بحرینی مقیم جیرفت، نسرین، گلپرور، محسن و آقایی، اصغر. (۱۴۰۲). مقایسه اثربخشی آموزش شناختی-رفتاری با آموزش راهبردهای طرحوارهمحور کمالگرایی تحصیلی بر سرزندگی تحصیلی دانشآموزان دختر متوسطه دوم. نشریه مطالعات روانشناختی نوجوان و جوان، ۴(۱۰)، ۲۷۵-۲۸۹. https://doi.org/10.22111/jeps.2023.42744.5095
حسینچاری، مسعود، قزلبیگلو، فتانه و جوکار، بهرام. (۱۳۹۸). تعامل معلم-دانشآموز و خودکارآمدی با سرزندگی تحصیلی: نقش واسطهگری جهتگیری هدف. فصلنامه روانشناسی تربیتی، ۱۵(۵۲)، ۴۵-۸۵. https://doi.org/10.22054/jep.2019.26393.2022
دلاور، علی. (۱۳۹۵). روش تحقیق در روانشناسی و علوم تربیتی. تهران: نشر ویرایش.
سانعی طبس، منیژه، سانعی طبس، خدیجه و گواهی، زهرا. (۱۴۰۱). بررسی اثربخشی آموزش یادگیری معکوس بر امید به تحصیل و سرزندگی تحصیلی دانشآموزان پسر دوره متوسطه اول در درس علوم تجربی. تازههای علوم شناختی، ۶۹، ۱۲۵-۱۳۴.
شاکرینسب، محسن، مهدیان، حسین و قاسمیمطلق، مهدی. (۱۴۰۲). مقایسه تأثیر آموزش بازسازی شناختی و راهبردهای یادگیری خودگردان بر سرزندگی تحصیلی دانشآموزان. فصلنامه مطالعات آموزشی و آموزشگاهی، ۱۲(۳۶)، ۲۸۵-۳۰۳. https://doi.org/ 10.22034/jei.2023.362880.2458
شجاعی، آمنه، حاجییخچالی، علیرضا، مکتبی، غلامحسین و شهدیییلاق، منیجه. (۱۴۰۲). بررسی نقش میانجی تحول مثبت نوجوانی در رابطه بین شایستگی اجتماعی، بهزیستی تحصیلی و سرزندگی تحصیلی دانشآموزان دوره متوسطه دوم شهر بهبهان. نشریه رویش روانشناسی، ۱۲(۱۰)، ۲۱-۳۲.
صفری، مصطفی، عابدینی بلترک، میمنت و صفار حیدری، حجت. (۱۴۰۲). تأثیر تدریس به شیوه سازندهگرایی بر علاقه به درس، سرزندگی تحصیلی و اشتیاق به مدرسه. نشریه علوم تربیتی، ۳۰(۲)، ۱۲۱-۱۴۲.
صادقی، مسعود و خلیلیگشنیگانی، زهرا. (۱۳۹۵). نقش ابعاد یادگیری خودراهبر در پیشبینی سرزندگی تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی لرستان. پژوهش در آموزش علوم پزشکی، ۸(۲)، ۹-۱۷. https://doi.org/ 10.18869/acadpub.rme.8.2.9
قاریزاده، طیبه، محمدیفر، محمدعلی و فتحیآذر، اسکندر. (۱۴۰۳). مقایسه اثربخشی مراقبت معنوی و تئوری انتخاب بر شکوفایی و سرزندگی تحصیلی دانشآموزان. فصلنامه پژوهشهای نوین روانشناختی، ۱۹(۷۳)، ۲۲۷-۲۳۶. https://doi.org/10.22034/jmpr.2023.56781.5614
قدمپور، عزتاله، حسنوند، فضلاله، عبدالهی مقدم، مریم و شاکرمی، امین. (۱۳۹۹). تبیین مدل سرزندگی تحصیلی بر اساس خودناتوانسازی با میانجیگری عشق به یادگیری، عزّتنفس و مهارتهای خودتنظیمی. فصلنامه روانشناسی تربیتی، ۱۶(۵۷)، ۷۱-۹۵. https://doi.org/10.22054/jep.2021.40800.2633
قدمپور، عزتاله و بیرانوند، کبری. (۱۳۹۶). اثر آموزش معنادرمانی بر شادکامی و سرزندگی تحصیلی دانشآموزان. تازههای علوم شناختی، ۱۹(۴)، ۴۳-۵۶.
فخاریان، جمیله، یعقوبی، ابوالقاسم، ضرغام حاجبی، مجید و محققی، حسین. (۱۳۹۹). پیشبینی سرزندگی تحصیلی بر اساس جو عاطفی خانواده، درگیری تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی. مجله دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد، ۶۳(۲)، ۲۳۹۱-۲۴۰۱. 10.22038/mjms.2020.16166/ https://doi.org
فاتحیسینهسر، نخستین، گلدوست، و تکلوی. (۱۴۰۲). مقایسه اثربخشی آموزش بارش مغزی و تریز بر درگیری تحصیلی و سرزندگی تحصیلی دانشآموزان. آموزش و ارزشیابی، ۶۳(۱۶)، ۸۰-۱۰۰.
فولادی، اسما، کجباف، محمدباقر و قمرانی، امیر. (۱۳۹۷). اثربخشی آموزش سرزندگی تحصیلی بر موفقیت تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی دانشآموزان دختر. آموزش و ارزشیابی (علوم تربیتی)، ۱۱(۴۲)، ۳۷-۵۳.
کابینیمقدم، سلیمان، انتصارفومنی، غلامحسین، حجازی، مسعود و اسدزاده، حسن. (۱۳۹۷). اثربخشی آموزش راهبرد یادگیری خودگردان در افزایش سرزندگی تحصیلی و وجدان تحصیلی دانشآموزان اهمالکار. فصلنامه روانشناسی تربیتی، ۱۴(۵۰)، ۱۷۱-۱۹۳. https://doi.org/10.22054/jep.2019.37913.2510
کمایی، عاطفه، عسگری، پرویز، حیدری، علیرضا، نادری، فرح و مکوندی، بهنام. (۱۳۹۹). رابطه علی بین اهداف پیشرفت با عملکرد تحصیلی از طریق میانجیگری سرزندگی تحصیلی در دانشآموزان دختر. پژوهش در نظامهای آموزشی، ۱۴(۴۸)، ۱۰۹-۱۲۵.
کیانی، احمدرضا و کریمیانپور، غفار. (۱۳۹۸). نقش کیفیت زندگی در مدرسه و خودتنظیمی تحصیلی در پیشبینی سرزندگی تحصیلی دانشآموزان. روانشناسی مدرسه، ۸(۱)، ۱۷۳-۱۹۱. https://doi.org/ 10.22098/jsp.2019.802
کهزادی، محمد، یاراحمدی، یحیی، احمدیان، حمزه و جدیدی، هوشنگ. (۱۴۰۰). اثربخشی برنامه آموزشی مسئولیتپذیری تحصیلی بر سرزندگی تحصیلی دانشآموزان. پژوهشهای برنامه درسی، ۱۱(۱)، ۲۰۹-۲۳۲. https://doi.org/10.22099/jcr.2021.6330
Agudo, J. D. D. M., & De Dios, J. (2018).
Emotions in second language teaching: Theory, research and teacher education. Springer.
https://doi.org/10.1007/978-3-319-75438-3
Aloka, P. J. O., Ossai, O. V., & Amedu, A. N. (2022). Relationship between self-handicapping and academic buoyancy among final year students in secondary schools.
EUREKA: Social and Humanities, (4), 58–66.
https://doi.org/10.21303/2504-5571.2022.002451
Bahreini Maqim Jiroft, N., Golparvar, M., & Aghaei, A. (2023). Comparison of the effectiveness of cognitive-behavioral training with schema-focused strategies on academic perfectionism and academic vitality of female high school students. Journal of Adolescent and Youth Psychological Studies, 4(10), 275–289. https://doi.org/10.22111/jeps.2023.42744.5095 [In Persian]
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. Freeman.
Borenstein, M., Hedges, L. V., Higgins, J. P., & Rothstein, H. R. (2009).
Introduction to meta-analysis. Wiley.
https://doi.org/10.1002/9780470743386
Cho, E., Leen, D., Lee, J. H., Bae, B. H., & Jeong, S. M. (2014). Meaning in life and school adjustment: Testing the mediating effects of problem-focused coping and self-acceptance. *Procedia - Social and Behavioral Sciences, 114*, 777–781.
https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.12.784
Datu, J. A. D., & Yang, W. (2021). Academic buoyancy, academic motivation, and academic achievement among Filipino high school students.
Current Psychology, 40, 3958–3965.
https://doi.org/10.1007/s12144-019-00358-y
Delavar, A. (2016). Research methods in psychology and educational sciences. Tehran: Virayesh Publishing. [In Persian]
Fakhariyan, J., Yaghoubi, A., Zargham Hajabi, M., & Mohaqqeqi, H. (2020). Predicting academic vitality based on family emotional climate, academic engagement, and academic self-efficacy.
Journal of Mashhad UniversityofMedicalSciences,63(2),2391–2401. https://doi.org/
10.22038/mjms.2020.16166 [In Persian]
Fatehi-Sinesar, N., Goldust, V., & Takloui, V. (2023). Comparison of brainstorming and TRIZ training on academic engagement and vitality of students. Education and Evaluation, 63(16), 80–100. [In Persian]
Fouladi, E., Kajbaf, M., & Ghomrani, A. (2018). Effectiveness of academic vitality training on academic achievement and self-efficacy of female students. Education and Evaluation (Educational Sciences), 11(42), 37–53. [In Persian]
Freilich, R., & Shechtman, Z. (2010). The contribution of art therapy to the social, emotional, and academic adjustment of children with learning disabilities.
The Arts in Psychotherapy, 37(1), 10–17.
https://doi.org/10.1016/j.aip.2010.02.003
Ghadampour, E., & Biranvand, K. (2017). Effect of meaning-centered therapy on happiness and academic vitality of students. Cognitive Science Updates, 19(4),43–56. [In Persian]
Ghadampour, E., Hasanvand, F., Abdollahi Moghaddam, M., & Shakerami, A. (2020). Explaining a model of academic vitality based on self-handicapping with mediators: love of learning, self-esteem, and self-regulation skills.
Quarterly Journal of Educational Psychology, 16(57), 71–95.
https://doi.org/10.22054/jep.2021.40800.2633 [In Persian]
Hirvonen, R., Putwain, D. W., Määttä, S., Ahonen, T., & Kiuru, N. (2020). The role of academic buoyancy and emotions in students' learning-related expectations and behaviours in primary school.
British Journal of Educational Psychology, 90(4), 948–963.
https://doi.org/10.1111/bjep.12336
Hirvonen, R., Yli-Kivistö, L., Putwain, D. W., Ahonen, T., & Kiuru, N. (2019). School-related stress among sixth-grade students: Associations with academic buoyancy and temperament.
Learning and Individual Differences, 70, 100–108.
https://doi.org/10.1016/j.lindif.2019.01.012
Homan, H. A. (2008). A practical guide to meta-analysis in applied research. Saamt. [In Persian]
Hoseinchari, M., Qezel-Biglou, F., & Jokar, B. (2019). Teacher-student interaction and self-efficacy with academic vitality: The mediating role of goal orientation. Quarterly Journal of Educational Psychology, 15(52), 45–85. https://doi.org/10.22054/jep.2019.26393.2022 [In Persian]
İpek Öner, M., & Erden, A. M. (2024). Academic buoyancy: A scale development and validation study.
Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 12(1), 298–336.
https://doi.org/10.46778/goputeb.1417508
Jang, H., Reeve, J., & Deci, E. L. (2016). Engaging students in learning activities: It is not autonomy support or structure but the combination of both that does the job.
Contemporary Educational Psychology, 44, 15–26.
https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2016.01.002
Kabini-Moghadam, S., Entesarfomeni, G., Hejazi, M., & Asadzadeh, H. (2018). Effectiveness of self-regulated learning strategies in increasing academic vitality and conscientiousness of procrastinating students.
Quarterly Journal of Educational Psychology, 14(50), 171–193.
https://doi.org/10.22054/jep.2019.37913.2510 [In Persian]
Kahzadi, M., Yarahmadi, Y., Ahmadian, H., & Jadidi, H. (2021). Effectiveness of academic responsibility training program on students’ academic vitality. Curriculum Studies Research, 11(1), 209–232. https://doi.org/ 10.22099/jcr.2021.6330 [In Persian]
Kamayi, A., Asgari, P., Heidari, A., Naderi, F., & Makvandi, B. (2020). Causal relationship between achievement goals and academic performance through academic vitality mediation in female students. Educational Systems Research, 14(48), 109–125. [In Persian]
Khalaf, M. A., & Abulela, M. A. (2021). The Academic Buoyancy Scale: Measurement invariance across culture and gender in Egyptian and Omani undergraduates.
European Journal of Educational Research, 10(4), 2121–2131.
https://doi.org/10.12973/eu-jer.10.4.2121
Kiani, A., & Karimianpour, G. (2019). Role of school life quality and academic self-regulation in predicting students’ academic vitality. School Psychology, 8(1), 173–191. https://doi.org/ 10.22098/jsp.2019.802 [In Persian]
Kingsford-Smith, A. A., Alonzo, D., Beswick, K., Loughland, T., & Roberts, P. (2024). Perceived autonomy support as a predictor of rural students' academic buoyancy and academic self-efficacy.
Teaching and Teacher Education, 142, 104516.
https://doi.org/10.1016/j.tate.2024.104516
Kritikou, M., & Giovazolias, T. (2022). Emotion regulation, academic buoyancy, and academic adjustment of university students within a self-determination theory framework: A systematic review.
Frontiers in Psychology, 13, 157–162.
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.1057697
Martin, A. J., & Marsh, H. W. (2006). Academic resilience and its psychological and educational correlates: A construct validity approach.
Psychology in the Schools, 43(3), 267–281.
https://doi.org/10.1002/pits.20149
Martin, A. J., & Marsh, H. W. (2009). Academic resilience and academic buoyancy: Multidimensional and hierarchical conceptual framing of causes, correlates and cognate constructs.
Oxford Review of Education, 35(3), 353–370.
https://doi.org/10.1080/03054980902934639
Martin, A. J., & Marsh, H. W. (2020). Investigating the reciprocal relations between academic buoyancy and academic adversity: Evidence for the protective role of academic buoyancy in reducing academic adversity over time.
International Journal of Behavioral Development, 44(4), 301–312.
https://doi.org/10.1177/0165025419885027
Martin, A. J., Colmar, S. H., Davey, L. A., & Marsh, H. W. (2010). Longitudinal modelling of academic buoyancy and motivation: Do the 5Cs hold up over time?
British Journal of Educational Psychology, 80(3), 473–496.
https://doi.org/10.1348/000709910X486376
Martin, A. J., Ginns, P., Brackett, M. A., Malmberg, L. E., & Hall, J. (2013). Academic buoyancy and psychological risk: Exploring reciprocal relationships.
Learning and Individual Differences, 27, 123–128.
https://doi.org/10.1016/j.lindif.2013.06.006
Masten, A. S. (2014). Global perspectives on resilience in children and youth.
Child Development, 85(1), 6–20.
https://doi.org/10.1111/cdev.12205
Mega, C., Ronconi, L., & De Beni, R. (2014). What makes a good student? How emotions, self-regulated learning, and motivation contribute to academic achievement.
Journal of Educational Psychology, 106(1), 121–131.
https://doi.org/10.1037/a0033546
Oner, M. İ., & Erden, A. M. (2024). Academic buoyancy: A scale development and validation study.
Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 12(1), 298–336.
https://doi.org/10.46778/goputeb.1417508
Qarizadeh, T., Mohammadi-Far, M., & Fathi-Azar, E. (2024). Comparison of the effectiveness of spiritual care and choice theory on flourishing and academic vitality of students. Quarterly Journal of Modern Psychological Research, 19(73), 227–236. https://doi.org/10.22054/jep.2021.40800.2633 [In Persian]
Sadeghi, M., & Khalili-Geshnigani, Z. (2016). Role of self-directed learning dimensions in predicting academic vitality of students at Lorestan University of Medical Sciences.
Medical Education Research, 8(2), 9–17. https://doi.org/
10.18869/acadpub.rme.8.2.9 [In Persian]
Safari, M., Abedini-Baltork, M., & Safar Heidari, H. (2023). Effect of constructivist teaching on interest in lessons, academic vitality, and school engagement. Journal of Educational Sciences, 30(2), 121–142. [In Persian]
Sanei Tabas, M., Sanei Tabas, K., & Gavahi, Z. (2022). Effectiveness of flipped learning on academic hope and vitality of male middle school students in science. Cognitive Science Updates, 69, 125–134. [In Persian]
Sarah, M., Paul, C., & Lisa, K. M. (2013). Well-being, academic buoyancy and educational achievement in primary school students.
International Journal of Educational Research, 62, 239–248.
https://doi.org/10.1016/j.ijer.2013.05.004
Shakeri-Nasab, M., Mahdian, H., & Ghasemi-Motlagh, M. (2023). Comparison of cognitive reconstruction training and self-regulated learning strategies on academic vitality of students.
Quarterly Journal of Educational Studies,12(36),285303.https://doi.org/
10.22034/jei.2023.362880.2458 [In Persian]
Shojaei, A., Haji-Yakhchali, A., Maktabi, G., & Shahdi-Yeylaq, M. (2023). The mediating role of adolescent positive development in the relationship between social competence, educational well-being, and academic vitality. Ruyesh Psychology Journal, 12(10), 21–32. [In Persian]
Solberg, P. A., Hopkins, W. G., Ommundsen, Y., & Halvari, H. (2012). Effects of three training types on vitality among older adults: A self-determination theory perspective.
Psychology of Sport and Exercise, 13(4), 407–417.
https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2012.01.006
Weißenfels, M., Hoffmann, D., Dörrenbächer-Ulrich, L., & Perels, F. (2023). Linking academic buoyancy and math achievement in secondary school students: Does academic self-efficacy play a role?
Current Psychology, 42, 23422–23436.
https://doi.org/10.1007/s12144-022-03488-y
