اثربخشی مداخله مبتنی بر توان‌بخشی شناختی رایانه‌ای (آرام) بر حافظه فعال دیداری و شنیداری در دانش‌آموزان مبتلا به اختلال یادگیری خاص

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی بالینی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد نجف‌آباد، نجف‌آباد، ایران

2 استادیار، گروه روانشناسی، واحد نجف آباد، دانشگاه آزاد اسلامی، نجف آباد، ایران.

چکیده
اختلال یادگیری خاص از شایع‌ترین مشکلات تحصیلی دوران کودکی است که می‌تواند عملکردهای شناختی و پیشرفت آموزشی را به‌طور معناداری تحت تأثیر قرار دهد. پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی مداخله مبتنی بر توان‌بخشی شناختی رایانه‌ای (آرام) بر حافظه فعال دیداری و شنیداری در دانش‌آموزان مبتلا به اختلال یادگیری خاص انجام شد. این مطالعه نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون–پس‌آزمون همراه با وضعیت عدم دریافت مداخله اجرا گردید. جامعه آماری شامل دانش‌آموزان پسر پایه‌های سوم و چهارم ابتدایی (۹ تا ۱۰ ساله) مبتلا به اختلال یادگیری خاص مراجعه‌کننده به مرکز مشاوره کودک و نوجوان درخشش شهرستان نجف‌آباد در نیمه دوم سال ۱۴۰۳ بود. ملاک‌های ورود شامل تشخیص اختلال یادگیری خاص (خواندن، نوشتن یا ریاضی) بر اساس مصاحبه بالینی منطبق با DSM-5 و تأیید مرکز، بهره هوشی ۹۰ و بالاتر بر اساس آزمون ماتریس‌های پیش‌رونده رنگی ریون، نداشتن همبودی با سایر اختلالات عصب‌تحولی و عدم دریافت خدمات مداخله‌ای یا درمان روان‌پزشکی طی شش ماه گذشته بود. ملاک‌های خروج شامل غیبت بیش از دو جلسه متوالی، انصراف از ادامه همکاری یا دریافت هم‌زمان خدمات آموزشی دیگر بود. از میان افراد واجد شرایط، ۳۰ نفر به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب و به‌صورت تصادفی در وضعیت دریافت مداخله (گروه آزمایش) و عدم دریافت مداخله (گروه کنترل) گمارده شدند. ابزار پژوهش شامل خرده‌مقیاس‌های مرتبط از نسخه پنجم مقیاس هوش وکسلر کودکان (WISC-V) بود: خرده مقیاس فراخنای تصویر برای سنجش حافظه فعال دیداری، فراخنای ارقام و توالی حروف/ عدد برای سنجش حافظه فعال شنیداری. شرکت‌کنندگان گروه آزمایش طی ۱۲ جلسه ۴۵ دقیقه‌ای (سه جلسه در هفته) به‌صورت انفرادی برنامه آرام را دریافت کردند. داده‌ها با استفاده از تحلیل کوواریانس چندمتغیری و تک‌متغیری تحلیل شد. نتایج تحلیل کوواریانس چندمتغیری نشان داد که پس از کنترل نمرات پیش‌آزمون، مداخله آرام بر حافظه فعال دیداری و شنیداری اثر معناداری دارد (مقدار لامبدای ویلکز برابر ۰٫۰۸۷، مقدار F برابر ۱۱۶٫۰۹، سطح معناداری کمتر از ۰٫۰۰۱ و اندازه اثر اتای مجذور برابر ۰٫۹۱۳). همچنین تحلیل‌های تک‌متغیری نشان داد این مداخله بر فراخنای ارقام روبه‌جلو (اندازه اثر برابر ۰٫۸۴۲ و سطح معناداری کمتر از ۰٫۰۰۱)، فراخنای ارقام رو به عقب (اندازه اثر برابر ۰٫۷۴۸ و سطح معناداری کمتر از ۰٫۰۰۱)، فراخنای ارقام توالی (اندازه اثر برابر ۰٫۷۸۰ و سطح معناداری کمتر از ۰٫۰۰۱)، توالی حرف–عدد (اندازه اثر برابر ۰٫۸۵۳ و سطح معناداری کمتر از ۰٫۰۰۱) و فراخنای تصویر (اندازه اثر برابر ۰٫۵۲۴ و سطح معناداری کمتر از ۰٫۰۰۱) اثر معنادار دارد. بر اساس یافته‌ها، مداخله مبتنی بر توان‌بخشی شناختی رایانه‌ای (آرام) با اندازه اثر بالا موجب بهبود معنادار حافظه فعال دیداری و شنیداری در دانش‌آموزان مبتلا به اختلال یادگیری خاص می‌شود؛ ازاین‌رو، به‌کارگیری این رویکرد در مدارس و مراکز آموزشی پیشنهاد می‌گردد.

کلیدواژه‌ها

موضوعات

دمهری، فرنگیس، خیام‌باشی، لعیا، و سعیدمنش، محسن. (1399). اثربخشی توان‌بخشی دوسا بر حافظه شنیداری و حل مسئله کودکان دارای اختلال یادگیری همراه با مشکل تمییز شنیداری. عصب روان‌شناسی، 6(21)، 6780. https://doi.org/10.30473/clpsy.2020.46348.1441
رفیع‌خواه، محسن، ارجمندنیا، علی‌اکبر، و شریفی، علی. (1403). تأثیر بازی‌های مبتنی بر بازداری شناختی بر حافظه فعال و برنامه‌ریزی دانش‌آموزان با اختلال خواندن. توانمندسازی کودکان استثنایی، 15(1)، 1223. https://www.magiran.com/p2744746
زینلی، مریم، خسروجاوید، مهناز، ابوالقاسمی، عباس، و کوشا، مریم. (1400). مقایسه ادراک دیداریفضایی و پردازش زمانی شنیداری در کودکان دارای اختلال یادگیری خاص، اختلال یادگیری غیرکلامی و اختلال نقص توجه/بیش‌فعالی. روانشناسی افراد استثنایی، 11(43)، 2761. https://doi.org/10.22054/jpe.2021.60348.2314   
عباسی، مریم، و غیرتی، مونا. (1392). شیوع اختلالات یادگیری در دانش‌آموزان دبستانی: مطالعه‌ای در ایران. مجله روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی ایران، 5(2)، 4558.  https://civilica.com/doc/2277669
علیوندی وفا، مرضیه، شالچی، بهزاد، فرهودی، مهدی، نظری، محمدعلی، و عبیری حوریلر، لیلا. (1403). مقایسه اثربخشی توان‌بخشی شناختی رایانه‌محور با مداخله غیررایانه‌ای بر بهبود حافظه فعال شنیداری/دیداری بیماران مبتلا به سکته مغزی شهر تبریز. پژوهش‌های پزشکی دانشگاه علوم پزشکی تبریز. https://civilica.com/doc/2265220
فرهنگ رنجبر، مهرنوش، درتاج، فریبرز، سعدی‌پور، اسماعیل، و دلاور، علی. (1398). طراحی برنامه آموزش مفاهیم ریاضی مبتنی بر رایانه به‌منظور بهبود ادراک دیداری فضایی دانش‌آموزان و مقایسه اثربخشی آن با روش آموزش سنتی. فصلنامه اندازه‌گیری تربیتی، 10(36)، 118. https://doi.org/10.22054/jem.2019.9805
کامکاری، کامبیز، باغداساریانس، آنیتا، و محمدی رفعت‌پناه، نرگس. (1403). ویژگی‌های روان‌سنجی نسخه پنجم مقیاس‌های هوشی وکسلر کودکان در دانش‌آموزان با نقص توجهبیش‌فعالی/تکانشی. فصلنامه کودکان استثنایی، 24(3)، 115124. https://doi.org/10.52547/joec.24.3.115
 کرمی، ابوالفضل، و کرمی، رعنا. (1397). راهنمای آزمون هوش وکسلر کودکان (نسخه محرک دیجیتال 21 خرده‌آزمونی) (د. ا. کرمی و د. ر. کرمی، ترجمه.). روانسنجی.
کرمی، ابوالفضل، کرمی، رعنا، و علیپور، علی. (1400). بررسی ویژگی‌های روان‌سنجی مقیاس هوشی وکسلر کودکان ویرایش پنجم. فصلنامه اندازه‌گیری تربیتی، 11(41)، 97125. https://doi.org/10.22054/jem.2021.51727.2036
مللی، مریم، امیری‌مجد، محمد، تجلی، پروین، و موللی، گلناز. (1401). مقایسه اثربخشی نرم‌افزار شناختی کاپیتان لاگ و بسته توان‌بخشی شناختی پارس بر حافظه فعال شنیداری و دیداری دانش‌آموزان دبستانی دارای آسیب شنوایی با کاشت حلزون. سبک زندگی اسلامی با محوریت سلامت، 7(2)، 270283. https://sid.ir/paper/1134075/fa
نوروزبخش حاجی‌کندی، رقیه، هاشمی، رضا، و رضایی، احمد. (1400). اثربخشی بازتوانی شناختی بر ظرفیت حافظه کاری دانش‌آموزان پایه سوم ابتدایی مبتلا به اختلال یادگیری خاص (خواندن) با تعدیل‌گری جنسیت. نشریه علمی آموزش و ارزشیابی (فصلنامه)، 14(53)، 111132. https://doi.org/10.30495/jinev.2021.683370
نجار، الهام، پیرخائفی، علی، معنوی‌پور، داود، و نجاتی، وحید. (1402). اثربخشی توان‌بخشی عصب‌روان‌شناختی کارکردهای اجرایی بر حافظه دانش‌آموزان. مجله تحقیقات علوم رفتاری، 21(3)، 513526. https://rbs.mui.ac.ir/article-1-1570-fa.html
 نعمتی، شادی، بدری گرگری، رقیه، واحدی، شهرزاد، و مهرگان‌فرد جیرنده، ضحی. (1403). کاربست توان‌بخشی شناختی بر فهم، تولید و محاسبات عددی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه با آسیب ریاضی. فصل‌نامه پژوهش‌های کاربردی روانشناختی، 15(1)، 5372. https://doi.org/10.22059/japr.2024.333955.644085
نجاتی، وحید. (1397). دستنامه جامع توان‌بخشی شناختی در اختلالات تحولی، تهران: رشد فرهنگ.
ویسمه، مریم، استکی، مهدی، و میرزاخانی، ندا. (1402). مقایسه اثربخشی آموزش کارکردهای اجرایی مبتنی بر بازی‌های رایانه‌ای و یکپارچگی حسی بر علائم نارساخوانی دانش‌آموزان. روانشناسی افراد استثنایی، 13(49)، 146172. https://doi.org/10.22054/jpe.2022.62970.2366
Abbasi، M., & Gheirati, M. (2013). Prevalence of learning disabilities in elementary school students: A study in Iran. Journal of Psychology and Education of Exceptional Children in Iran, 5(2), 45–58. https://civilica.com/doc/2277669 [In Persian]
Alivandi Vafa, M., Shalchi, B., Farhoudi, M., Nazari, M. A., & Abiri Hourilar, L. (2024). Comparing the effectiveness of computer-based cognitive rehabilitation with non-computer intervention on improving auditory/visual working memory in stroke patients in Tabriz. Tabriz University of Medical Sciences Medical Research. https://civilica.com/doc/2265220 [In Persian]
Baddeley, A. (2003). Working memory: Looking back and looking forward. Nature Reviews Neuroscience, 4(10), 829–839. https://doi.org/10.1038/nrn1201
Buss, A. T., Ross-Sheehy, S., & Reynolds, G. D. (2018). Visual working memory in early development: A developmental cognitive neuroscience perspective. Journal of Neurophysiology, 120(4), 1472–1483. https://doi.org/10.1152/jn.00299.2018
Cain, K. (2006). Individual differences in children's memory and reading comprehension: An investigation of semantic and inhibitory deficits. Memory, 14(5), 553–569. https://doi.org/10.1080/09658210600669474
Canivez, G. L., & Watkins, M. W. (2017). Exploratory and confirmatory factor analyses of the Wechsler Intelligence Scale for Children – Fifth Edition: Implications for interpretation. Journal of Psychoeducational Assessment, 35(2), 114–126. https://doi.org/10.1177/0734282916633005
Cattaneo, G., & Pisoni, A. (2023). Computer-assisted cognitive rehabilitation in neurological patients: State-of-art and future perspectives. Frontiers in Neurology, 14, 1255319. https://doi.org/10.3389/fneur.2023.1255319
Chan, A. T. C., Ip, R. T. F., Tran, J. Y. S., Chan, J. Y. C., & Tsoi, K. K. F. (2024). Computerized cognitive training for memory functions in mild cognitive impairment or dementia: A systematic review and meta-analysis. npj Digital Medicine, 7(1), 1. https://doi.org/10.1038/s41746-024-00859-3
Chieffo, D. P. R., Arcangeli, V., Moriconi, F., Marfoli, A., Lino, F., Vannuccini, S., … Veredice, C. (2023). Specific learning disorders (SLD) and behavior impairment: Comorbidity or specific profile? Children, 10(8), 1356. https://doi.org/10.3390/children10081356
Damehari, F., Khayambashi, L., & Saeidmanesh, M. (2020). The effectiveness of two-way rehabilitation on auditory memory and problem-solving in children with learning disabilities accompanied by auditory discrimination problems. Neuropsychology, 6(21), 67–80. https://doi.org/10.30473/clpsy.2020.46348.1441 [In Persian]
Dehn, L. B., Piefke, M., Toepper, M., Kohsik, A., Rogalewski, A., Dyck, E., … Schäbitz, W. R. (2020). Cognitive training in an everyday-like virtual reality enhances visual-spatial memory capacities in stroke survivors with visual field defects. Topics in Stroke Rehabilitation, 27(6), 442–452. https://doi.org/10.1080/10749357.2020.1716531
Derikvand, M., Shahni Yilagh, M., & Hajiyakhchali, A. (2023). The comparison of effects of computer cognitive rehabilitation (ARAM) and practical rehabilitation games (Attention Games) on working memory, response inhibition, and reading comprehension of students with dyslexia. Quarterly Journal of Child Mental Health, 10(1), 78–92. https://doi.org/10.61186/jcmh.10.1.7
Engle, R. W., Carullo, J. J., & Collins, K. W. (1991). Individual differences in working memory for comprehension and following directions. The Journal of Educational Research, 84(5), 253–262. https://doi.org/10.1080/00220671.1991.10885961
Fami, T. (2024). The effectiveness of computerized cognitive rehabilitation programs on auditory processing and memory in students with learning disabilities. International Journal of Educational Research. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2025.102345
Farhang Ranjbar, M., Dortaj, F., Saadipour, E., & Delavar, A. (2019). Designing a computer-based mathematics concepts training program to improve students' visual-spatial perception and comparing its effectiveness with traditional teaching methods. Quarterly Journal of Educational Measurement, 10(36), 1–18. https://doi.org/10.22054/jem.2019.9805 [In Persian]
Font-Alaminos, M., Paraskevoudi, N., & SanMiguel, I. (2023). Actions do not clearly impact auditory memory. Frontiers in Human Neuroscience, 17, 1124784. https://doi.org/10.3389/fnhum.2023.1124784
Gathercole, S., & Packiam Alloway, T. (2008). Working memory and learning: A practical guide for teachers. Sage Publications.
Geary, D. C., Hoard, M. K., Nugent, L., & Byrd-Craven, J. (2008). Development of number line representations in children with mathematical learning disability. Developmental Neuropsychology, 33(3), 277–299. https://doi.org/10.1080/87565640801982311
Grigorenko, E. L., Compton, D. L., Fuchs, L. S., Wagner, R. K., Willcutt, E. G., & Fletcher, J. M. (2020). Understanding, educating, and supporting children with specific learning disabilities: 50 years of science and practice. American Psychologist, 75(1), 37–51. https://doi.org/10.1037/amp0000492
Hamidi, F., & Beygmohammadloo, M. (2025). The effect of computer-based cognitive rehabilitation on visual spatial working memory in dyscalculia elementary pupils. International Journal of Early Childhood Special Education. https://doi.org/10.1007/s13158-025-00428-2
Imani, Z., Jajarmi, M., & Mahoor, H. (2024). Comparison of the effectiveness of brain-based learning and self-regulation strategies on the academic achievement of students with specific learning disabilities. Journal of Study and Innovation in Education and Development, 4(2), 109–124. https://doi.org/10.61838/jsied.4.2.7
Jolles, D. D., & Crone, E. A. (2012). Training the developing brain: A neurocognitive perspective. Frontiers in Human Neuroscience, 6, 76. https://doi.org/10.3389/fnhum.2012.00076
Kamkari, K., Bagdasarians, A., & Mohammadi Refatpanah, N. (2024). Psychometric Properties of the Fifth Edition of Wechsler Intelligence Scales for Children in Students With Attention Deficit Hyperactivity Disorder / Impulsivity. https://doi.org/10.52547/joec.24.3.115 [In Persian]
Kamkari, K., Baghdasarians, A., & Mohammadi Rafatpanah, N. (2024). Psychometric properties of the fifth edition of the Wechsler Intelligence Scales for Children in students with attention-deficit/hyperactivity/impulsivity disorder. Quarterly Journal of Exceptional Children, 24(3), 115–124. https://doi.org/10.52547/joec.24.3.115 [In Persian]
Karami, A., & Karami, R. (2018). Guide to the Wechsler Intelligence Scale for Children (21-subtest digital stimulation version) (A. Karami & R. Karami, Trans.). Psychometrics. [In Persian]
Karami, A., Karami, R., & Alipour, A. (2021). Investigating the psychometric properties of the fifth edition of the Wechsler Intelligence Scale for Children. Quarterly Journal of Educational Measurement, 11(41), 97–125. https://doi.org/10.22054/jem.2021.51727.2036 [In Persian]
Karbach, J., & Verhaeghen, P. (2014). Making working memory training work: A meta-analysis of training studies. Psychological Science, 25(11), 2027–2037. https://doi.org/10.1177/0956797614548725
Lipka, O., Forkosh Baruch, A., & Meer, Y. (2019). Academic support model for post-secondary school students with learning disabilities: Student and instructor perceptions. International Journal of Inclusive Education, 23(2), 142–157. https://doi.org/10.1080/13603116.2018.1447017
Lockwood, A. B., Farmer, R. L., Winans, S., & Sealander, K. (2022). Specific learning disability identification practices in the USA: A survey of special education administrators. Contemporary School Psychology, 26(4), 535–544. https://doi.org/10.1007/s40688-021-00391-6
Malali, M., Amirimajd, M., Tajalli, P., & Movallali, G. (2023). Comparing the effectiveness of Captain's Log cognitive software and the Pars cognitive rehabilitation package on auditory and visual working memory in elementary school students with hearing impairment and cochlear implants. Islamic Lifestyle with a Focus on Health, 7(2), 270–283. https://sid.ir/paper/1134075/fa [In Persian]
Maresca, G., et al. (2024). Effectiveness of the use of virtual reality rehabilitation in children with dyslexia: Follow-up after one year. Brain Sciences, 14(7), 655. https://doi.org/10.3390/brainsci14070655
Merma-Molina, G., Gavilán-Martín, D., Baena-Morales, S., & Urrea-Solano, M. (2022). Critical thinking and effective personality in the framework of education for sustainable development. Education Sciences, 12(1), 28. https://doi.org/10.3390/educsci12010028
Najjar, E., Pirkhaefi, A., Manavipour, D., & Nejati, V. (2023). The effectiveness of executive functions neuropsychological rehabilitation on students' memory. Journal of Behavioral Sciences Research, 21(3), 513–526. https://rbs.mui.ac.ir/article-1-1570-fa.html [In Persian]
Nejati, V. (2018). Comprehensive handbook of cognitive rehabilitation in developmental disorders. Roshd-e Farhang Publications. [In Persian]
Nelson, J. M., & Gregg, N. (2012). Depression and anxiety among transitioning adolescents and college students with ADHD, dyslexia, or comorbid ADHD/dyslexia. Journal of Attention Disorders, 16(3), 244–254. https://doi.org/10.1177/1087054710370561
Nematy, S., Badri Gargari, R., Vahedi, S., & Mehreganfard Jirandeh, Z. (2024). The application of cognitive rehabilitation on comprehension, production, and numerical calculations of students with specific learning disabilities with math impairment. Quarterly Journal of Applied Psychological Research, 15(1), 53–72. https://doi.org/10.22059/japr.2024.333955.644085 [In Persian]
Norouzbakhsh Hajikandi, R., Hashemi, R., & Rezaei, A. (2021). The effectiveness of cognitive rehabilitation on working memory capacity of third-grade elementary students with specific learning disability (reading) with gender moderation. Scientific Journal of Education and Evaluation (Quarterly), 14(53), 111–132. https://doi.org/10.30495/jinev.2021.683370 [In Persian]
Papanastasiou, F. (2017). Executive functions and their role in learning disabilities. J Psychol Brain Stud, 1(3), 17.
Poldrack, R. A. (2010). Mapping mental function to brain structure: How can cognitive neuroimaging succeed? Perspectives on Psychological Science, 5(6), 753–761. https://doi.org/10.1177/1745691610388777
Rafiee Khah, M., Arjmandnia, A., & Sharifi, A. (2024). Effect of Cognitive Inhibition-Based Games on Working Memory and Planning of Students With Reading Disorder. Empowerment of Exceptional Children, 15(1), 12–23. https://www.magiran.com/p2744746 [In Persian]
Rafikhah, M., Arjmandnia, A. A., & Sharifi, A. (2024). The effect of inhibition-based cognitive games on working memory and planning in students with reading disorder. Empowerment of Exceptional Children, 15(1), 12–23. https://www.magiran.com/p2744746 [In Persian]
Rao, N. (2023). Computerized cognitive training interventions for children with learning difficulties: A systematic review and meta-analysis. Frontiers in Psychology, 14, 11060126. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.11060126
Raven, J. (2000). The Raven's progressive matrices: Change and stability over culture and time. Cognitive Psychology, 41(1), 1–48. https://doi.org/10.1006/cogp.1999.0735
Roy, S. (2018). Auditory working memory and language processing. Journal of Cognitive Neuroscience, 30(6), 869–876. https://doi.org/10.1162/jocn_a_01238
Saeidmanesh, M., Vaziri, F., & Azizi Bondarabadi, M. (Advance online publication). Examining the effectiveness of computerized cognitive rehabilitation on the working memory of students with learning disabilities. Journal of Disability Studies
Schuchardt, K., Maehler, C., & Hasselhorn, M. (2008). Working memory deficits in children with specific learning disorders. Journal of Learning Disabilities, 41(6), 514–523. https://doi.org/10.1177/0022219408321124
Stone, L. A., Benoit, L., Martin, A., & Hafler, J. (2023). Barriers to identifying learning disabilities: A qualitative study of clinicians and educators. Academic Pediatrics, 23(6), 1166–1174. https://doi.org/10.1016/j.acap.2023.06.006
Trigueiro, M. J., Lopes, J., Simões-Silva, V., Vieira de Melo, B. B., Simões de Almeida, R., & Marques, A. (2024). Impact of VR-based cognitive training on working memory and inhibitory control in IDD young adults. Healthcare (Basel), 12(17). https://doi.org/10.3390/healthcare12171705
Vestberg, T., Reinebo, G., Maurex, L., Ingvar, M., & Petrovic, P. (2017). Core executive functions are associated with success in young elite soccer players. PLoS One, 12(2), e0170845. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0170845
Vismeh, M., Estaki, M., & Mirzakhani, N. (2023). Comparing the effectiveness of executive function training based on computer games and sensory integration on dyslexia symptoms in students. Psychology of Exceptional Individuals, 13(49), 146–172. https://doi.org/10.22054/jpe.2022.62970.2366 [In Persian]
Weschler, D. (2014). WISC-V: Wechsler Intelligence Scale for Children. Fifth Edition. Pearson.
Westerberg, H., & Klingberg, T. (2007). Changes in cortical activity after training of working memory — a single-subject analysis. Physiology & Behavior, 92(1–2), 186–192. https://doi.org/10.1016/j.physbeh.2007.05.041
Wiest, & et al. (2022). Utilizing cognitive training to improve working memory in ADHD and SLD. Unknown Journal.
Yasar, H. J., Pirani, Z., & Ali, Z. E. (2024). A parental burnout modelling based on perfectionism mediated through self-compassion in parents of students suffering from specific learning behavioral disorder. Acta Psychologica, 246, 104227. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2024.104227
Yigit, S., Ozcan, D., & Erden, F. (2021). Computer-assisted cognitive interventions and motivation in children with learning disabilities. Child Neuropsychology, 27(6), 789–805. https://doi.org/10.1080/09297049.2020.1753277
Zeinali, M., Khosrojavid, M., Abolghasemi, A., & Kosha, M. (2021). Comparison of visual-spatial perception and auditory temporal processing in children with specific learning disorder, nonverbal learning disorder, and attention deficit/hyperactivity disorder. Psychology of Exceptional Individuals, 11(43), 27–61. https://doi.org/10.22054/jpe.2021.60348.2314 [In Persian]
Zeinali, M., Khosrowjavid, M., Abolghasemi, A., & Kousha, M. (2021). Comparison of Visual-Spatial Perception and Auditory Temporal Processing in Children With Specific Learning Disorder, Nonverbal Learning Disorder, and ADHD. Journal of Exceptional Individuals, 11(43), 27–61. https://doi.org/10.22054/jpe.2021.60348.2314