Document Type : Research Paper
Authors
1 Ministry of education
2 Allameh Tabatbaei University
Abstract
Abstract
This study executed for the development of thinking instructional design models based on Vygotsky's sociocultural theory. The research was a mixed-method and Research design was exploratory design. The design consists of two consecutive qualitative and quantitative parts. In the qualitative section, by using the thematic analysis method, the scientific texts selected by purposeful method, consisted of 18 books and 40 articles, study and analysis. Also interviewed with 6 people of instructional design and educational psychology experts by focus group method and model developed. In the quantitative part, the developed model was validated. For internal validation, a developed model associated with the Researcher made a questionnaire with the determination of validity and Reliability coefficient 0/72 in the Cronbach alpha method, for 15 experts for judgment send and data analyzed. From the extracted themes, experts selected 3 global themes and 15 organizing themes and presented a model after determining the interaction between them. Analysis of the data obtained from the implementation of a researcher-made questionnaire for model internal validation by one-sample t-test showed that the mean of the respondents' responses to each question was significantly higher than the average of the scores in each question and as a result, the model had appropriate internal validity.
Keywords
جمعی از نهادها. (1390). سند تحول بنیادین آموزش‌وپرورش. تهران: نشر شورای عالی انقلاب فرهنگی.
داندیس، اِ، د.(1382). مبادی سواد بصری. تهران: سروش.
دلاور، علی و کوشکی، شیرین. (1392). روش تحقیق آمیخته. تهران: ویرایش.
دلاور، علی. (1390). مبانی نظری و عملی پژوهش در علوم انسانی و اجتماعی. تهران: رشد.
دیوئی، جان. (1327). مدرسه و اجتماع. (ترجمه مشفق همدانی). تهران: صفی علیشاه.
رمی زفسکی، ای. جی. (1386). طراحی نظام‌های آموزشی (ترجمه هاشم فردانش). تهران: سمت.
سیف، علی‌اکبر. (1387). روان‌شناسی پرورشی نوین: روان‌شناسی یادگیری و آموزش. تهران: دوران.
شعبانی، حسن. (1390). روش تدریس پیشرفته: آموزش مهارتها و راهبردهای تفکر. تهران: سمت.
صالحی، وحید. (1394). طراحی و اعتبار سنجی الگویی آموزش چندرسانه‌ای مبتنی بر تأثیر انواع بار شناختی بر یادگیری و بادداری یادگیرندگان مبتدی و خبره. رساله دکترای تکنولوژی آموزشی. دانشگاه علامه طباطبایی.
صفر نواده، مریم. (1390). طراحی و اعتبار سنجی الگویی برنامة درسی تلفیقی رشتة دندانپزشکی عمومی. رساله دکترای برنامه‌ریزی درسی. دانشگاه علامه طباطبایی.
عابدی جعفری، حسن؛ تسلیمی، محمد سعید؛ فقیهی، ابوالحسن و شیخ‌زاده، محمد. (1390). تحلیل مضمون و شبکه مضامین: روشی ساده و کارآمد برای تبیین الگوهای موجود در داده‌های کیفی. اندیشه مدیریت راهبردی، 5 (2)، 198 ـ 151.
فردانش، هاشم. (1383). مبانی نظری تکنولوژی آموزشی. تهران: سمت.
فیشر، رابرت. (1388). آموزش تفکر (ترجمه غلامعلی سرمد). تهران: گاج.
گال، مردیت؛ بورگ، والتر و گال، جویس. (1390). روش‌های تحقیق کمّی و کیفی در علوم تربیتی و روان‌شناسی (ترجمه احمدرضا نصر و همکاران). تهران: سمت. (تاریخ انتشار به زبان‌اصلی، 1996).
لوریا، آل. آر. (1384). رشد و تحول شناختی: مبانی فرهنگی و اجتماعی شناخت (ترجمه حبیب‌الله قاسم‌زاده). تهران: ارجمند.
لوریا، آل. آر. (1390). زبان و شناخت (ترجمه حبیب‌الله قاسم‌زاده). تهران: ارجمند.
مهدوی نسب، یوسف؛ فردانش، هاشم؛ طلایی، ابراهیم و حاتمی، جواد. (1395). طراحی و اجرای بازی آموزشی درس همسایگان ایران بر اساس اصول سازنده گرایی و ارائه چهارچوبی برای طراحی بازی آموزشی. فصلنامه تعلیم و تربیت،32 (4)،40 ـ 10.
نوروزی، داریوش و رضوی، عباس. (1390). مبانی طراحی آموزشی. تهران: سمت.
ولایتی، الهه؛ نیلی احمدآبادی، محمدرضا؛ زارعی زوارکی، اسماعیل؛ شریفی درآمدی، پرویز و سعدی پور، اسماعیل. (1397). طراحی الگویی آموزشی مبتنی بر نظریه بار شناختی بر اساس تحلیل محتوای کیفی و اعتباریابی درونی و بیرونی آن. فصلنامه روان‌شناسی تربیتی، 14(49)، 27 ـ 1.
ویگوتسکی، آل. اس. (1369). ذهن و اجتماع (ترجمه رؤیا منجم). تهران: موسسه مطبوعاتی علمی. (تاریخ انتشار اثر به زبان‌اصلی، 1978).
ویگوتسکی، آل. اس. (1393). اندیشه و زبان (ترجمه حبیب‌الله قاسم‌زاده). تهران: ارجمند (تاریخ انتشار اثر به زبان‌اصلی، 1981).
هوشمند جا، منیژه؛ علی‌آبادی، خدیجه؛ نیلی، محمدرضا؛ محمدی، آیین و دلاور، علی. (1396). طراحی و اعتباریابی الگویی آموزش مبتنی بر موبایل برای خود مراقبتی بیماران دیابتی. دوماهنامه راهبردهای آموزش در علوم پزشکی. 10(4)، 321 ـ 312.
هولفیش، گوردون و اسمیت، فیلیپ. (1385). تفکر منطقی روش تعلیم و تربیت (ترجمه علی شریعتمداری). تهران: سمت.
Alisjahbana, T. S. (1986). The relation of language, thought and culture as reflected in the development of the Indonesien language. Int7. /. Soc. Lang. 62, 25-49.
Allahyar, N. & Nazari, A. (2012). Potentiality of Vygotsky sociocultural theory in exploring the role of teacher perceptions, expectations and interaction strategies. WoPaLP, 6, 79-92.
Alves, P. F. (2014). Vygotsky and Piaget: scientifc concepts. Psychology in Russia: State of the Art. 7(3), 24-34.
Aytug, Z. G. Rua, T. Brazeal, D. V. Almaraz, J. A. & González, B. C. (2018). A socio-cultural approach to multicultural experience: Why interactions matter for creative thinking but exposures don’t. International Journal of Intercultural Relations, 64, 29-42.
Berk, L. E. (2000). Child development. Boston: Allyn and Bacon.
Chen, N. (2008). Instructional design methodologies. In Kidd, T. T. & Song, H. Handbook of research on instructional systems and technology. (pp. 1-14). Hershey: New York.
Choudaraju, N. (2018). Literature and translation studies. International journal of English language. 5(1), 233-238.
Davies, D. (2015). A Model of Critical Thinking in Higher Education. Higher Education: Handbook of Theory and Research 30. Australia: Switzerland.
Diethelm, J. (2019). Embodied Design Thinking. The Journal of Design, Economics, and Innovation, 5(1), 44-55.
Dombaycı, M, A. (2014). Models of Thinking Education and Quadruple Thinking. International Journal on New Trends in Education and Their Implications, 5(4), 11-28.
Dowling, M. (2013). Thinking about young children's thinking. Sage Publications Ltd. http://dx.doi.org/10.4135/9781446270196.n1.
Ghassemzadeh, H. (2005). Vygotsky's mediational psychology: A new conceptualization of culture, signification and metaphor. Language Sciences, 27, 281–300.
Ha. E. (2016). A Study on Instructional Model of Convergence Design based on Design Thinking. Journal of the Korea Institute of Spatial Design, 11(3), 9-23.
Johnson-laird, P.N. (1998). A taxonomy of thinking. In R.J. Sternberg & E.E. Smith (Eds.). The psychology of human thought. Cambridge: The Cambridge University Press.
Jonassen, D. H. (1998). Designing constructivist learning environment. In C. M. Reigeluth (Ed.), Instructional theories and models: 2nd ed. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
King, N. & Horrocks, C. (2010). Interview in qualitative research. London: Sage.
Kozulin, A. (2003). Vygotsky’s Educational Theory in Cultural Context. New York: Cambridge University Press.
Lmai, M. Kanero, J. & Masuda, T. (2016). The relation between language, culture, and thought. Current Opinion in Psychology, 8, 70–77.
Morcom, V. (2014). Scaffolding social and emotional learning in an elementary classroom community: A sociocultural perspective. International Journal of Educational Research, 67, 18-29.
Morrison, G. R. Ross, S. M. & Kemp, J. E. (2004). Designing effective instruction (4nd ed.). New Jersey: John Wiley & Sons, Inc.
Newman, S. (2018). Vygotsky, Wittgenstein, and sociocultural theory. J Theory Soc Behavior, 48, 350-368.
Niu, R. Lu, K. & You, X. (2018). Oral language learning in a foreign language context: Constrained or constructed? A sociocultural perspective System, 74, 38-49.
Ozbek, G. (2009). Development of instructional design model for dram course offered in faculty of education. The thesis for the degree of Master of Science. Middle East Technical University.
Paul, R. & Elder, L. (2005). The miniature guide to Critical Thinking Concepts and tools. The Foundation for Critical Thinking, 6-23.
Petchtone, P. (2014). The development of instructional model integrated with thinking skills and knowledge constructivism for undergraduate students. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 116, 4283 – 4286.
Roth, W. M. (2013). An Integrated Theory of Thinking and Speaking that Draws on Vygotsky and Bakhtin/Vološinov. Dialogic Pedagogy: An International Online Journal. 1, 32-53.
Sadat Sajadi, S. (2013). The 7Ms pedagogy model: Instructional design for learners with attention deficit hyperactivity disorder. Dissertation Doctor of Philosophy. Brunel University: Brunel Business School.
Samuelsson, R. (2018). Children's explorations of the concept of spinning in preschool: Science learning in mediated activity. Learning, Culture and Social Interaction. 17, 90-102.
Santrok, J. W. (2011). Educational psychology. (5th ed.). New York: McGrawHill.
Shooshtari, Z. H. (2014). ZPD, Tutor; Peer Scaffolding: Sociocultural Theory in Writing Strategies Application. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 98, 1771-1776.
Silseth, K. & Erstad, O. (2018). Connecting to the outside: Cultural resources teachers use when contextualizing instruction. Learning, Culture and Social Interaction, 17, 56-68.
Smagorinsky, P. (2018). Deconflating the ZPD and instructional scaffolding: Retranslating and reconceiving the zone of proximal development as the zone of next development. Learning, Culture and Social Interaction, 16, 70-75.
Smit, J. Gijsel, M. Hotze, A. & Bakker, A. (2018). Scaffolding primary teachers in designing and enacting languageoriented science lessons: Is handing over to independence a fata morgana? Learning, Culture and Social Interaction, 18, 72-85.
Tiruneh, D. T. Cock, M.D. & Elen, J. (2018). Designing Learning Environments for Critical Thinking: Examining Effective Instructional Approaches. Int J of Sci and Math Educ, 16, 1065–1089.
Vong, S. A. & Kaewurai, W. (2016). Instructional model development to enhance critical thinking and critical thinking teaching ability of trainee students at regional teaching training center in Takeo province, Cambodia. Kasetsart Journal of Social Sciences, Xxx, 1-8.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher mental process. Cambridge. MA: Harward University Press.
Vygotsky, L. S. (1986). Thought and language. Cambridge. MA: MIT Press.
)