دانشگاه علامه طباطبائی فصلنامه روان شناسی تربیتی 2538-3183 13 44 2017 06 22 The Effect of Four-Component Instructional Design Model on the Extraneous Cognitive Load and Complex Task Learning بررسی تأثیر الگوی طراحی آموزشی چهار مؤلفه‌ای بر میزان بار شناختی بیرونی و یادگیری موضوع‌های پیچیده 173 197 7985 10.22054/jep.2017.7985 FA مصطفی سالاری فارغ التحصیل محمد حسن امیر تیموری استادیار گروه تکنولوژی آموزشی دانشگاه علامه طباطبائی Journal Article 2017 11 04 The purpose of the present study was to determine the effect of the Four-Component Instructional design Model on the extent of extraneous cognitive load and complex task learning in physics courses. With respect to objectives, implications, and research methodology, this study belongs to quasi-experimental research designs. The design of the study was a pre-test/post-test one with an experimental group and a control group. The population of the study included all first-grade, high-school, male students of the 5^th Locale in Tehran in 1392-93. The sample of the study was selected using multi-level clustered random sampling and included 30 students who were randomly placed in an experimental group (n = 15) and a control group (n = 15). The experimental group underwent the independent variable (instructional design of the physics course based on the Four-Component Model) and the control group was instructed using the traditional method. One instrument for gathering data was Pass, van Merriënboer, and Adam‘s (1994) 9- rating scale, the internal and external validity of which were 0.86 and 0.83, respectively. The other instrument of the study was a complex task learning test developed by the researcher himself; the face validity of the test was judged by experts and professors and the test-retest method showed that the reliability of the test is 0.79. The obtained data were analyzed through the SPSS software and an independent <em>t­</em>-test (for determining extraneous cognitive load) and ANCOVA (for complex task learning test) were used to analyze the data. The results of the study demonstrated that Four-Component Instructional design Model had a significant effects on decreasing extraneous cognitive load in the experimental group in comparison with the control group (<em>p</em>>0.00). Also, the results of the study demonstrated a significant increase in the extent of complex task learning for the experimental group in comparison with the control group (Partial Eta Squared =.14, <em>F</em> = 4.34, <em>p</em> <.05). هدف از پژوهش حاضر تعیین تأثیر الگوی طراحی آموزشی چهار مؤلفه‌ای بر میزان بار شناختی بیرونی و یادگیری موضوع‌های پیچیده در درس فیزیک بود. این پژوهش از جنبة هدف، کاربردی و از جنبة روش‌شناسی در زمرة پژوهش‌های آزمایشی قرار دارد. طرح پژوهش از نوع پیش‌آزمون - پس‌آزمون با گروه آزمایش و گروه کنترل است. جامعة آماری پژوهش شامل کلیة دانش‌آموزان پسر سال اول دبیرستان منطقه پنج شهر تهران در سال تحصیلی 93- 1392 و نمونة پژوهش سی نفر بود که با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب و به‌طور تصادفی در دو گروه پانزده نفرة آزمایش و کنترل قرارداده شد. گروه آزمایش در معرض متغیر مستقل (طراحی آموزشی درس فیزیک بر اساس الگوی چهار مؤلفه‌ای) قرار گرفت و گروه کنترل با روش رایج آموزش دید. ابزار جمع‌آوری داده‌ها، مقیاس اندازه‌گیری نُه درجه‌ای پاس، ون مرینبور و آدام (1994) بود که روایی صوری آن مورد تأیید اساتید و متخصصان قرار گرفت و پایایی آن با روش بازآزمایی 85/0 به­دست آمد. ابزار دیگر، آزمون محقق ساختة میزان یادگیری بود که متخصصان و استادان، روایی صوری آن را مشخص کردند و پایایی آن با استفاده از روش باز آزمایی 79/0 به دست آمد. پس از تجزیه‌و‌تحلیل داده‌ها با استفاده از روش‌‌ها و نرم‌افزارهای آماری، نتایج پژوهش نشان داد که الگوی طراحی آموزشی چهار مؤلفه‌ای بر کاهش میزان بار شناختی بیرونی گروه آزمایش نسبت به گروه گواه تأثیر معنا‌داری دارد. همچنین یافته‌ها نشان داد که میزان یادگیری در گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل افزایش معناداری داشته است. https://jep.atu.ac.ir/article_7985_6bf733bb7f81e866306e9b5f012419cb.pdf