نوع مقاله : مقاله پژوهشی
نویسندگان
1 دانشجوی دکتری، گروه روانشناسی تربیتی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران
2 دانشیار، گروه روانشناسی تربیتی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران
چکیده
پژوهش حاضر به منظور بررسی برازش مدل سیستمی شکوفایی کلاس درس (FCSM) در بین دانش آموزان مقطع دوم متوسطه انجام شد. پژوهش حاضر توصیفی و از نوع مطالعات همبستگی و به طور خاص تحلیل عاملی و روش مدل یابی معادلات ساختاری مبتنی بر رویکرد حداقل مربعات جزیی (PLS) بود. با استفاده از روش نمونه گیری خو شه ای چند مرحله ای تعداد 600 نفر از دانش آموزان مقطع دوم متوسطه شهر اراک انتخاب و به ابزارهای پژوهش شامل مقیاس مشاهده سیستمِی کلاس درس فیش و دین (2000) و پرسشنامه محقق ساخته بهزیستی کلاس درس مبتنی بر مدل بهزیستی آلیسون و همکاران (2020) پاسخ دادند. به منظور تحلیل داده ها از تحلیل عاملی تاییدی با روش حداقل مربعات جزیی PLS استفاده شد. روایی مدل با استفاده از روایی محتوا، روایی سازه، روایی واگرا و روایی همگرا و پایایی آن با استفاده از آلفای کرونباخ و پایایی ترکیبی بررسی شد. نتایج نشان داد مدل از روایی سازه مناسبی برخوردار است به نحوی که بارهای عاملی همه شاخص ها روی عامل مربوط به خود بزرگتر از 4/0 بود. روایی واگرا با استفاده از نسبتHTMT بررسی و همه نسبت هایHTMT کوچکتر از 90/0 بودند، روایی همگرا نیز با استفاده از میانگین واریانس تبیین شده (498/0≤AVE) و قابلیت اطمینان (شاخص رائو بزرگتر از 60/0) مورد تائید قرار گرفت.بر اساس نتایج حاصله می توان برای بررسی شکوفایی کلاس درس و همچنین رشد و توسعه شکوفایی از این مدل و ابزارهای مربوطه بهره گرفت.
کلیدواژه‌ها
اصل دهقان، فاطمه، پور شهریاری، مه سیما و مهراندیش، ندا. (1400). تدوین مدل شکوفایی بر اساس خودکارآمدی با واسطهگری امید در مشاوران و روانشناسان. فرهنگ مشاوره و روان درمانی، 12(46)، 81-108.
حکیمی، ثریا، طالع پسند، سیاوش و ساجدی، زهرا. (1397). بررسی اثربخشی مداخلة آموزش مثبت بر بهزیستی (شکوفایی)، ابعاد مختلف توانمندیهای شخصیتی و خوش بینی دانش آموزان. نوآوریهای آموزشی، 2(17)، 113-128.
شریفیان، محمد حسین، فتح آبادی، جلیل، شکری، امید و قنبری، سعید. (1398). بررسی ویژگیهای روان سنجی پرسشنامه شکوفایی (پرما) در معلمان. فصلنامه علمی پژوهشی علوم روانشناختی، ۱۸(۷۹)، 765-772.
ضیایی، حسام، رضایی،علی محمد، طالع پسند، سیاوش و محمدی فر، محمد علی. (1399). برازش الگوی روانشناختی شکوفایی انسان (HPFM) در بین دانش آموزان مقطع دوم متوسطه شهر تهران. پژوهشنامه روانشناسی مثبت، 6(4)،17-44.
عباس زاده، میر محمد، امانی ساری بگلو، جواد، خضری آذر، هیمن و پاشوی، قاسم. (1391). مقدمهای بر مدل یابی معادلات ساختاری به روش PLS و کاربرد آن در علوم رفتاری با معرفی نرم افزارهای Smart PLS. Visual PLS .PLSGraph. ارومیه: انشارات دانشگاه ارومیه.
قاسمی، وحید. (1390). برآورد حجم بهینه نمونه در مدلهای معادلهی ساختاری و ارزیابی کفایت آن برای پژوهشگران اجتماعی. مجله جامعه شناسی ایران، 12(4)، 138-161.
قاضی طباطبایی، سیدمحمود. (1374). مدلهای ساختار کواریانس یا مدلهای لیزرل در علوم اجتماعی. مجله علوم انسانی و اجتماعی (تبریز)، 2(1)، 98-117.
کیان ارثی، فرنوش و مجابی، نسرین. (1397). بررسی سهم احساس انسجام و خودشفقتی در پیش بینی شکوفایی دانشجویان. اندیشههای نوین تربیتی، 14(2)، 261-274.doi: 10.22051/JONTOE.2018.17088.1937
کرلینجر، فردریک، نیکلز و پدهازور، الازارجی. (1973). رگرسیون چندمتغیری در پژوهش رفتاری. ترجمه حسن سرایی (1396)، تهران: سمت.
محمودی، زهرا، جعفری، فروغ، زهراکار، کیانوش و ذبیحی، رزیتا. (1399). طراحی مدل شکوفایی دختران بر اساس توانمندیهای منشی مادران با نقش میانجی شیوههای فرزندپروری. فصلنامه تعالی مشاوره و روان درمانی، 9(36)، 1-11.
محمدجانی، هیوا، رضایی، علی محمد، محمدی فر، علی محمد و هژبریان، هانیه. (1399). پیش بینی شکوفایی معلمان بر اساس مؤلفههای الگوی روانشناختی شکوفایی انسان. فصلنامه علمی پژوهشی علوم روانشناختی، 19(95)، 1439-1452.
هژبریان، هانیه، رضایی، علی محمد، بیگدلی، ایمان، انجفی، محمود و محمدی فر محمد علی. (1397). شکوفایی معلمان شهر تهران و متغیرهای جمعیتشناختی اثرگذار بر آن. دوماهنامه علمی- پژوهشی راهبردهای آموزش در علوم پزشکی، ۱۱(۲)، 26-38.
References
Allen, K., Kern, M. L., Vella-Brodrick, D., Hattie, J., & Waters, L. (2018). What schools need to know about fostering school belonging: A meta-analysis. https://doi.org/10.1007/s10648-016-9389-8
Allison, L., Waters, L., & Kern, M. L. (2020). Flourishing Classrooms: Applying a Systems-Informed Approach to Positive Education. Contemporary School Psychology, 1-11. DOI:10.1007/s40688-019-00267-8
Amonoo, H. L., Barclay, M. E., El-Jawahri, A,. Traeger, L. N., Lee, S. J., Huffman, J. C. (2019). Positive Psychological Constructs and Health Outcomes in Hematopoietic Stem Cell Transplan- tation Patients25 (1):e5-e16.
Bakracheva, M. (2019). Differentiation of Social Roles and Life Domains as Predictor and Promoter of Flourishing. Psychology, 10(8), 1188-1216. DOI: 10.4236/psych.2019.108077
Brackett, M. A., & Simmons, D. (2015). Emotions matter. Educational leadership, 73(2), 22-27.
Bethell, C. D., Gombojav, N., & Whitaker, R. C. (2019). Family resilience and connection promote flourishing among US children, even amid adversity. Health Affairs, 38(5), 729-737. DOI: 10.1377/hlthaff.2018.05425
Berkson,N. B., Berger,D., Fish,M. c., &Dane, E. (1995, August). Classroom Systems Observation Scale:Determining construct validity through factor analysis.Poster session presented at the annual convention of the American Psychological Association, New York,NY.
Basson & Rothmann, S. (2018). Flourishing: Positive emotion regulation strategies of pharmacy students. International Journal of Pharmacy Practice, 26(5), 458-464. https://doi.org/10.1080/0144929X.2021.1955008
Brunner, M. & Süß, H. (2005). Analyzing the Reliability of Multidimensional Measures: An Example from Intelligence Research. Retrieved May 16, 2019from:http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.856.4612&rep=rep1&type=pdf.
Chin, W. W. (1998). The partial least squares approach to structural equation modeling. Modern methods for business research, 295(2), 295-33.
Coulombe, S., Hardy, K., & Goldfarb, R. (2020). Promoting wellbeing through positive education: A critical review and proposed social ecological approach. Theory and Research in Education, 18(3), 295-321. https://doi.org/10.1177/1477878520988432
Clark, L. A. & Watson, D. (1995). Constructing validity: Basic issues in objective scale development. Psychological Assessment 7(3): 309–319.
Dion, K. L. (2000). Group cohesion: From" field of forces" to multidimensional construct. Group Dynamics: Theory, research, and practice, 4(1), 7. https://doi.org/10.1037/1089-2699.4.1.7
Datu, J. A. D. (2018). Flourishing is associated with higher academic achievement and engagement in Filipino undergraduate and high school students. Journal of Happiness Studies, 19(1), 27-39. DOI: 10.1007/s10902-016-9805-2
Elphinstone, B., Whitehead, R., Tinker, S. P., & Bates, G. (2019). The academic benefits of“letting go”: The contribution of mindfulness and nonattachment to adaptability,engagement, and grades. Educational Psychology: An InternationalJournal of Experimental Educational Psychology. https://doi.org/10.1080/01443410.2019. 1588228.
Espinoza, C. (2012). Millennial values and boundaries in the classroom. New Directions for Teaching and Learning, 2012(131), 29-41. https://doi.org/10.1002/tl.20025
Fish, M. C., & Dane, E. (1995). Classroom systems observation scale manual. New York: Queens College of the City University of New York, Educational and Community Programs.
Fish, M. C., & Dane, E. (2000). The classroom systems observation scale: Development of an instrument to assess classrooms using a systems perspective. Learning Environments Research, 3(1), 67-92.
Fornell, C. & Larcker, D. (1981). Evaluating Structural Equation Models with Unobservable Variables and Measurement Error. Journal of Marketing Research Vol. 18, No. 1 (Feb), pp. 39-50.https://doi.org/10.2307/3151312
Gheshlagh, R. G., Sayehmiri, K., Ebadi, A., Dalvandi, A., Dalvand, S., Maddah, S. S. B., & Tabrizi, K. N. (2017). The relationship between mental health and resilience: a systematic review and meta-analysis. Iranian Red Crescent Medical Journal, 19(6).
Gold, A. H.; Malhotra, A.; & Segars, A. H. (2001). Knowledge management: An organizational capabilities perspective. Journal of Management Information Systems 18(1): 185–214.
Golecde Zavala, A. (2019). Collective narcissism and in-group satisfaction are associated with different emotional profiles and psychological wellbeing. Frontiers in psychology, 10, 203.https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.00203
Guinot C, Latreille J, Tenenhaus M. (2001). “PLS path modeling and multiple table analysis: application to the cosmetic habits of women in Ile-de- France.” Chemometrics and Intelligent Laboratory Systems. 58(2):247-59.
Hair Jr, J. F., Hult, G. T. M., Ringle, C. M., & Sarstedt, M. (2021). A primer on partial least squares structural equation modeling (PLS-SEM). Sage publications.
Her, J. F., Black, W., Babin, B., & Anderson, R. E., (2009), Multivariate data analysis, NJ: Prentice Hall.
Hattie, J., & Zierer, K. (2017). 10 Mindframes for visible learning: Teaching for success. Routledge.
Hendriks, T., Warren, M.A., Schotanus-Dijkstra, M., Hassankhan, A., Graafsma, T., Bohlmeijer E., & de Jong, J. (2019). How WEIRD are positive psychology interventions? A bibliometric analysis of randomized controlled trials on the science of well-being. The Journal of Positive Psychology. Jul 4;14(4):489-501. DOI: 10.1080/17439760.2018.1484941
Henseler J, Ringle CM, Sinkovics RR. (2009). the use of partial least squares path modeling in international marketing. Advances in International Marketing (AIM). 20: 277-320.
Henseler, J., Ringle, C.M., Sarstedt, M., (2015), A New Criterion for Assessing Discriminant Validity in Variance -Based Structural Equation Modeling., Journal of The Academy of Marketing Science, Vol.43, No.1, pp. 115 -135 .
Herrmann, Z. (2018). All educators are negotiators. Retrieved July 3, 2019, from Harvard graduate School of Education.
Hassinger-Das, B., & Hirsh-Pasek, K. (2018). Appetite for knowledge: curiosity and children’s academic achievement. Pediatric research, 84(3).
Hori, D., Oi, Y., Ohtaki, Y., Andrea, C. S., Takahashi, T., Shiraki, N., ... & Matsuzaki, I. (2019). Association between flourishing mental health and occupational stress among workers of Tsukuba Science City, Japan: a cross-sectional study. Environmental health and preventive medicine, 24(1), 64.
Kandasamy, V., Hirai, A. H., Ghandour, R. M., & Kogan, M. D. (2018). Parental perception of flourishing in school-aged children: 2011–2012 National Survey of Children's Health. Journal of Developmental & Behavioral Pediatrics, 39(6), 497-507. DOI: 10.1097/DBP.0000000000000559
Kern, M. L., Williams, P., Spong, C., Colla, R., Sharma, K., Downie, A., ... & Oades, L. G. (2020). Systems informed positive psychology. The Journal of Positive Psychology, 15(6), 705-715. https://doi.org/10.1080/17439760.2019.1639799
King, P. E., Barrett, J. L., Greenway, T. S., Schnitker, S. A., & Furrow, J. L. (2018). Mind the gap: Evolutionary psychological perspectives on human thriving. The Journal of Positive Psychology, 13(4), 336-345.
Kline, R. B. (2011). Principles and practice of structural equation modeling. New York: Guilford Press.
Magner, N., Welker, R.B., & Campbell, T. L.(1966). Testing a model of cognitive budgetary participation processes in a latent variable structural equations framework. Accounting and Business Research. 27(1), 41-50.
Maxfield, L. (2018). Toward an understanding of attention and awareness. Journal of Murphy, K. R., & Davidshofer, C. O. (2001). Psychological testing principles and applications (5th edition). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
Netemeyer, R. et. al. (2003). Scaling Procedures: Issues and Applications. SAGE.
Meyers, L.S, Gamst, G, Guarino, A.J. (2013). Applied Multivariate Research: Design and Interpretation, Thousand Oaks: Sage Publications.
Noddings, N. (2012). The caring relation in teaching. Oxford review of education, 38(6), 771-781.
OguzDuran & Demirbatir, R. E. (2020). The Mediating Role of Shyness on the Relationship between Academic Satisfaction and Flourishing among Pre-Service Music Teachers. International Education Studies, 13(6), 163-169.
Orkibi, H., Hamama, L., Gavriel-Fried, B., & Ronen, T. (2018). Pathways to adolescents’ flourishing: Linking self-control skills and positivity ratio through social support. Youth & Society, 50(1), 3-25. https://doi.org/10.1177/0044118X15581171
Peterson, L. & Park, C. L. (2015). Integrating positive psychology into health-related quality of life research. Quality of Life Research, 24(7), 1645-1651. DOI: 10.1007/s11136-014-0889-z
Quinlan, D. M., Swain, N., Cameron, C., & Vella-Brodrick, D. A. (2015). How ‘other people matter’in a classroom-based strengths intervention: Exploring interpersonal strategies and classroom outcomes. The Journal of Positive Psychology, 10(1), 77-89.
Reiss, M. J. (2018). Biology education: The value of taking student concerns seriously. Education Sciences, 8(3), 130. https://doi.org/10.3390/educsci8030130
Ringle CM. Segmentation for Path Models and Unobserved Heterogeneity: The Finite Mixture Partial Least Squares Approach. [Cited 2008 Oct 26]. Available from: https://core.ac.uk/download/pdf/12017384.pdf.
Rodríguez, I., Kozusznik, M. W., Peiró, J. M., & Tordera, N. (2019). Individual, co-active and collective coping and organizational stress: A longitudinal study. European Management Journal, 37(1), 86-98. https://doi.org/10.1016/j.emj.2018.06.002
Roffey, S. (2017). Positive psychology interventions in practice. In C. L. Proctor (Ed.), Positive Psychology Interventions in Practice (pp. 163–181).
Shewark, E. A., Zinsser, K. M., & Denham, S. A. (2018). Teachers’ perspectives on the consequences of managing classroom climate. In Child & Youth Care Forum (Vol. 47, No. 6, pp. 787-802). Springer US.
Singh, K., & Junnarkar, M. (2015). Correlates and predictors of positive mental health for school going children. Personality and Individual Differences, 76, 82-87. https://doi.org/10.1016/j.paid.2014.11.047
Shoshani, A., Steinmetz, S., & Kanat-Maymon, Y. (2017). Effects of the Maytiv positive psychology school program on early adolescents' well-being, engagement, and achievement. Journal Sch Psychology. 57:73-92. doi: 10.1016/j.jsp.2016.05.003 pmid: 27425567. DOI: 10.1016/j.jsp.2016.05.003
Sommet, N., & Elliot, A. J. (2016). Achievement Goal. Encyclopedia of personality and individual differences. https://doi.org/10.1007/978-3-319-28099-8_484-1
Tenenhaus M, Amato S, Esposite Vinzi V. (2004). A global goodness-of-fit index for PLS structural equation modelling. Proceedings of the XLII SIS scientific meeting; Padova, Italy: CLEUP. 2004: 739-742.
Tener,A. c., &Fish, M. C. (1998, April). Test-retestand interrater reliability of the Classroom Systems Observation Scale (CSOS). Paper presented at the annual convention of the National Association of School Psychologists, Orlando, FL.
Tenenhaus M, Vinzi VE, Chatelin YM, Lauro C. (2005). “PLS Path Modeling.” Computational Statistics and Data Analysis. 48(1): 159-205.
Teo, T. S. H.; Srivastava, S. C.; & Jiang, L. (2008). Trust and electronic government success: an empirical study. Journal of Management Information Systems 25(3): 99–132. https://doi.org/10.2753/MIS0742-1222250303
Vinzi VE, Trinchera L, Amato S. (2010). PLS path modeling: from foundations to recent developments and open issues for model assessment and improvement. In: Vinzi VE, Chin W, Henseler J, Wang H. Handbook of Partial Least Squares: Concepts, Methods and Applications. Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg; 47-82.
Waters, L. (2017). Progressing positive education and creating visible wellbeing. Scientific advances in positive psychology, 229-256.
Waters, L., & Loton, D. (2019). SEARCH: A meta-framework and review of the field of positive education. International Journal of Applied Positive Psychology, 4(1-2), 1-46.
Waters, L. (2019). Searching for well-being in schools: a new framework to guide the science of positive education. J. Educ. Psychol. Res, 1, 1-8.
Werts CE, Linn RL, Jöreskog KG. (1974). Intraclass reliability estimates: testing structural assumptions. Educational and Psychological Measurement. 34(1): 25-33.
Wetzels M, Odekerken-Schröder G, Van Oppen C. (2009). Using PLS path modeling for assessing hierarchical construct models: Guidelines and empirical illustration. MIS quarterly. 33(1): 177-95. DOI: 10.4236/ojs.2016.63043
)