نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

• حیدر شیرزادی ¹
• محبوبه حجتی ²

¹ دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی بالینی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد نجف آباد، نجف آباد، ایران.

² گروه روانشناسی ، واحد نجف آباد، دانشگاه آزاد اسلامی، نجف آباد، ایران

چکیده

اختلال یادگیری خاص یکی از شایع‌ترین مشکلات تحصیلی در کودکان است که می‌تواند عملکرد شناختی و پیشرفت تحصیلی آنان را تحت تأثیر قرار دهد. هدف این مطالعه نیمه‌تجربی بررسی اثربخشی مداخله مبتنی بر توانبخشی شناختی رایانه‌ای (آرام) بر حافظه فعال دیداری و شنیداری دانش‌آموزان مبتلا به اختلال یادگیری خاص بود. جامعه آماری شامل دانش‌آموزان پسر ۹ تا ۱۰ ساله مراجعه‌کننده به مرکز مشاوره کودک و نوجوان درخشش نجف‌آباد در نیمه دوم سال ۱۴۰۳ بود. از میان آن‌ها ۳۰ نفر به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب و به‌طور تصادفی در گروه آزمایش و کنترل (هر گروه ۱۵ نفر) قرار گرفتند. پس از ریزش نمونه، تحلیل نهایی روی ۲۷ نفر انجام شد. ابزار پژوهش شامل خرده‌مقیاس‌های مرتبط از WISC-V بود: خرده‌مقیاس فراخنای تصویر برای حافظه فعال دیداری و فراخنای ارقام و توالی حرف–عدد برای حافظه فعال شنیداری. گروه آزمایش طی ۱۲ جلسه ۴۵ دقیقه‌ای (سه جلسه در هفته) مداخله رایانه‌ای آرام را دریافت کرد، در حالی که گروه کنترل هیچ مداخله‌ای دریافت نکرد. داده‌ها با SPSS-27 و آزمون‌های تحلیل کوواریانس چندمتغیری و تک‌متغیره تحلیل شدند. نتایج نشان داد اثر گروه بر حافظه فعال دیداری و شنیداری معنادار بود (p < 0.001)، همچنین تمامی خرده‌مقیاس‌ها بهبود قابل‌توجهی نشان دادند. این یافته‌ها نشان می‌دهد که مداخله رایانه‌ای آرام به‌طور مؤثری حافظه فعال دیداری و شنیداری دانش‌آموزان مبتلا به اختلال یادگیری خاص را بهبود می‌بخشد و استفاده از آن در مدارس و مراکز آموزشی توصیه می‌شود.

کلیدواژه‌ها

• توانبخشی شناختی رایانه‌ای (آرام)
• حافظه فعال دیداری
• حافظه فعال شنیداری
• اختلال یادگیری خاص

موضوعات

• روانشناسی یادگیری