روانشناسی یادگیری
شهرام واحدی؛ رقیه ملک زاده؛ موسی پیری
چکیده
یکی از راهبردهای یاددهی- یادگیری که بر جنبههای شناختی و غیر شناختی فراگیران تأثیر مثبت داشته و یادگیری معنیدار را تسهیل میکند، نقشه مفهومی است. این پژوهش بهمنظور تعیین تأثیر آموزش ریاضی به روش نقشه مفهومی بر عملکرد حل مسئله و خودپنداری ریاضی دانشآموزان پسر پنجم ابتدایی انجام گرفت. برای ارزیابی اثربخشی این راهبرد از طرح نیمه ...
بیشتر
یکی از راهبردهای یاددهی- یادگیری که بر جنبههای شناختی و غیر شناختی فراگیران تأثیر مثبت داشته و یادگیری معنیدار را تسهیل میکند، نقشه مفهومی است. این پژوهش بهمنظور تعیین تأثیر آموزش ریاضی به روش نقشه مفهومی بر عملکرد حل مسئله و خودپنداری ریاضی دانشآموزان پسر پنجم ابتدایی انجام گرفت. برای ارزیابی اثربخشی این راهبرد از طرح نیمه آزمایشی پیشآزمون - پسآزمون با گروه کنترل استفاده شد. دو کلاس به حجم 15 نفر از دو مدرسه ابتدایی برای گروههای آزمایش و کنترل به روش نمونهگیری تصادفی ساده انتخاب گردید. در گروه آزمایش، به روش نقشه مفهومی و در گروه کنترل به روشهای مرسوم به دانشآموزان مطالب درسی ارائه شد. آزمون حل مسئله ریاضی و پرسشنامه خود پنداره ریاضی در دو مرحلۀ پیشآزمون و پسآزمون اجرا گردید. دادههای پژوهش با بهرهگیری از آزمونهای آماری تحلیل کوواریانس و t مورد تجزیهوتحلیل قرار گرفتند. یافتههای پژوهش نشان داد که گروه آزمایش در حل مسئله ریاضی نسبت به گروه کنترل عملکرد بالاتری داشتند. همچنین یافتهها بیانگر این است که نقشه مفهومی، خود پنداره ریاضی دانشآموزان گروه آزمایش را ارتقا بخشیده است.
