa.html
برزگر بفروئی، فاضل، صالح پور، مصطفی، و امام جمعه، سید محمدرضا. (1391) بررسی رابطه‏ی منبع کنترل و عزت‏نفس با خلاقیت در دانش‏آموزان دبیرستان‏های شهر اردکان، روانشناسی مدرسه، 3(2)، 14-7. https://civilica.com/doc/1440556
پورکهخایی، زهرا (1394)، اثربخشی آموزش راهبردهای فراشناختی بر عملکرد تحصیلی و اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان پسر در معرض خطر اعتیاد، پایان‌نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه شهید باهنر کرمان.
جاسمی، خدیجه. (1398). بررسی نقش جهت‌گیری هدف بر خودکارآمدی خلاق دانش‌آموزان پایه ششم ابتدایی. رویکردی نو در علوم تربیتی، ۲(۱)، ۴۸-۵۲.  10.22034/naes.2020.105121
جوادی علمی، لیلا؛ اسدزاده، حسن؛ دلاور، علی و درتاج، فریبرز. (1399). مدل‏یابی روابط ساختاری اشتیاق تحصیلی دانشجویان بر اساس تدریس تحول‌آفرین، خودکارآمدی تحصیلی با میانجیگری نقش سرزندگی تحصیلی. راهبردهای شناختی در یادگیری، 8(14)، 1-19. 10.22084/j.psychogy.2019.16774.1798
چارستاد، پروانه، و رامین‌مهر، حمید (1395). روش تحقیق کمی با کاربرد مدل‌سازی معادلات ساختاری (نرم‌افزار لیزرل). نوبت چاپ 2. تهران: ترمه.
خداپناه، فاطمه و تمنایی فر، محمدرضا. (1403). پیش‌بینی تمایزی بهزیستی تحصیلی بر اساس شفقت به خود، شادکامی و خودکارآمدی تحصیلی. فصلنامه روان‌شناسی تربیتی، 20(72)، 161-188.  https://doi.org/10.22054/jep.2024.73512.3835
شعبانی، زهرا و عابدی، مریم (1399). پیش‌بینی پیشرفت تحصیلی بر اساس راهبردهای مقابله‌ای، اضطراب امتحان و سبک‌های اسنادی. پویش در آموزش علوم انسانی، 6 (19)، 51-66. 20.1001.1.27172260.1399.6.19.6.1
صدری، محمدرضا، گل‌پرور، محسن، آقایی، اصغر، و گیلیام، لورا. (1400). اثربخشی آموزش بسته معنا‌محور تحصیلی مبتنی بر نظریه انسان سالم و آموزش روان‌شناسی مثبت‌نگر بر اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان ایرانی ساکن دانمارک. فصلنامه روانشناسی تربیتی، 17(62)، 205-226. https://doi.org/10.22054/jep.2022.61454.3372
صیادی، یاسر و سلیمانی، حبیب. (1401). بررسی رابطه میان خودکارآمدی تحصیلی و اشتیاق تحصیلی با توجه به نقش میانجی خودتنظیمی در میان دانشجویان رشته زبان انگلیسی. تدریس پژوهی، 1 (10)، 81-106. https://www.doi.org/10.34785/J012.2022.004
عاشوری، جمال (1389). نقش راهبردهای انگیزشی، راهبردهای یادگیری شناختی و یادگیری از همتایان در پیش‌بینی پیشرفت تحصیلی. پایان‌نامه کارشناسی ارشد روان‌شناسی، دانشگاه سمنان.
عباسی، مسلم، درگاهی، شهریار، پیرانی، ذبیح، بنیادی، فرزانه (1394). نقش تعلل ورزی و خودتنظیمی انگیزشی در پیش‌بینی اشتیاق تحصیلی دانشجویان، مجله آموزش در علوم پزشکی، 15، 160-169.  http://ijme.mui.ac.ir/article-1-3624-fa.html
عزیزی، بهنام، و اوجی نژاد، احمدرضا. (1398). نقش واسطه‌گری اشتیاق تحصیلی در رابطه بین جهت‌گیری هدف و خودکارآمدی تحصیلی. رهیافتی نو در مدیریت آموزشی، 10(3 (پیاپی 39))، 315-335. 20.1001.1.20086369.1398.10.39.15.3
عنایتی، آرام (۱۳۹۹). پیش‌بینی بهزیستی روان‌شناختی و امید به زندگی بر اساس سبک‌های اسنادی دانش‌آموزان پسر مقطع متوسطه شهر جوانرود (پایان‌نامه کارشناسی ارشد). دانشگاه پیام نور، مرکز جوانرود.
مشتاقی، سعید. (1391). پیش‌بینی پیشرفت تحصیلی بر اساس جهت‏گیری هدف پیشرفت. فصلنامه راهبردهای آموزش، 5(2)، 94-89. http://edcbmj.ir/article-1-252-fa.html
ملابراهیمی‌لو، الهه، و زارعی، حیدرعلی. (1400). پیش‌بینی اشتیاق تحصیلی بر اساس خودتعیین‌گری و جهت‌گیری هدف دانش‌آموزان دختر دوره دوم متوسطه. فصلنامه توسعه حرفه‌ای معلم، 6(3)، 102-91. 20.1001.1.24765600.1400.6.3.6.3.
نریمانی، محمد و اکبری مجدر، لیلا (1400). نقش واسطه‌ای سبک‌های اسناد در رابطه بین خلاقیت هیجانی و اشتیاق تحصیلی در دانش‌آموزان (مطالعه مروری)، دومین همایش ملی مدرسه آینده. https://civilica.com/doc/1404449
 
Abbasi, M., Dargahi, S., Pirani, Z., & Bonyadi, F. (2015). The role of procrastination and motivational self-regulation in predicting students' academic engagement. Journal of Education in Medical Sciences, 15, 160-169. http://ijme.mui.ac.ir/article-1-3624-fa.html [In Persian]
Al-Adamat, O., Soleiman, M., & Khaled, B. (2022). Academic passion and its relationship with achievement motivation among students of Faculty of Educational Sciences at the Al al-Bayt University. Dirāsāt, 49(4). https://doi.org/10.35516/edu.v49i4.3332
Ames, C., & Archer, J. (1988). Achievement goals in the classroom: Students' learning strategies and motivation processes. Journal of Educational Psychology, 80(3), 260–267. https://doi.org/10.1037/0022-0663.80.3.260
Ashouri, J. (2010). The role of motivational strategies, cognitive learning strategies and peer learning in predicting academic achievement [Master's thesis in Psychology]. Semnan University. [In Persian]
Azizi, B., & Oji Nejad, A. (2019). The mediating role of academic engagement in the relationship between goal orientation and academic self-efficacy. A New Approach in Educational Management, 10(3), 315-335. https://doi.org/20.1001.1.20086369.1398.10.39.15.3 [In Persian]
Bageri, M., Bafroei, K. B., & Estabragi, M. (2022). Structural equation model for predicting academic enthusiasm based on attribution styles and psychological capital with the mediation of infatuation experience in university students. Journal of Educational Psychology Studies, 19(47), 32–16. https://doi.org/10.22111/jeps.2022.7229
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Prentice-Hall.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W. H. Freeman.
Barimani, A., Rashid Rostami, K., Esmaeilishad, B., & Atashi, F. (2021). Relationship between academic burnout and academic performance with the mediating role of self-regulatory in students. Biannual Journal of Education and Experience, 4, 215–234. https://journals.iau.ir/article_687037.html
Barkhordari Sharifabad, M., & Fallah, M. (2022). The effect of mindfulness exercises on self-efficacy of female nurses: An experimental study. Iranian Journal of Nursing, 35(140), 630-640. http://ijn.iums.ac.ir/article-1-3597-fa.html [In Persian]
Barzegar Bafrouei, F., Salehpour, M., & Emamjomeh, S. M. (2012). Investigating the relationship between locus of control and self-esteem with creativity in high school students in Ardakan. School Psychology, 3(2), 7-14. https://civilica.com/doc/1440556 [In Persian]
Bruno, A., Toczek-Capelle, M. C., & Darnon, C. (2020). Facing the risk of upward mobility: Performance-avoidance goals and social class among high-school students. The Journal of Social Psychology, 160(4), 496–508. https://doi.org/10.1080/00224545.2019.1681353
Charstaad, P., & Ramin Mehr, H. (2016). Quantitative research method with the application of structural equation modeling (LISREL software) (2nd ed.). Termeh Publications. [In Persian]
Chichekian, T., & Vallerand, R. J. (2022). Passion for science and the pursuit of scientific studies: The mediating role of rigid and flexible persistence and activity involvement. Learning and Individual Differences, 93, 102114. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2021.102104
Cui, H., Bi, X., Chen, W., Gao, T., Qing, Z., Shi, K., & Ma, Y. (2023). Gratitude and academic engagement: Exploring the mediating effects of internal locus of control and subjective well-being. Frontiers in Psychology, 14, 1287702. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1287702
Ebrahian, A., Khodapanahi, M. K., Heidari, M., & Saleh Sedghpour, B. (2004). Investigating the relationship between self-efficacy beliefs on mental health and academic achievement of students. Journal of Psychology, 8(4), 360-371. https://sid.ir/paper/54548/fa [In Persian]
Elliot, A. J., & McGregor, H. A. (2001). A 2×2 achievement goal framework. Journal of Personality and Social Psychology, 80(3), 501–519. https://doi.org/10.1037/0022-3514.80.3.501
Enaiati, A. (2020). Predicting psychological well-being and life expectancy based on attributional styles of male high school students in Javanroud [Master's thesis]. Payame Noor University, Javanroud Center. [In Persian]
Eskandari, E., Amiri, S., & Ghamarani, A. (2020). The effect of optimistic attributional style training on self-efficacy in normal and dyslexic boys. Advances in Cognitive Science, 22(3), 123-136. http://icssjournal.ir/article-1-915-fa.html [In Persian]
Fernandez-Perez, V., & Martin-Rojas, R. (2022). Emotional competencies as drivers of management students' academic performance: The moderating effects of cooperative learning. The International Journal of Management Education, 20(1), 100600. https://doi.org/10.1016/j.ijme.2022.100600
Fredericks, J. A., Blumenfeld, P. C., & Paris, A. H. (2004). School engagement: Potential of the concept, state of the evidence. Review of Educational Research, 74(1), 59–109. https://doi.org/10.3102/00346543074001059
Garg, N., Singh, A., & Vaishnav, K. (2024). Reviewing the relationship between locus of control and self-efficacy among students. International Journal of Novel Research and Development, 9(5), 754–758. https://www.ijnrd.org/IJNRD2405799
Graham, S. (1994). Classroom motivation from an attributional perspective. In H. F. O'Neil, Jr. & M. Drillings (Eds.), Motivation: Theory and research (pp. 31–48). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203052686
Gredler, M. E. (1986). Learning and instruction: Theory into practice. Macmillan.
Haidari, S. M., Koçoğlu, A., & Kanadlı, S. (2023). Contribution of locus of control, self-efficacy, and motivation to student achievement: A meta-analytic structural equation modelling. Efficiency and Responsibility in Education and Science, 16(3), 245–261. https://doi.org/10.7160/eriesj.2023.160308
Honicke, T., Broadbent, J., & Fuller-Tyszkiewicz, M. (2019). Learner self-efficacy, goal orientation, and academic achievement: Exploring mediating and moderating relationships. Higher Education Research & Development, 39(4), 689–703. https://doi.org/10.1080/07294360.2019.1683000
Hou, Y., & Zhang, Q. (2023). The influence of attribution style on academic self-efficacy among college students. Journal of Clinical Psychology and Mental Health, 3(1). https://doi.org/10.59657/2993-0227.brs.24.021
Itasanmi, S. A., Ajani, O. A., Mabayoje, D. E., & Odiaka, S. I. (2023). Predictive influence of locus of control on adult learners' academic attitude and engagement. Nurture, 17(4), 324–336. https://doi.org/10.55951/nurture.v17i4.503
Izadpanah, S. (2023). The mediating role of academic passion in determining the relationship between academic self-regulation and goal orientation with academic burnout among English Foreign Language (EFL) learners. Frontiers in Psychology, 13, 933334. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.933334
Jafari, S. G., Sharifi, T., Chorami, M., & Ahmadi, R. (2024). The role of academic motivation in self-regulation, goal orientation, and passion among medical students with self-handicapping behaviors. Educational Research in Medical Sciences, 13(1), e151408. https://doi.org/10.5812/ermsj-151408
Jasemi, K. (2019). Investigating the role of goal orientation on creative self-efficacy of sixth-grade elementary students. New Approach in Educational Sciences, 2(1), 48-52. https://doi.org/10.22034/naes.2020.105121 [In Persian]
Javadi Elmi, L., Asadzadeh, H., Delavar, A., & Dortaj, F. (2020). Modeling the structural relationships of students' academic engagement based on transformational teaching, academic self-efficacy with the mediation of academic vitality. Cognitive Strategies in Learning, 8(14), 1-19. https://doi.org/10.22084/j.psychogy.2019.16774.1798 [In Persian]
Khalife, J., Zarifsanaiey, N., Bazrafkan, L., & Keshavarzi, F. (2018). The relationship between learning styles, locus of control, and academic achievement among virtual learners at Shiraz University of Medical Sciences. Interdisciplinary Journal of Virtual Learning in Medical Sciences, 9(4), e87178. https://doi.org/10.5812/ijvlms.87178
Khodapanah, F., & Tamannaifar, M. R. (2024). Discriminant prediction of academic well-being based on self-compassion, happiness and academic self-efficacy. Quarterly Journal of Educational Psychology, 20(72), 161-188. https://doi.org/10.22054/jep.2024.73512.3835 [In Persian]
Kline, R. B. (2011). Principles and practice of structural equation modeling (3rd ed.). Guilford Press.
Kumar, D., Upadhyay, Y., Yadav, R., & Goyal, A. K. (2022). Psychological capital and innovative work behavior: The role of mastery orientation and creative self-efficacy. International Journal of Hospitality Management, 102, 103157. https://doi.org/10.1016/j.ijhm.2022.103157
Liu, Q., Du, X., & Lu, H. (2022). Teacher support and learning engagement of EFL learners: The mediating role of self-efficacy and achievement goal orientation. Current Psychology, 42, 12089–12101. https://doi.org/10.1007/s12144-022-04043-5
Luo, Q., Ahmadi, R., & Izadpanah, S. (2024). Exploring the mediating role of self-efficacy beliefs among EFL university language learners: The relationship of social support with academic enthusiasm and academic vitality. Heliyon, 10(12), e33253. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e33253
Malekian, N., & Pali, S. (2022). The relationship between goal orientation and academic self-concept with enthusiasm for school with the mediating role of students' academic persistence. Management and Educational Perspective, 4(1), 53–71. https://doi.org/10.22034/jmep.2022.316798.1085
Molaebrahimilou, E., & Zarei, H. (2021). Predicting academic engagement based on self-determination and goal orientation of female high school students. Quarterly Journal of Teacher Professional Development, 6(3), 102-91. https://doi.org/20.1001.1.24765600.1400.6.3.6.3 [In Persian]
Moshtaghi, S. (2012). Predicting academic achievement based on achievement goal orientation. Quarterly Journal of Educational Strategies, 5(2), 89-94. http://edcbmj.ir/article-1-252-fa.html [In Persian]
Narimani, M., & Akbari Mojdar, L. (2021). The mediating role of attributional styles in the relationship between emotional creativity and academic engagement in students (A review study). The Second National Conference on The Future Schoolhttps://civilica.com/doc/1404449 [In Persian]
Pablo, U. S., Carlos, S. B., & Víctor, M. L. (2020). The mediating role of goal orientation (task) in the relationship between engagement and academic self-concept in students. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(22), 8323. https://doi.org/10.3390/ijerph17228323
Pintrich, P. R., & Schunk, D. H. (2002). Motivation in education: Theory, research, and applications (2nd ed.). Prentice-Hall.
Pourkekhaei, Z. (2015). The effectiveness of metacognitive strategy training on academic performance and academic engagement of male students at risk of addiction [Master's thesis]. Shahid Bahonar University of Kerman. [In Persian]
Rotter, J. B. (1966). Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcement. Psychological Monographs: General and Applied, 80(1), 1–28. https://doi.org/10.1037/h0092976
Sadri, M. R., Golparvar, M., Aghaei, A., & Gilliam, L. (2021). The effectiveness of meaning-centered educational package training based on healthy human theory and positive psychology training on academic engagement of Iranian students living in Denmark. Quarterly Journal of Educational Psychology, 17(62), 205-226. https://doi.org/10.22054/jep.2022.61454.3372 [In Persian]
Saffari Bidhendi, S., Karbasi, M., & Vakilian, M. (2018). Predicting the academic eagerness on the basis of emotional intelligence and educational self-efficacy in students of Hamadan of Islamic Azad University. Journal of Research in Medical and Dental Science, 6(3), 332–338. https://doi.org/10.24896/jrmds.20186332
Sayadi, Y., & Soleimani, H. (2022). Investigating the relationship between academic self-efficacy and academic engagement considering the mediating role of self-regulation among English language students. Teaching Research, 1(10), 81-106. https://www.doi.org/10.34785/J012.2022.004 [In Persian]
Schell, E. P. (2022). Passion, parenting, or something else? A cross-cultural analysis of university students' academic decision-making. In C. S. S. Sanger & N. W. Gleason (Eds.), Reimagining mobility in higher education (pp. 3–21). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-93865-9_1
Schunk, D. H. (1991). Self-efficacy and academic motivation. Educational Psychologist, 26(3-4), 207–231. https://doi.org/10.1080/00461520.1991.9653133
Schunk, D. H. (2001). Social cognitive theory and self-regulated learning. In B. J. Zimmerman & D. H. Schunk (Eds.), Self-regulated learning and academic achievement: Theoretical perspectives (2nd ed., pp. 125–151). Routledge.
Shabani, Z., & Abedi, M. (2020). Predicting academic achievement based on coping strategies, test anxiety and attributional styles. Dynamics in Humanities Education, 6(19), 51-66. https://doi.org/20.1001.1.27172260.1399.6.19.6.1 [In Persian]
Suralaga, F., Azkiyah, S. N., Dhowi, B., Nisa, Y. F., & Rahmawati, Y. (2021). The role of moral self-regulation in mediating the effect of goal orientation on academic integrity. Cypriot Journal of Educational Sciences, 16(2), 902–915. https://doi.org/10.18844/cjes.v16i2.5720
Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics (6th ed.). Pearson.
Yiming, Y., Shi, B., Alghamdi, A. A., Kayani, S., & Biasutti, M. (2023). Social support and self-efficacy as mediators between internal locus of control and adolescents' physical activity. Sustainability, 15(7), 5662. https://doi.org/10.3390/su15075662
Yongmei, H., & Qiao, Z. (2024). The influence of attribution style on academic self-efficacy among college students. Journal of Clinical Psychology and Mental Health, 3(1), 1–5. https://doi.org/10.59657/2993-0227.brs.24.021
Zare Bidoki, F., Arefmanesh, Z., & Barzegari Khaneghah, J. (2023). The effect of goal orientation on auditors' judgment performance with the mediating role of self-efficacy. Journal of Social Behavior and Community Health, 7(1). https://doi.org/10.18502/jsbch.v7i1.12800
Zhang, Y., Guan, X., Ahmed, M. Z., Jobe, M. C., & Ahmed, O. (2022). The association between university students' achievement goal orientation and academic engagement: Examining the mediating role of perceived school climate and academic self-efficacy. Sustainability,  14 (10), 6304. https://doi.org/10.3390/su14106304
Zinczuk-Zielazna, J. (2021). Pasja studiowania a samoregulacja, emocje i jakość relacji akademickich [Passion for studying and self-regulation, emotions and quality of academic relationships]. Wydawnictwo Rys.