Document Type : Research Paper
Authors
Abstract
The purpose of this study is to examine the effectiveness of instructing the components of self-regulated learning strategies on self-efficiency of high school students. The research population comprised 1093 grade three male students. The research sample consisted of 60 subjects who were randomly selected using cluster sampling method. The sample randomly assigned into four different levels of independent variable and control group. Cognitive strategies were assigned to group one, metacognitive strategies were assigned to group two, motivational strategies were assigned to group three and resource management strategies were assigned to group four. The Sherer’s test of self-regulation was used as pretest and posttest. Results showed that instruction of the components of self-regulated strategies were effective on self-efficiency and promoted it.
Keywords
امینی، شهریار .(1382). بررسی نقش خودکارآمدی، خودتنظیمی و عزت نفس در پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان سال سوم دبیرستان، رشته علوم تجربی شهرستان شهرکرد. (پایان نامه کارشناسی ارشد). دانشکده روان شناسی وعلوم تربیتی، دانشگاه تربیت معلم.
بیابانگرد، اسماعیل .(1384). روش های افزایش عزت نفس در کودکان و نوجوانان (چاپ هشتم). تهران: انتشارات انجمن اولیا و مربیان.
رحمانی، خدامراد .(1380). بررسی رابطه باورهای انگیزشی و راهبردهای خودتنظیمی با پیشرفت تحصیلی در درس تاریخ و ریاضی در میان دانش‌آموزان نابینا و بینای مقطع راهنمایی شهر شیراز. (پایان نامه کارشناسی ارشد). دانشکده روانشناسی وعلوم تربیتی، دانشگاه شیراز.
زارع زاده، کمال .(1383). مقایسه خودکارآمدی و خلاقیت در دانش‌آموزان کاربر اینترنت و غیر کاربر. (پایان نامه کارشناسی ارشد). دانشکده روانشناسی وعلوم تربیتی، دانشگاه تربیت معلم.
علی اقدم، اصغر .(1387). اثر بخشی آموزش راهبردهای یادگیری در گرایش هدف و خود تنظیمی دانش‌آموزان پایة اول دوره متوسطه. (رساله دکتری). دانشکده روان شناسی وعلوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی.
کدیور، پروین .(1380). بررسی سهم باورهای خودکارآمدی، خودگردانی، و هوش در پیشرفت درسی دانش‌آموزان به منظور الگویی برای یادگیری بهینه. تهران: پژوهشکده تعلیم و تربیت.
میرسمیعی، مرضیه .(1385). بررسی رابطه خودکارآمدی، حمایت اجتماعی، و اضطراب امتحان با سلامت روان دانشجویان دختر و پسر دانشگاه علامه طباطبائی. (پایان نامه کارشناسی ارشد). دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی.
هرگنهان، بی. آر و السون، متیو اچ .(1382). مقدمه ای بر نظریه های یادگیری (ترجمه علی اکبر سیف). تهران: نشر دوران( تاریخ انتشار به زبان اصلی، 2001).
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. New Jersey: Prentice-Hall. A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: Freeman. ,
Bandura, A., & Newby, T. J. (1996). The expert learner: strategic, self-regulated, and reflective. Instructional Science, 24, 1–24.
Leblanc, R., Leroux, J., Laveault, D., Oliver, L., Shaffer, D. (2000, August). Selfregulatedlearning in early adolescence: a qualitative analysis. Paper presented at the Annual Convention of the American Psychological Association, Washington, D. C.
Pajares, F. (1996, April). Self-efficacy in academic settings. Paper presented at the annual meeting of the American Research Association, San Francisco.
Pajares, F.& Schunk, D.H.(2002). Self and self belief in psychology and education: Ahistorical perspective. In J. Aronson (Ed.). Improving academic achievement: Impact of psychological factors on education(pp.3-21). Hillsdale,NJ: Erlbaum
Pintrich, P. R., Roeser, R. W., & DeGroot, E. A. M. (1994). Classroom and individual differences in early adolescents’ motivation and self-regulated learning. Journal of Early Adolescence, 14, 139-161.
Pintrich, P.R. & De Groot, E. (1990). Motivational and self-regulated components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82:33–40.
Pimtich P.R.(2000b). The role of goal Orientation in sey- regulateal Componento of classroom academic Perfomance. Jaunal of Educational Pycrology, 82:32-40.
Schunk, D. (1983). Ability versus effort attributional feedback: Differential effects onself-efficacy and achievement. Journal of Educational Psychology, 75, 848-856.
Vygotsky, L. S. (1981). The genesis of higher mental functions. In J.V. Wertsch (Ed. & trans.) The concept of activity in Soviet psychology (pp. 144-188). Armonk, NY: M. E. Sharpe. 230
Wertsch, J. V. (1979). From social interaction to higher psychological process: A clarification and application of Vygotsky’s theory. Human Development, 22, 122.
Wolters, C. A., Yu, S. L., & Pintrich, P. R. (1996). The relationship between goal
orientation and students’ motivational beliefs and self-regulated learning. Learning and Individual Differences, 8, 211-238.
Wolters, C. A. (1999). The relationship between high school students’ motivational regulation and their use of learning strategies, effort, and classroom performance. Learning and Individual Differences, 11, 281-299. 231
Yetkin, İ. E. (2006). The role of classroom context in student self-regulation learning: an exploratory case study in a sixth-grade mathamatics classroom.
Zimmerman, B. & Martinez-Pons, M. (1992). Perceptions of efficacy and strategy use inself-regulated learning. In D.H. Schunk & J. Meece (Eds.), Student perceptions inthe classroom: Causes and consequences (pp. 185-207). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
)