اثربخشی بازی‌های دبستانی بر مهارت‌های فراشناختی دانش-آموزان دوره دوم ابتدایی

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 دانشیار گروه آموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران. ایران.

2 استادیار گروه آموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران. ایران

3 کارشناسی ارشد رشته آموزش ابتدایی، دانشگاه فرهنگیان تهران/ معلم ابتدایی. ایران

چکیده
پژوهش حاضر با هدف تأثیر بازی‌های دبستانی بر مهارت‌های فراشناختی دانش‌آموزان ابتدایی دوره دوم ابتدایی دختر انجام شد. این پژوهش ازنظر هدف کاربردی و در زمره طرح‌های نیمه آزمایشی با پیش‌آزمون و پس‌آزمون و گروه کنترل است. جامعه آماری کلیه دانش‌آموزان دختر پایه چهارم، پنجم و ششم ابتدایی منطقه 16 تهران در سال تحصیلی 1401-1402 بودند. نمونه‌ای به حجم 120 نفر با روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای انتخاب و 60 نفر در گروه آزمایش و 60 نفر در گروه کنترل قرار گرفتند. از پرسشنامه فراشناختی شاطریان (1396) استفاده شد. برنامه بازی‌های دبستانی منتخب طی 8 هفته و درمجموع 16 جلسه و هر جلسه به مدت 20 الی 30 دقیقه برای گروه‌های آزمایش ارائه گردید و درنهایت از هر دو گروه پسآزمون به عمل آمد. برای تجزیه‌وتحلیل داده‌ها از تحلیل کوواریانس استفاده شد. یافته‌ها نشان داد که بازی‌های دبستانی بر مهارت‌های فراشناختی (خودآگاهی، هدف‌گذاری وبرنامه-ریزی، خودنظمدهی، حل مسئله و نظارت و ارزشیابی رفتار) مؤثر بوده است و در میانگین پس‌آزمون دو گروه اختلاف معناداری وجود دارد. نتایج پژوهش تأثیر مثبت بازی‌های دبستانی بر بهبود مهارت‌های فراشناختی دانش‌آموزان نشان داده و تلویحات آن به‌ویژه برای معلمان ابتدایی مهم و کارآمد است.

کلیدواژه‌ها

موضوعات

احمدی، فاطمه، و موسوی‌پور، سعید. (1403). اثربخشی آموزش برپایت مدل شناختی فراشناختی رفتاری و مهارت حرفه‌ای ساخت اپلیکیشن بر راهبردهای حل مسئله در دختران نوجوان ترک تحصیل‌کرده. مطالعات روان‌شناسی تربیتی، 21(53). https://doi.org/10.22111/jeps.2024.46288.5464
بخشایش، سید جلال. (1402). پیش‌بینی بهزیستی روان‌شناختی دانش‌آموزان بر اساس هوش هیجانی و شفقت به خود با میانجی‌گری انعطاف‌پذیری شناختی. پیشرفت‌های نوین در علوم رفتاری، 8(56)، 53-68.
بهرامی، حسینعلی. (1396). فواید و نقش بازی در پرورش جسم و روح کودکان از دیدگاه قرآن و معصومین علیهم‌السلام. انگاره‌های نو در تحقیقات آموزشی، 2(1)، 1-16.
بیک، سحر، و دهقانی‌زاده، جلال. (1400). تأثیر آموزش مبتنی بر بازی بر عملکرد، تصمیم‌گیری و رفتار فراشناختی؛ رویکرد تمرین بازی. رفتار حرکتی، 13(44)، 17-42. https://doi.org/10.22089/mbj.2020.8764.1878
جاه‌طلب ضیابری، مهشید، احدی، حسن، و مشکبید حقیقی، محسن. (1394). اثربخشی آموزش راهبردهای فراشناختی و خلاقیت بر خود پندارۀ تحصیلی. روان‌شناسی تربیتی، 11(36)، 213-221.  https://jep.atu.ac.ir/article_1597.html
خورشیدی، جهانگیر، و دانا، امیر. (1404). تأثیر خودگویی ارگانیک بر فراشناخت و عملکرد در تکلیف وامانده‌ساز. روان‌شناسی و روان‌پزشکی شناخت، 12(1)، 150-160. https://doi.org/10.32598/shenakht.12.1.150
علیمردانی، احمد، شهبازی، مهدی، طهماسبی بروجنی، شهزاد، و عرب عامری، الهه. (1403). تأثیر راهبردهای فراشناختی و بازی در خانه (بسته پیشنهادی یونیسف) بر یادگیری مهارت‌های حرکتی بنیادی کودکان ۵ تا ۸ سال در همه‌گیری بیماری کرونا. رفتار حرکتی، 16(55)، 55-74. https://doi.org/10.22089/mbj.2022.11874.2010
سبزه، بتول، و مهدوی‌نسب، یوسف. (1403). بازی و یادگیری: از نظریه تا طراحی و کاربرد. تهران: دانشگاه فرهنگیان.
سعیدپور، معصومه، دلاور، علی، ابراهیمی قوام، صغری، علی‌آبادی، خدیجه، و پور روستایی اردکانی، سعید. (1403). اثربخشی آموزش از طریق بازی بر مهارت‌های شناختی دانش‌آموزان پایه ششم ابتدایی بر اساس الگوی عملکردی زایشی در درس فارسی. روان‌شناسی تربیتی، 20(74)، 33-72. https://doi.org/10.22054/jep.2024.64533.3516
شاهماری سوها، فاطمه، نریمانی، محمد، موسی‌زاده، توکل، و هاشمی، تورج. (1402). اثربخشی آموزش فراشناخت بر فرسودگی تحصیلی، تعلل‌ورزی و ناامیدی تحصیلی دانش‌آموزان تیزهوش. روان‌شناسی مدرسه، 12(4)، 7-20. https://doi.org/10.22098/jsp.2023.10432.5224
قاسمی، سمیه، احقر، قدسی، و تقوایی، داوود. (1402). مقایسه اثربخشی آموزش معکوس و راهبرد فراشناختی بر خودشکوفایی دانش‌آموزان و ارائه راهکارهای عملیاتی. روان‌شناسی تربیتی، 19(68)، 6-25. https://doi.org/10.22054/jep.2023.74413.3868
Abidin, D. (2023). Effectiveness of Educational Games in Improving Students' Cognitive and Social Skills. Al-Hijr: Journal of Adulearn World, 2(4). https://doi.org/10.55849/alhijr.v2i1.546
Ahmadi, F., & Moosavipour, S. (2024). Effectiveness of Education based on meta cognitive-cognitive-behavioral model and proficiency of making an app to problem-solving style in dropout students. Journal of Educational Psychology Studies, 21(53), -. https://doi.org/10.22111/jeps.2024.46288.5464  [In Persian] 
Alimardani, A., shahbazi, m., Tahmasebi Boroujeni, S., & arab ameri, e. (2024). The effect of metacognitive strategies and play at home (UNICEF Proposed Package) on learning fundamental motor skills in children aged 5 to 8 years in the pandemic of Corona disease. Motor Behavior, 16(55), 55-74.  [In Persian] https://doi.org/10.22089/mbj.2022.11874.2010
Aras, S., & Erden, F. T. (2020). Documentation panels: Supporting young children’s self-regulatory and metacognitive abilities. International Journal of Early Years Education, 28(1), 63-80. https://doi.org/10.1080/09669760.2019.1592743
Bakhshayesh, S. J. (2023). [Applicable]. The Journal Of New Advances In Behavioral Sciences, 8(56), 53-68. https://doi.org/URL: http://ijndibs.com/article-۱-۸۰۵-fa.html  [In Persian] 
Barz, N., Benick, M., Dörrenbächer-Ulrich, L., & Perels, F. (2024). The effect of digital game-based learning interventions on cognitive, metacognitive, and affective-motivational learning outcomes in school: A meta-analysis. Review of Educational Research, 94(2), 193-227. https://doi.org/https://doi.org/10.3102/00346543231167795
beik, s., & Dehghanizade, J. (2021). The Effect of Game-Based Pedagogy on Performance, Decision Making and Meta-cognitive Behavior: Play Practice Approach. Motor Behavior, 13(44), 17-42. https://doi.org/10.22089/mbj.2020.8764.1878
Braad, E. (2018). Learn-to-learn: game-based learning for metacognition. https://research.hanze.nl/en/publications/learn-to-learn-game-based-learning-for-metacognition
Braad, E., Degens, N., Ijsselsteijn, W., & Barendregt, W. (2023). Design Experiments in Game-Based Learning of Metacognition. Proceedings of the 17th European Conference on Game-Based Learning: ECGBL 2023,
Chen, C., Wu, J., Wu, Y., Shangguan, X., & Li, H. (2022). Developing metacognition of 5-to 6-year-old children: Evaluating the effect of a circling curriculum based on Anji Play. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(18), 11803. https://doi.org/https://doi.org/10.3390/ijerph191811803
Cross, D. R., & Paris, S. G. (1988). Developmental and instructional analyses of children's metacognition and reading comprehension. Journal of educational psychology, 80(2), 131. https://doi.org/https://doi.org/10.3390/ijerph191811803
Dignath, C. (2021). For unto every one that hath shall be given: teachers’ competence profiles regarding the promotion of self-regulated learning moderate the effectiveness of short-term teacher training. Metacognition and learning, 16(3), 555-594. https://doi.org/doi.org/10.1007/s11409-021-09271-x
Epçaçan, U., & Bahçeci, F. (2024). The effect of intelligence games lesson on metacognitive thinking skills. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi(45), 1-22. https://doi.org/https://dergipark.org.tr/en/pub/zgefd/issue/89862/1613560
Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive–developmental inquiry. American psychologist, 34(10), 906.
Ghasemi, S., Ghodsi, A., & Taghvaei, Davood. (2023). Investigating the Effectiveness of Flipped Education and Metacognitive Strategy on Self-Actualization and its Sustainability in Students. Educational Psychology, 19(68), 6-25.  [In Persian] https://doi.org/10.22054/jep.2023.74413.3868
Gonzales, C. (2015). The role of introspection in children's developing theory of mind. Arizona State University. https://doi.org/https://www.proquest.com/openview/649cea4086aab5f625df7299ef2cd906/1?pq-origsite=gscholar&cbl=18750
Güner, P., & Erbay, H. N. (2021). Metacognitive Skills and Problem-Solving. International Journal of Research in Education and Science, 7(3), 715-734.
Hattie, J. (2013). Calibration and confidence: Where to next? Learning and instruction, 24, 62-66. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2012.05.009
Higgins, S. K., M.; Villanueva-Aguilera, A.; Coleman, R.; Henderson, P.; Major, L.; Coe, R.; Mason, D.. (2016). The Sutton Trust-Education Endowment Foundation Teaching and Learning Toolkit. Retrieved accessed on 3 September 2022. Available online: https://durham-repository.worktribe.com/output/1608325 from
Jackman, P. C., Hawkins, R. M., Whitehead, A. E., & Brick, N. E. (2021). Integrating models of self-regulation and optimal experiences: A qualitative study into flow and clutch states in recreational distance running. Psychology of Sport and Exercise, 57, 102051.
Jahtalab Ziabari, M., Ahadi, H., & Meshkobid Haqiqi, M. (2015). The Educational Effectiveness of the Metacognitive Strategies and Creativity on Academic Self-Concept. Educational Psychology, 11(36), 213-221.  [In Persian] https://jep.atu.ac.ir/article_1597_0956f8f2907f8e4b888d036b25586caf.pdf
Karlen, Y., Hirt, C. N., Jud, J., Rosenthal, A., & Eberli, T. D. (2023). Teachers as learners and agents of self-regulated learning: The importance of different teachers competence aspects for promoting metacognition. Teaching and Teacher Education, 125, 104055. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104055
Khorshidi, J., & dana, a. (2025). The Effect of Organic Self-Talk on Metacognition and Performance in Exhausting Task [Research]. Shenakht Journal of Psychology and Psychiatry, 12(1), 150-160.  [In Persian]  https://doi.org/10.32598/shenakht.12.1.150
Kuhn, D. (2022). Metacognition matters in many ways. Educational Psychologist, 57(2), 73-86. https://doi.org/https://doi.org/10.1080/00461520.2021.1988603
Lara Nieto-Márquez, N., Baldominos, A., & Pérez-Nieto, M. Á. (2020). Digital teaching materials and their relationship with the metacognitive skills of students in primary education. Education Sciences, 10(4), 113. https://doi.org/https://doi.org/10.3390/educsci10040113
Li, M., & Yuan, R. (2022). Enhancing students’ metacognitive development in higher education: A classroom-based inquiry. International Journal of Educational Research, 112, 101947. https://doi.org/doi:10.1016/j.ijer.2022.101947
Lin, X. (2001). Designing metacognitive activities. Educational technology research and development, 49(2), 23-40. https://doi.org/https://link.springer.com/article/10.1007/BF02504926
Mitsea, E., Drigas, A., & Skianis, C. (2023). VR gaming for meta-skills training in special education: the role of metacognition, motivations, and emotional intelligence. Education Sciences, 13(7), 639. https://doi.org/https://doi.org/10.3390/educsci13070639
Muijs, D., & Bokhove, C. (2020). Metacognition and Self-Regulation: Evidence Review. Education Endowment Foundation. https://doi.org/https://eric.ed.gov/?id=ED612286
Nieto-Márquez, N. L., García-Sinausía, S., & Nieto, M. Á. P. (2021). Links between motivation and metacognition and achievement in cognitive performance among primary school pupils. Anales de psicología, 37(1), 51. https://doi.org/https://doi.org/10.6018/analesps.383941
Papaleontiou-Louca, E. (2019). Do children know what they know? Metacognitive awareness in preschool children. New ideas in Psychology, 54, 56-62. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.newideapsych.2019.01.005
Parker, R., & Thomsen, B. S. (2019). Learning through play at school: A study of playful integrated pedagogies that foster children’s holistic skills development in the primary school classroom. https://research.acer.edu.au/learning_processes/22/
Parker, R., Thomsen, B. S., & Berry, A. (2022). Learning through play at school–A framework for policy and practice. Frontiers in Education,
Pedone, F. (2014). How to improve metacognition in primary school. INTED2014 Proceedings,
Perry, J., Lundie, D., & Golder, G. (2019). Metacognition in schools: what does the literature suggest about the effectiveness of teaching metacognition in schools? Educational Review, 71(4), 483-500. https://doi.org/10.1080/00131911.2018.1441127
Perry, N. E., Lisaingo, S., Yee, N., Parent, N., Wan, X., & Muis, K. (2020). Collaborating with teachers to design and implement assessments for self-regulated learning in the context of authentic classroom writing tasks. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 27(4), 416-443. https://doi.org/doi.org/10.1080/0969594X.2020.1801576
Pintrich, P. R. (2002). The role of metacognitive knowledge in learning, teaching, and assessing. Theory into practice, 41(4), 219-225. https://doi.org/doi.org/10.1207/s15430421tip4104_3
Robson, S. (2016). Self‐regulation and metacognition in young children: Does it matter if adults are present or not? British Educational Research Journal, 42(2), 185-206. https://doi.org/doi.org/10.1002/berj.3205
Sabzeh, b. mahdavinasab. y. (2024). Play and learning: from theory to design and application (Vol. 1). Farhangian University  [In Persian] https://doi.org/https://bookshop.cfu.ac.ir/SinglePage.aspx?BookID=1918
saeedpour, m., Delavar, A., ebrahimi qavam, s., aliabadi, k., & pouroostaei, s. (2024). The effectiveness of education through games on cognitive skills of sixth grade elementary school students based on the generative role-playing model in Persian language lessons. Educational Psychology, 20(74), 33-72.  [In Persian] https://doi.org/10.22054/jep.2024.64533.3516
saffarinia, m., & Tarkhan, M. (2024). The Effect of Teaching Entrepreneurship Concepts on Creative Thinking and Meta Cognition of Primary School Children. Social Cognition, 13(25), 111-121.  [In Persian]  https://doi.org/10.30473/sc.2025.71161.2972
Schneider, W., & Lockl, K. (2002). 10–The development of metacognitive knowledge in children and adolescents. Applied metacognition, 224. https://books.google.com/books?hl=en&lr=&id=A4NYtQ3U4BcC&oi=fnd&pg=PA224&dq=Schneider,+W.+%26+Lockl,+K.+(2002).
Seyed Mahmoudi, S. M., Tizdast, T., Vatankhah, H. R., Khalatbari, j., & Ghorban Shiroodi, s. (2022). The Effect of Metacognition Education Program on Critical Thinking and Moral Judgment of Elementary Students [Quantitative-Research]. 2 Journal of Nursing Education, 11(5), 58-67.  [In Persian]  https://doi.org/https://doi.org/10.22034/JNE.11.5.58
shahmari soha, f., narimani, m., MusaZadeh, T., & hashemi, t. (2023). The effectiveness of metacognition education on academic burnout, procrastination and academic frustration of gifted students. Journal of School Psychology.  [In Persian]  https://doi.org/10.22098/jsp.2023.10432.5224
Soysal, Y., & Soysal, S. (2023). Describing teacher educators’ metatalk moves enacted for teaching how to teach concepts. Education Inquiry, 1-33. https://doi.org/doi.org/10.1080/20004508.2023.2299055
Spruce, R., & Bol, L. (2015). Teacher beliefs, knowledge, and practice of self-regulated learning. Metacognition and learning, 10(2), 245-277. https://doi.org/doi.org/10.1007/s11409-014-9124-0
Stephanou, G., & Karamountzos, D. (2020). Enhancing students’ metacognitive knowledge, metacognitive regulation and performance in physical education via TGFU. Research in Psychology and Behavioral Sciences, 8(1), 1-10.
Stephanou, G., & Mpiontini, M.-H. (2017). Metacognitive knowledge and metacognitive regulation in self-regulatory learning style, and in its effects on performance expectation and subsequent performance across diverse school subjects. Psychology, 8(12), 1941.
van Loon, M. H., Bayard, N. S., Steiner, M., & Roebers, C. M. (2021). Connecting teachers’ classroom instructions with children’s metacognition and learning in elementary school. Metacognition and learning, 16(3), 623-650. https://doi.org/doi.org/10.1007/s11409-020-09248-2
Veenman, M. V., Wilhelm, P., & Beishuizen, J. J. (2004). The relation between intellectual and metacognitive skills from a developmental perspective. Learning and instruction, 14(1), 89-109. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2003.10.004
von Gillern, S., & Stufft, C. (2023). Multimodality, learning and decision‐making: children's metacognitive reflections on their engagement with video games as interactive texts. Literacy, 57(1), 3-16. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.chb.2020.106593
Zepeda, C. D., Hlutkowsky, C. O., Partika, A. C., & Nokes-Malach, T. J. (2019). Identifying teachers’ supports of metacognition through classroom talk and its relation to growth in conceptual learning. Journal of educational psychology, 111(3), 522. https://psycnet.apa.org/buy/2018-53912-001
Zohar, A., & Ben-Ari, G. (2022). Teachers’ knowledge and professional development for metacognitive instruction in the context of higher order thinking. Metacognition and learning, 17(3), 855-895. https://doi.org/doi.org/10.1007/s11409-022-09310-1
Zohar, A., & Lustov, E. (2018). Challenges in Addressing Metacognition in Professional Development Programs in the Context of. Contemporary pedagogies in teacher education and development, 87. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.5772/intechopen.76592