Authors
Abstract
The relationships between motivational beliefs with procrastination and class climate have been shown in previous studies. In this study, the psychometric properties of Classroom Learning Environment (CEL) Questionnaire were presented, and the mediating role of motivational beliefs in relationship between class climate and procrastination examined. 196 students of Birjand University were selected by cluster sampling. The research tools were Procrastination Assessment Scale (PASS Student Version), Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) and CLE Questionnaire. The data were analyzed by path analysis and multivariate regression. The findings showed that the class environment effected indirectly procrastination through motivational beliefs. Class atmosphere and motivational beliefs explained 28% of the procrastination variance. It also showed that the components of test anxiety and self-efficacy from motivational beliefs were predictive power of procrastination. According to these findings, motivational beliefs have a mediating role in relationship between the class climate and procrastination and should be considered in setting learning environment.
Keywords
ابراهیمی، سارا؛ پاکدامن، شهلا و سپهری. صفورا. (1390). روابط بین اهداف پیشرفت، جوّ کلاس، توانایی و سودمندی ادراک شده در نوجوانان. مجلۀ روانشناسی تحولی: روانشناسان ایرانی، سال 8، شماره 29، ص 35-44.
اساسی، حسین؛ فتحآبادی، جلیل و حیدری، محمود. (1390). بررسی نقش میانجی ابعاد کمالگرایی در رابطه بین ابعاد فرزندپروری و اهمالکاری تحصیلی. فصلنامۀ پژوهش در نظامهای آموزشی، سال 5، شماره 15، ص 59-79.
بدری گرگری، رحیم و حسینی، فریبا. (1384). بررسی رابطهی باورهای انگیزشی و راهبردهای یادگیری خودتنظیمی با تعللورزی دانشجویان دانشگاه تبریز. مجلۀ تازهها و پژوهشهای مشاوره، سال 9، شماره 36، ص 125-111.
بدری گرگری، رحیم و حسینی. فریبا (1389). پیشبینی جهتگیری انگیزش هدف چیرگی: نقش عوامل مربوط به ادراک از ساختار کلاس درس. فصلنامۀ علمی_پژوهشی روانشناسی دانشگاه تبریز، دوره 5، شماره 17، ص 32-8.
برومند، رضا و شیخی فینی، علی‌اکبر. (1390). پیشبینی عملکرد تحصیلی درس ریاضی از طریق باورهای انگیزشی (خودکارآمدی، ارزشگذاری درونی و اضطراب امتحان). فصلنامۀ اندیشههای نوین تربیتی، دوره 6، شماره 10، ص 19-34.
بیرامی، منصور و شالچی، بهزاد. (1390). ارتباط باورهای انگیزشی و راهبردهای یادگیری خودتنظیمی با هوش هیجانی در دانشآموزان. فصلنامۀ تعلیم و تربیت، شماره 107، ص 49-29.
پیری، موسی و قبادی، لیلا. (1392). رابطهی کاربست یادگیری فعال با باورهای انگیزشی و عملکرد تحصیلی. فصلنامۀ اندیشههای نوین تربیتی، دوره 9، شماره 3، ص 48-27.
جوکار، بهرام و دلاورپور، محمدآقا. (1386). رابطهی تعللورزی آموزشی با اهداف پیشرفت. مجلۀ اندیشههای نوین تربیتی، دوره 3، شماره 3 و 4، ص 61-80.
حسین چاری، مسعود و خیر، محمد. (1382). بررسی جوّ روانی-اجتماعی کلاس بهعنوان یکی از مؤلفههای فرهنگ مدرسه. مجلهی علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، دوره 9، شماره 3-4، ص 25-42.
حسین چاری، مسعود و دهقانی، یوسف. (1387). پیشبینی میزان اهمالکاری تحصیلی بر اساس راهبردهای خودتنظیمی در یادگیری. پژوهش در نظامهای آموزشی ایران، دوره 2، شماره 4، ص 63-73.
خامسان، احمد و شیرزادی، ندا (1389). رابطه تعللورزی تحصیلی و ادراک از ساختار کلاس: نقش باورهای انگیزشی و راهبردهای یادگیری خودتنظیمی. مجله پژوهشهای کاربردی روانشناختی، 1(1)، 41-56.
خرمایی، فرهاد؛ عباسی، مسلم و رجبی، سعید. (1390). مقایسهی کمالگرایی و تعللورزی در مادران دانشآموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجلۀ ناتوانیهای یادگیری، دوره 1، شماره 1، ص 60-77.
خواجه، لاله و حسین چاری، مسعود. (1390). بررسی رابطۀ اضطراب اجتماعی و جوّ روانی-اجتماعی کلاس با خودکارآمدی تحصیلی در دانشآموزان دورۀ راهنمایی. فصلنامۀ روانشناسی تربیتی، دوره 7، شماره 20، ص 131-153.
دهقانیزاده، محمدحسین؛ حسین‌چاری، مسعود؛ مرادی، مرتضی و سلیمانی خشاب، عباسعلی. (1393). سر زندگی تحصیلی و ادراک از الگوهای ارتباطات خانواده و ساختار کلاس؛ نقش واسطهای ابعاد خودکارآمدی. فصلنامۀ روانشناسی تربیتی، دوره 10، شماره 32، ص 1-30.
ذبیحی، رزیتا؛ بهشته، نیوشا و منصوری، محبوبه. (1391). رابطهی تابآوری و جوّ روانی-اجتماعی کلاس با پیشرفت تحصیلی دانشآموزان مقطع راهنمایی شهر تهران. فصلنامۀ اندیشههای تازه در علوم تربیتی، دوره 7، شماره 3، ص 73-82.
رجبپور، زهرا؛ فرمانی، سعید و امانی، حبیب. (1391). تعللورزی (مفاهیم، علل، پیامدها و راهکارها). مجلۀ بر خط دانش روانشناختی، دوزه 1، شماره 1، ص 21-32.
رستگار، احمد؛ حسین، زارع؛ سرمدی، محمدرضا و حسینی، فریده‌السادات. (1392). نگاهی تحلیلی به ادراک دانشجویان از ساختار کلاس درس و اهمالکاری تحصیلی: مطالعه تطبیقی دورههای آموزش سنتی و مجازی دانشگاه تهران. فصلنامۀ علمی_پژوهشی رهیافتی نو در مدیریت آموزشی، دوره 4، شماره 4، ص 151-164.
روحانی، عباس و ماهر، فرهاد. (1386). اثر نوع ارزشیابی (توصیفی-سنتی) بر جوّ کلاس، ویژگیهای عاطفی و خلاقیت دانشآموزان. فصلنامۀ اندیشههای تازه در علوم تربیتی، دوره 2، شماره 4، ص 55-69.
سپهریان آذر، فیروزه. (1390). اهمالکاری تحصیلی و عوامل پیشبینیکنندهی آن. مجلۀ مطالعات روانشناختی، دوره 7، شماره 4، ص 9-26.
سواری، کریم. (1391). بررسی میزان رواج اهمالکاری تحصیلی در دانشجویان (دختر و پسر) دانشگاه پیام نور اهواز. فصلنامۀ علمی-پژوهشی شناخت اجتماعی، دوره 1، شماره 2، ص 63-69.
شکفته، فاطمه. (1393). بررسی تعللورزی در حوزههای مختلف زندگی دانشجویان دانشگاه بیرجند. پایاننامهی کارشناسی ارشد رشته روانشناسی تربیتی، دانشگاه بیرجند.
شیخی، محسن؛ فتحآبادی، جلیل و حیدری، محمود. (1392). ارتباط اضطراب، خودکارآمدی و کمالگرایی با اهمالکاری در تدوین پایاننامه. مجلۀ روانشناسی تحولی: روانشناسان ایرانی، دوره 9، شماره 35، ص 283-295.
شیرزادی، ندا. (1389). رابطهی تعللورزی تحصیلی و ادراک از ساختار کلاس با واسطه‌گری باورهای انگیزشی و راهبردهای یادگیری خودتنظیمی. پایاننامۀ کارشناسی ارشد رشته روانشناسی ارشد، دانشگاه بیرجند.
صبحی قراملکی، ن؛ حاجلو، ن و بابایی، ک. (1393)، اثربخشی آموزش مهارتهای مدیریت زمان بر اهمالکاری دانشآموزان. مجلۀ روشها و مدلهای روانشناختی، دوره 4، شماره 15، ص 91-101.
عابدینی، یاسمین؛ باقریان، رضا و کدخدایی، محبوبه‌السادات. (1389). بررسی رابطهی باورهای انگیزشی و راهبردهای شناختی-فراشناختی با پیشرفت تحصیلی: آزمون مدلهای رقیب. مجلۀ تازههای علوم شناختی، دوره 12، شماره 3، ص 34-48.
عابدی، صمد؛ سعیدی پور، بهمن؛ صیف، محمدحسن و فرج اللهی، مهران (1394). مدل علّی پیشبینی راهبردهای یادگیری خودتنظیمی دانشجویان دانشگاه پیام نور: نقش باورهای هوشی، خودکارآمدی تحصیلی و اهداف پیشرفت. نشریه علمی-پژوهشی آموزش و ارزشیابی، 8(32)، 19-39.
غلامعلی لواسانی، مسعود؛ آذرنییاد، آرش؛ مهمانپذیر، پریا و رضاییان، حمید. (1392). نقش خودکارآمدی تحصیلی و ابعاد اهمالکاری تحصیلی در پیشبینی میزان وابستگی به اینترنت. مجلۀ جهانی رسانه_نسخهی فارسی، دوره 8، شماره 2، ص 1-22.
فیاضی، مرجان و کاوه، منیژه. (1388). تعلل: سندرم فردا. مجلۀ تدبیر، شماره 205، ص 45-48.
قدمپور، عزت الله و سرمد، زهره. (1382). نقش باورهای انگیزشی در رفتار کمک طلبی و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان. مجلۀ روانشناسی، دوره 7، شماره 2، ص 122-126.
کجباف، محمدباقر؛ مولوی، حسین و شیرازی تهرانی، علیرضا. (1382). رابطهی باورهای انگیزشی و راهبردهای یادگیری خودتنظیمی با عملکرد تحصیلی دانشآموزان دبیرستانی. مجلۀ تازههای علوم شناختی، دوره 5، شماره 1، ص 27-33.
کرمی، داود. (1388). میزان شیوع اهمالکاری در دانشجویان و ارتباط آن با اضطراب و افسردگی. مجلۀ اندیشه و رفتار، دوره 13، شماره 4، ص 25-34.
کیامرثی، آذر؛ آریاپوران، سعید و ابوالقاسمی، عباس. (1392). رابطهی علائم اختلالات شخصیت با تعللورزی و اعتماد به نفس تحصیلی دانشجویان دختر. مجلۀ روانشناسی اجتماعی، دوره 8، شماره 28، ص 52-41.
گورویی، محمد؛ خیر، محمد و هاشمی، لادن. (1390). بررسی رابطهی بین کمالگرایی و خودپندارهی تحصیلی با توجه به نقش واسطهای اهمالکاری تحصیلی در دانشجویان. مجلۀ روشها و مدلهای روانشناختی، دوره 2، ص 137-149.
محمدی قلعهتکی، نرگس؛ قمرانی، امیر و برمک، محمدعلی. (1393). بررسی و مقایسهی تعللورزی تحصیلی در دانشآموزان معلول جسمی_حرکتی، ناشنوا و نابینا با توجه به نقش جنسیت. مجلۀ تعلیم و تربیت استثنایی، دوره 14، شماره 3، ص 22-30.
مطیعی، حورا؛ حیدری، محمود و صادقی، منصوره‌السادات. (1391). پیشبینی اهمالکاری تحصیلی بر اساس مؤلفههای خودتنظیمی در دانشآموزان پایۀ اول دبیرستانهای شهر تهران. فصلنامۀ روانشناسی تربیتی، دوره 8، شماره 24، ص 49-70.
ولیزاده، زهرا؛ احدی، حسن؛ حیدری، محمود؛ مظاهری، محمدمهدی و کجباف، محمدباقر. (1393). پیشبینی اهمالکاری تحصیلی دانشجویان بر اساس عوامل شناختی، هیجانی، انگیزشی و جنسیت. مجلۀ دانش و پژوهش در روانشناسی کاربردی، دوره 15، شماره 3، ص 92-100.
هومن، حیدرعلی و عسگری، علی. (1384). تحلیل عاملی: دشواریها و تنگناهای آن. مجلۀ روانشناسی و علوم تربیتی، دوره 35، شماره 2، ص 1-20.
آلیس، آلبرت و جیمزنال، ویلیام. (1391). روانشناسی اهمالکاری: غلبه بر تعللورزیدن، ترجمه محمدعلی فرجاد. تهران: رشد. (سال انتشار اثر به زبان اصلی: 1977).
Corkin, D. M., Shirley, L. Y., Wolters, C. A., & Wiesner, M. (2014). The role of the college classroom climate on academic procrastination. Learning and Individual Differences, 32, 294-303.
Loewenthal, K. M. (2004). An introduction to psychological tests and scales (2 ed.).Hove, UK: Psychology Press.
Lubbers, M. J., Van Der Werf, M. P., Snijders, T. A., Creemers, B. P., & Kuyper, H. (2006). The impact of peer relations on academic progress in junior high. Journal of school psychology, 44(6), 491-512.
Onwuegbuzie, A. J. (2000). I'll Begin My Statistics Assignment Tomorrow: The Relationship between Statistics Anxiety and Academic Procrastination.
Paden, N., & Stell, R. (1997). Reducing procrastination through assignment and course design. Marketing Education Review, 7(2), 17-25.
Schraw, G., Wadkins, T., & Olafson, L. (2007). Doing the things we do: A grounded theory of academic procrastination. Journal of Educational psychology, 99(1), 12.
Solomon, L. J., & Rothblum, E. D. (1984). Academic procrastination: Frequency and cognitive-behavioral correlates. Journal of counseling psychology, 31(4), 503-509.
Steel, P. (2007). The nature of procrastination: a meta-analytic and theoretical review of quintessential self-regulatory failure.
)