ORIGINAL_ARTICLE
رابطهی سبکهای هویت با مؤلفههای سازگاری دانشآموزان: بررسی نقش واسطهای تعهد*
هدف از این پژوهش بررسی تأثیر ویژگیهای شخصیتی با تأکید بر یادگیری فردی بر آرزوهای شغلی دانشجویان می باشد.پژوهش از نوع توصیفی-همبستگی و جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان مقطع کارشناسی ارشد علوم تربیتی و روان شناسی دانشگاه علامه طباطبائی در سال تحصیلی 95-1394 به تعداد 350 نفر بودند که حجم نمونه با استفاده از فرمول کوکران 180 نفر از روش نمونه گیری طبقه ای نسبی تعیین گردید. ابزار گردآوری دادهها شامل پرسشنامه لنگرگاههای شغلی شاین، فرم کوتاه ویژگیهای شخصیتی نئو و پرسشنامه یادگیری فردی بود. اعتبار پرسشنامهها در مطالعات متعدد داخلی و خارجی تأیید شده است. با مطالعه آزمایشی روی 30 نفر از دانشجویان پایایی پرسشنامههای آرزوهای شغلی و ویژگیهای شخصیتی و یادگیری فردی با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ به ترتیب 91/0، 86/0 و 90/۰ به دست آمد. دادهها توسط نرمافزار spss و Amosر دو بخش آمار توصیفی و استنباطی (ضریب همبستگی پیرسون، تحلیل رگرسیون و تحلیل مسیر) تجزیهوتحلیل شده است.نتایج تحقیق نشان می دهد ، که ویژگیهای شخصیتی در سطح خطای 05/0>p با آرزوهای شغلی رابطه معنادار دارند. افزون بر این اثر مستقیم ویژگیهای شخصیتی بر یادگیری فردی مثبت و معنادار میباشد. علاوه بر این اثر مستقیم یادگیری فردی بر آرزوهای شغلی معنادار است. همچنین اثر غیرمستقیم ویژگیهای شخصیتی با میانجیگری یادگیری فردی بر آرزوهای شغلی مثبت و معنادار بود. در انتها بر اساس یافتههای پژوهش میتوان نتیجه گرفت که افراد با شناخت ویژگیهای شخصیتی و میزان یادگیری فردی و تأثیر آنها بر آرزوهای شغلی، میتوانند به انتخاب شغل مناسب دست یابند.
https://jep.atu.ac.ir/article_7335_ce46216c5f461cfd9bf4755bc36afb0f.pdf
2016-12-21
1
21
10.22054/jep.2016.7335
سبکهای هویت- سازگاری- تعهد- دانش آموزان
بهروز
ناظمی پور
behrouz_n1360@yahoo.com
1
آموزگار/آموزش و پرورش
LEAD_AUTHOR
عباس
رحیمی نژاد
arahimi@ut.ac.ir
2
دانشیار گروه روانشناسی دانشگاه تهران
AUTHOR
الهه
حجازی
ehejazi@ut.ac.ir
3
عضو هیات علمی/دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران
AUTHOR
بذل، معصومه. (1382). بررسی ارتباط مهارت حل مسأله و میزان سازگاری در دانش آموزان دختر و پسر پایهی دوم مقطع دبیرستان در شمال و جنوب تهران. پایاننامهی کارشناسی ارشد. دانشگاه الزهرا.
1
بردبار طارمسری، قمر. (1391).اثربخشی آموزش مهارتهای مثبت اندیشی بر سازگاری عاطفی، اجتماعی و آموزشی دختران دبیرستانی خانوادههای ایثارگر. پایاننامهی کارشناسی ارشد. دانشگاه تهران.
2
پوردهقانی اردکانی، حمیدرضا. (1383).بررسی رابطهی بین میزان سازگاری تحصیلی و سبک هویت دانشجویان دانشگاه تهران در سال تحصیلی 82- 83. پایاننامهی کارشناسی ارشد. دانشگاه تهران.
3
رحمان پور، نسرین؛ بهرامی، هادی و کریمی، یوسف. (1388). رابطه نوع هویتیابی با سطوح سازگاری در دانش آموزان دختر دبیرستانی. پژوهشگاه علوم انسانی.
4
رحیمی، رحمان. (1391).بررسی رابطه سازگاری عاطفی- اجتماعی و سبکهای هویت با سازگاری تحصیلی در دانش آموزان متوسطه شهر تبریز در سال تحصیلی 91-90. پایاننامهی کارشناسی ارشد. دانشگاه شهید مدنی آذربایجان.
5
رحیمینژاد، عباس؛ یزدانی ورزنه، محمدجواد؛ امانی، حبیب و فراهانی، حجتاله. (1389). بررسی ویژگیهای سنجشی نسخه چهارم پرسشنامه سبکهای هویت (ISI-4). علوم روانشناختی، 36(9): 405- 418.
6
زاهد، عادل؛ رجبی، سعید و امیدی، مسعود. (1391). مقایسه سازگاری اجتماعی، هیجانی، تحصیلی و یادگیری خودتنظیمی در دانش آموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله ناتوانیهای یادگیری، 2(1): 62-43.
7
سعادتی شامیر، ابوطالب؛ شهرآرای، مهرناز و فرزاد، ولی اله. (1386). بررسی ارتباط بین سبکهای هویتی و مسئولیتپذیری در دانشگاههای تهران. پژوهشهای تربیتی دانشگاه آزاد اسلامی واحد بجنورد، (10): 116-91.
8
فولادچنگ، محبوبه. (1385). نقش الگوهای خانوادگی در سازگاری نوجوانان. فصلنامه خانواده پژوهی، 2 (7): 221-209
9
Allen., & Collins, W. A. (1990). Parent-child relationships in the transition to adolescence: Continuity and change in interaction, affect, and cognition. In Raymond Monte mayor, Gerald Adams, and Thomas Gullotta eds., From Childhood to Adolescence: A Transitional Period? Beverly Hills, CA: Sage, 1990
10
Almog, Nistam. (2011). Academic and social adjustment of university students with visual impairment. Ph.D Thesis. School of education. Bar-Ilan University.
11
Andre de Araujo, Abraaho. (2012). Adjustment Issues of International Students Enrolled in American Colleges and Universities: A Review of the Literature. Higher Education Studies. Vol.1, No.1, 2-8.
12
Berzonsky, M. D., Soenens, B., Luyckx, K., Smite, I., Papini, D. R., & Goossens, L. (2013). Development and Validation of the Revised Identity Style Inventory (ISI-5): Factor Structure, Reliability, and Validity. Psychological Assessment © 2013 American Psychological Association, Vol. 25, No. 3, 893–904.
13
Collins, W.A. (1990). Parent-child relationships in the transition to adolescence: Continuity and change in interaction, affect, and cognition. In R. Montemayor & G.R. Adams (Eds.), From childhood to adolescence: A transitional period? Advances in adolescent development, 2. Newbury Park: Sage.
14
Das, MS.J & Deb, Mr. A. (2013). A comparative study on social adjustment among tribal and non tribal students. Journal of humanities and social science, Vol.12.PP.29-32.
15
Ferrer-Wreder, L. Palchuk, A. Poyrazli, S. Smal, M.L. & Domitrovich C. E. (2008). Identity and Adolescent Adjustment. An International Journal of Theory and Research. Vol, 8. 95-105.
16
Johnson, E. A. & Nozick, K. J. (2011). Personality, Adjustment and Identity style influences on stability in Identity and self-concept during the transition to university. An international journal of theory and research. Vol, 11. 25-46.
17
Louis, Preeti. Emerson, Arnold. (2012). Adolescent Adjustment in high school students: A brief report on mid-adolescence transitioning. gesje: Education Science and Psychology, No.3 (22). 15-24
18
Schwartz, S. J., Mullis, R. L., Waterman, A. S., & Dunhum, R.M. (2000). Ego identity status, identity style, and personal expressiveness: An empirical investigation of three convergent constructs. Journal of adolescent research. Vol. 15.
19
Soenens, B,. Berzonsky, M. D., Dunkel, C. S., Papini, D. R., & Vansteenkiste, M. (2011). International Journal of Behavioral Development. 35 (4). 358-369.
20
Taylor, M. A., & Pastor, D. A. (2005, May). Adjustment to college as a predictor of first-year retention. In annual meeting of the Association of Institutional Research. San Diego, CA.
21
Vleiorans, G. & Bosma, H.A. (2005). Are identity styles important for psychological well-being? Journal of adolescent, 28, 397-469.
22
ORIGINAL_ARTICLE
نقش پیوند با مدرسه در وقوع زورگویی دانش آموزان دوره متوسطه اول شهر یزد
پژوهش حاضر با هدف تعیین نقش پیوند با مدرسه در میزان وقوع زورگویی دانشآموزان انجام شد.روش پژوهش حاضر از نوع توصیفی – همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانشآموزان دوره متوسطه اول شهر یزد میباشد که در سال تحصیلی 1395-1394 مشغول به تحصیل بودند. از این جامعه تعداد 365 دانشآموز با روش نمونهگیری خوشهای چندمرحلهای انتخاب شدند. دادهها با استفاده از مقیاس پیوند با مدرسه و مقیاس زورگویی جمعآوری و با استفاده از روش تحلیل واریانس یکراهه و تحلیل رگرسیون به شیوه همزمان تحلیل شدند. نتایج نشان داد که بین ابعاد پیوند با مدرسه و سه گونۀ زورگویی (زورگو، قربانی و زورگو / قربانی)رابطه منفی و معنادار وجود دارد. نتایج تحلیل رگرسیون نیز نشان داد که ابعاد پیوند با مدرسه بهصورت منفی، سه گونه زورگویی (زورگو، قربانی و زورگو/ قربانی) را پیشبینی میکنند. همچنین نتایج تحلیل واریانس یکراهه نیز نشان داد که بین جنسیت و اقدام به زورگویی تفاوت معنادار وجود دارد، بهطوریکه پسران، بیشتر از دختران، اقدام به زورگویی میکنند، بیشتر از دختران، قربانیِ آن هستند و بیشتر از دختران، در نقش زورگو/ قربانی، قرار میگیرند.نتایج پژوهش حاضر نشان میدهد که تقویت ابعاد پیوند با مدرسه میتواند در کاهش پدیدۀ زورگویی مؤثر باشد.
https://jep.atu.ac.ir/article_7381_b6ad40ed0d77136255a45b4780116720.pdf
2016-12-21
21
40
10.22054/jep.2016.7381
پیوند با مدرسه
دانشآموزان
زورگویی
قربانی
کاظم
برزگر بفرویی
k.barzegar@yazd.ac.ir
1
عضو هیات علمی دانشگاه یزد
LEAD_AUTHOR
مهدی
برزگر بفرویی
2
کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی دانشگاه یزد
AUTHOR
حسن
خضری
hasan_khezri@yahoo.com
3
استادیار روانشناسی دانشگاه آزاد فیروز آباد
AUTHOR
برزگر بفرویی، کاظم و خضری، حسن. (1392). بررسی میزان شیوعِ انواع زورگویی در مدارس راهنمایی شهرستان یزد از دیدگاه دبیران. فصلنامه تعلیم و تربیت استثنایی، 13(7)، 26- 15.
1
دریاپور، الهه. (1392). بررسی رابطه جوّ مدرسه و رفتار زورگویی دانشآموزان مقطع متوسطه شهر یزد. پایاننامه کارشناسی ارشد، گروه علوم تربیتی، دانشگاه یزد.
2
خضری، حسن. (1393). مدلِ رابطهی علّی متغیرهای عمدهی اثرگذار- پیوند خانوادگی، شیوههای فرزند پروری، وضعیت اجتماع- اقتصادی خانواده، پیوند با مدرسه، زورگویی کردن و قربانی زورگویی بودن- با عملکرد تحصیلی دانش آموزان مقطع راهنمایی. پایاننامه دکتری روانشناسی تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی.
3
Agnew, R. (1992). Foundation for a general strain theory of crime and delinquency. Criminology, 30, 47-87.
4
Archer, J. (2009). The nature of human aggression. International Journal of Law and Psychiatry, 32, 202-208.
5
Atik, G., & Guneri, O. Y. (2013). Bullying and victimization: Predictive role of individual, parental, and academic factors. School Psychology International, 34(6), 658-673.
6
Backus, A. S. (2010). The relationship between bullying behaviors and perceived school connectedness among middle school students (Doctoral dissertation, Kent State University).
7
Bandura, A., & Walters, R. H. (1977). Social learning theory.
8
Bayraktar, F. (2012). Bullying among adolescents in North Cyprus and Turkey: Testing a multifactor model. Journal of Interpersonal Violence, 27(6), 1040-1065.
9
Beaty, L. A; Alexeyev, E. B. (2008). The Problem of School Bullies; what the research tells us. Adolescence, 43 (169), 1-11.
10
Cassidy, T. (2009). Bullying and victimization in school children: the role of social identity, problem-solving style, and family and school context. Social Psychology of Education, 12(1), 63-76.
11
Catalano, R. F., & Hawkins, J. D. (1996). A theory of antisocial behavior. Delinquency and crime: Current theories (1996), 149.
12
Catalano, R. F., Haggerty, K. P., Oesterle, S., Fleming, C. B., & Hawkins, J. D. (2004). The importance of bonding to school for healthy development: Findings from the social development research group. Journal of School Health, 74 (7), 252-261.
13
Conners-Burrow, N., Johnson, D. L., Whiteside-Mansell, L., McKelvey, L., & Gargus, R. A. (2009). Adults matter: Protecting children from the negative impacts of bullying. Psychology in the Schools, 46(7), 593-604.
14
Espelage, D. L., & Holt, M. K. (2001). Bullying and Victimization during early adolescence: peer influences and psychosocial correlates. Journal of Emotional Abuse, 2(2/3), 123-142.
15
Gerler, E. R. (2004). Handbook of school violence. New York: Routledge.
16
Hawker, S. J., & Boulton, M. J. (2000). Twenty years’ research on peer victimization and psychosocial maladjustment: A meta-analytic review of cross-sectional studies. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 41(4), 441-455.
17
Hilooğlu, S., & Cenkseven-Önder, O. (2010). The role of social skills and life satisfaction in predicting bullying among middle school students. Elementary Education Online, 9(3), 1159-1173.
18
Hirao, K. (2011). Validation of a New Conceptual Model of School Connectedness and Its Assessment Measure. ProQuest LLC. 789 East Eisenhower Parkway, PO Box 1346, Ann Arbor, MI 48106.
19
Hirschi, T. (1969). Causes of delinquency Berkeley: University of California. Press.-386.
20
Hoffman, M. L. (1963). Parent discipline and the child's consideration for others. Child Development 34, 573-88.
21
Hong, J. S., & Espelage, D. L. (2012). A review of research on bullying and peer victimization in school: An ecological system analysis. Aggression and Violent Behavior, 17(4), 311-322.
22
Ireland, J. L., & Power, C. L. (2004). Attachment, emotional loneliness, and bullying behaviour: A study of adult and young offenders. Aggressive Behavior, 30(4), 298-312.
23
Joffre-Velazquez, V. M., Garcia-Maldonado, G., Saldivar-Gonzalez, A. H., Martinez-Perales, G., Lin-Ochoa, D., Quintanar-Martinez, S., & Villasana-Guerra, A. (2011). Bullying in junior high school students: general characteristics and associate risks. Boletín medico del Hospital Infantil de Mexico, 68, 177-185.
24
Konstantina, K., & Pilios-Dimitris S. (2010). School characteristics as predictors of bullying and victimization among Greek middle school students. International Journal of Violence and School, 11, 93-113.
25
Libbey, H. P. (2004). Measuring Student Relationships to School: Attachment, Bonding, Connectedness, and Engagement. Journal of School Health, 74(7), 275.
26
Loukas, A., Ripperger-Suhler, K. G., & Horton, K. D. (2009). Examining temporal associations between school connectedness and early adolescent adjustment. Journal of Youth and Adolescence, 38(6), 804-812.
27
Maddox, S. J., & Prinz, R. J. (2003). School bonding in children and adolescents: Conceptualization, assessment, and associated variables. Clinical Child and Family Psychology Review, 6, 31-49.
28
Meltzer, H., Vostanis, P., Ford, T., Bebbington, P., & Dennis, M. S. (2011). Victims of bullying in childhood and suicide attempts in adulthood. European Psychiatry, 26(8), 498-503.
29
Monks, C. P., Smith, P. K., & Swettenham, J. (2005). The psychological correlates of peer victimization in preschool: Social cognitive skills, executive function and attachment profiles. Aggressive Behavior, 31(6), 571-588.
30
Nation, M., Vieno, A., Perkins, D., & Santinello, M. (2007). Bullying in school and adolescent sense of empowerment: An analysis of relationships with parents, friends, and teachers. Journal of Community & Applied Social Psychology, 10. 1002-1024.
31
Olweus, D. (1993). Bullying in schools. Blackwell, Cambridge University Press, Massachusetts.
32
Pepler, D. J., Craig, W. M., Connolly, J. A., Yuile, A., McMaster, L., & Jiang, D. (2006). A developmental perspective on bullying. Aggressive Behavior, 32(4), 376-384.
33
Shuling, GAO. (2015). Relations among Future Orientation, School Bonding, and School Bullying in Adolescents in Rural China. Unpublished doctoral dissertation. The University of Hong Kong.
34
Slee, P. T. (1995). Peer victimization and its relationship to depression among Australian school children. Personality & Individual Differences, 18, 57-62.
35
Smith, P. K., & Brain, B. F. (2000). Bullying in the school. Aggressive Behavior, 26(1), 1222-1232.
36
Springer, A. S., McQueen, A., Quintanilla, G., Arrivillaga, A., & Ross, M. W. (2009). Reliability and validity of the student perceptions of school cohesion scale in a sample of Salvadoran secondary school students. Biomedical Central International Health and Human Rights, 9, 30-38.
37
Sprott, J. B. B., Jenkins., & Doob. (2005). The Importance of School: Protecting At-Risk Youth From Early Offending. Youth Violence and Juvenile Justice, 3, 1-59.
38
Stewart, E. A. (2003). School social bonds, school climate, and school misbehavior: a multilevel analysis. Justice Quarterly, 20(3), 575-604.
39
Vanderbilt, D., & Augustyn, M. (2010). The effects of bullying. Pediatrics and Child Health, 20(7), 315-320.
40
Vervoort, M. H. M., Scholte, R. H. J., & Overbeek, G. (2010). Bullying and victimization among adolescents: The role of ethnicity and ethnic composition of school class. Journal of Youth and Adolescence, 39(1), 1-11.
41
Volk, A. A., Camilleri, J. A., Dane, A. V., & Marini, Z. A. (2012). Is adolescent bullying an evolutionary adaptation? Aggressive Behavior, 38(3), 222-238.
42
Wilson, D. (2004). The Interface of School Climate and School Connectedness and Relationships with Aggression and Victimization. Journal of School Health, 74(7), 293-299.
43
Wood, W. & Eagley, A. H. (2002). A cross-cultural analysis of the behavior of women and men: implications for the origins of sex differences. Psychological Bulletin, 128(5), 699 -727.
44
Zaykowski, H. & Gunter, W. (2012). Youth victimization: school climate or deviant lifestyles? Journal of Interpersonal Violence, 27(3), 431-452.
45
ORIGINAL_ARTICLE
نقش والدین و همکلاسیهایی که از فنّاوری اطلاعات و ارتباطات استفاده میکنند بر انتخاب رشتهی تحصیلی دانشآموزان (شهر دوشنبه تاجیکستان)
یکی از اقدامات مهم زندگی هر فرد، انتخاب رشته تحصیلی میباشد، که تاثیر غیر قابل انکاری بر زندگی تحصیلی و شغلی وی دارد انتخاب رشتهی تحصیلی به نوبهی خود به عوامل متعددی بستگی دارد. یکی از مهمترین آنها، نقش پدر و مادر است. که تحت شرایط و عوامل مختلف میتواند فرزند را در انتخاب مناسب یاری رساند و یا انتخاب نادرستی را برای آنها رقم بزند. میزان آشنایی والدین با فنّاوری اطّلاعات و ارتباطات یکی از عواملی است که موضوع این پژوهش قرار گرفته و محقق بنا دارد نقش آشنایی والدین با فناوری اطلاعات و ارتباطات بر انتخاب تحصیلی را مورد بررسی قرار دهد. این تحقیق از نوع پیمایشی بوده و جامعهی آماری آن شامل 360 نفراز بین 7800 نفر دانشآموزان کلاسهای 9 تا 11 پسر و دختر شهر دوشنبه تاجیکستان میباشد که با روش تصادفی ساده، انتخاب شدهاند. نتایج بدست آمده نشان داد والدینی که از فنّاوری اطّلاعات و ارتباطات استفاده میکنند به اطّلاعات بهروز شده دسترسی داشته و از نیازهای روز دنیا آگاهی بیشتری دارند، در نتیجه بهتر از والدین دیگر قادرند به فرزندان خود در امر انتخاب رشته و هدایت تحصیلی، یاری رسانند و این دانشآموزان معمولاً از انتخابهای موفقتری برخوردار بودهاند و از بازار کار بهتری نسبت به دانشآموزان دارای والدین ناآشنا با فناوری اطلاعات و ارتباطات بهره خواهند برد.
https://jep.atu.ac.ir/article_7382_e5be26cea12b7281c8cbaa60333e0599.pdf
2016-12-21
41
56
10.22054/jep.2016.7382
ICT
انتخاب رشته
فنّاوری اطلاعات و ارتباطات
والدین
همکلاسیها
حمید
خادم مسجدی
khademmasjedi_55@yahoo.com
1
استا یار
LEAD_AUTHOR
داریوش
نوروزی
drdnoroozi@gmail.com
2
. استادیار تکنولوژی آموزشی دانشگاه علامه طباطبائی
AUTHOR
ایمانی، محمدتقی؛ پارسی، فرشته؛ و اسماعیلتبار، مهدی. (1389). آنچه معلمان باید بدانند: فنون تدریس و یادگیری. تهران: فرهنگ سبز.
1
آزاد، جلال .(1391). بررسی تاثیر سطح سواد والدین بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزا. دانشگاه فرهنگیان: پردیس برادران شهید بهشتی زنجان.
2
برهانی، بهاءالدین. (1387). سازمان و مدیریت فنی حرفهای (گروه تحصیلی اداری مالی) رشته حسابداری بازرگانی. تهران: شرکت چاپ و نشر کتابهای درسی ایران.
3
چین، پل. (1388). کاربرد فنّاوری اطلاعات در تدریس، ترجمه: بهمن زندی و عبدالرحمن جریحی (1388). تهران: دانشگاه پیام نور. (سال انتشار اثر به زبان اصلی، 1968)
4
حوریزاد، بهمن. (1373). نگاهی به شیوه اصلاحات ضروری در فرآیند راهنمایی تحصیلی و شغلی.
5
خادم مسجدی، حمید. (1388). بررسی نقش فنّاوری اطلاعات و ارتباطات بر بهبود یاددهی یادگیری دانشآموزان ناحیه 4 کرج. (پایان نامه کارشناسی ارشد)، دانشگاه خوارزمی.
6
دالوز. (1380). آموزش برای قرن بیستم و یکم، ترجمه: افتخار زاده. تهران: عابد.
7
رئیس دانا، فرخ لقا. (1381). کاربردیها و سودمندیهای فنّاوری اطلاعات. تکنولوژی آموزشی، (2)،16.
8
سپهرنیا، رزیتاى؛ دلاور، علی؛ صالحی امیری، سید رضا. (1394) . رابطه آموزش با ارتقاء سرمایه فرهنگی در ایران. فصلنامه روانشناسی علامه طباطبایی؛ 11(38)،1-28.
9
سرایی، جاوید؛ و سرایی، مانا. (1390). فنّاوری اطلاعات و ارتباطات و تحولات نظام آموزشی. کتاب ماه علوم اجتماعی، (38)، 38-44.
10
شفیعآبادی، عبدالله. (1381). فنون و روشهای مشاوره. تهران: انتشارات ترمه با همکاری انتشارات چیر.
11
شکوهی، غلامحسین. (1367). تعلیم و تربیت و مراحل آن. مشهد: آستان قدس رضوی.
12
عبادی، رحیم. (1382). فنّاوری اطلاعات و آموزشوپرورش. تهران: موسسه فرهنگی منادی تربیت.
13
علیآبادی، خدیجه. (1390). مقدمات تکنولوژی آموزشی. تهران: دانشگاه پیام نور.
14
قائمی، علی. (1361). تربیت سیاسی کودک. قم: انتشارات شفق.
15
کبیرزاده، آذر؛ رضایی قرّه تکان، مهدی؛ طیّبان، محمدرضا؛ و علیزاده، مصطفی. (1391). عوامل مؤثر بر انتخاب رشته دانشجویان مدارک پزشکی و فناوری اطلاعات سلامت در دانشگاه علوم پزشکی مازندران. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی؛ 12(3)، 258-264.
16
لورابرک. (1390). روانشناسی رشد (جلد دوم)، ترجمه یحیی سید محمدی. تهران: ارسباران
17
نوابی نژاد، شکوه. (1373). راهنمایی و مشاوره (چاپ اول). تهران: انتشارات معاصر.
18
نوروزی، معصومه؛ زندی، فرامک؛ و مدنی، فریبرز موسی. (1387). رتبهبندی روشهای کاربرد فنّاوری اطلاعات در فرایند یاددهی یادگیری مدارس. فصلنامۀ نوآوری آموزشی، (26)،16.
19
هولمز، دیانا؛ و کیت، جهان. (1377). آشنایی با فنّاوری اطلاعاتی، ترجمه: مجید آذرخش. تهران: انتشارات سمت.
20
یونسکو. (1384). آموزش در جامعهی اطلاعاتی، ترجمه: ابراهیم کاظمی پور. (1390). تهران: کمیسیون ملّی یونسکو در ایران.
21
عبدالله ابن عبدالعزیز الموسی. (1381). التعلیم الالکترونی ... ترف ام ضروره. ورقه عمل مقدمه لندره مدرسه المستقبل جامعه الملک سعود (16).
22
Mishra, R. C. (2005). Management of Educational Research. India: Kul Bhushan
23
Nangia (APH Publishing Corporation).
24
http://anjomantarom.persianblog.ir
25
http://www.epishro.com/employment-jobs/work-life
26
http://savadiran.rzb.ir/1393/08/26/356
27
http://lavar.blogfa.com/post-8.aspx
28
ORIGINAL_ARTICLE
تأثیر ویژگیهای شخصیتی با میانجیگری یادگیری فردی بر آرزوهای شغلی دانشجویان
هدف از این پژوهش بررسی تأثیر ویژگیهای شخصیتی با تأکید بر یادگیری فردی بر آرزوهای شغلی دانشجویان می باشد. پژوهش از نوع توصیفی-همبستگی و جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان مقطع کارشناسی ارشد علوم تربیتی و روان شناسی دانشگاه علامه طباطبائی در سال تحصیلی 95-1394 به تعداد 350 نفر بودند که حجم نمونه با استفاده از فرمول کوکران 180 نفر از روش نمونه گیری طبقه ای نسبی تعیین گردید. ابزار گردآوری دادهها شامل پرسشنامه لنگرگاههای شغلی شاین، فرم کوتاه ویژگیهای شخصیتی نئو و پرسشنامه یادگیری فردی بود. اعتبار پرسشنامهها در مطالعات متعدد داخلی و خارجی تأیید شده است. با مطالعه آزمایشی روی 30 نفر از دانشجویان پایایی پرسشنامههای آرزوهای شغلی و ویژگیهای شخصیتی و یادگیری فردی با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ به ترتیب 91/0، 86/0 و 90/۰ به دست آمد. دادهها توسط نرمافزار spss و Amosر دو بخش آمار توصیفی و استنباطی (ضریب همبستگی پیرسون، تحلیل رگرسیون و تحلیل مسیر) تجزیهوتحلیل شده است.نتایج تحقیق نشان می دهد ، که ویژگیهای شخصیتی در سطح خطای 05/0>p با آرزوهای شغلی رابطه معنادار دارند. افزون بر این اثر مستقیم ویژگیهای شخصیتی بر یادگیری فردی مثبت و معنادار میباشد. علاوه بر این اثر مستقیم یادگیری فردی بر آرزوهای شغلی معنادار است. همچنین اثر غیرمستقیم ویژگیهای شخصیتی با میانجیگری یادگیری فردی بر آرزوهای شغلی مثبت و معنادار بود. در انتها بر اساس یافتههای پژوهش میتوان نتیجه گرفت که افراد با شناخت ویژگیهای شخصیتی و میزان یادگیری فردی و تأثیر آنها بر آرزوهای شغلی، میتوانند به انتخاب شغل مناسب دست یابند
https://jep.atu.ac.ir/article_7383_305f1baa9c191f6af699c7c707176b31.pdf
2016-12-21
57
77
10.22054/jep.2016.7383
ویژگیهای شخصیتی
یادگیری فردی آرزوهای شغلی
دانشجویان علوم تربیتی و روان شناسی
ارسلان
ایرجی راد
.airajirad28@gmail.com
1
استادیار مرکز آموزش عالی امام خمینی (ره)، سازمان تحقیقات، آموزش و ترویج کشاورزی، کرج
LEAD_AUTHOR
الهه
ملکزاده نصرآبادی
2
کارشناسی ارشد مشاوره دانشگاه علامه طباطبائی
AUTHOR
امیری، زهرا. (1389). بررسی آرزوهای شغلی و عوامل استرسزا در دبیرستانهای دخترانهی اصفهان. پایان نامهی کارشناسی ارشد رشته مدیریت آموزشی، دانشگاه اصفهان، دی ماه.
1
امینی، محمد؛ امینی، یوسف و حسینیان، سیمین. (1394). رابطه ویژگیهای شخصیتی با تعهد سازمانی کارکنان پلیس راهنمایی و رانندگی شهرستان ارومیه. مطالعات پژوهشی راهور، شماره 1، ص 88-69.
2
پورسلطانی زرندی، حسین؛ عسگری، بهمن و شمسی. حمید. (1393). رابطه جامعهپذیری سازمانی و آرزوهای شغلی کارمندان اداره کل تربیتبدنی استان فارس. فصلنامه علمی-پژوهشی مدیریت ورزشی، شماره 6، ص 75-88.
3
خلیل بیگی، کمال؛ حجازی، الهه و حکیم زاده، رضوان. (۱۳۹۱). رابطهی ویژگیهای شخصیتی و سبکهای یادگیری با پیشرفت تحصیلی دانشآموزان. نخستین همایش ملی شخصیت و زندگی نوین، سنندج، دانشگاه آزاد اسلامی واحد سنندج.
4
ذبیحی، اسماعیل و نودهی، محمدعلی. (1394). مقایسه کیفیت زندگی مرتبط با تندرستی بین اعضای هیأت علمی فعال و غیرفعال دانشگاههای آزاد اسلامی استان سمنان. اولین همایش ملی علوم ورزشی و تربیتبدنی ایران.
5
ساعتچی، محمود؛ کامکاری، کامبیز و عسگریان، مهناز. (1390). آزمونهای روانشناختی. تهران: ویرایش.
6
سمیعی، فاطمه؛ صادقیان، علیرضا و عابدی، محمدرضا. (1393). آرزوها و موفقیت مسیر شغلی مدیران. فصلنامه پژوهشهای مدیریت منابع انسانی، شماره 1، ص 77-53.
7
سیف زرگر نائیج, امین حسام و سمیه شعبانی.( ۱۳۹۳) رابطه ی ویژگیهای شخصیتی NEO-PI-R و آشفتگی روانشناختی در دانشجویان، نخستین همایش ملی علوم تربیتی و روان شناسی، مرودشت.
8
علیپور، احمد؛ زندی، بهمن و حاجی سیدتقیا تقوی، لیلا. (1385). مطالعه ارتباط سبکهای یادگیری و ویژگیهای شخصیتی و تأثیر آنها بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان آموزش از راه. وزارت علوم، تحقیقات و فناوری - دانشگاه پیام نور - دانشکده علوم انسانی.
9
علی مدد، زهرا؛ نعمت، قاسمی؛ کرمخانی، جواد و جلیلیان، داراب. (۱۳۹۱). بررسی رابطه ویژگیهای شخصیتی و سبکهای یادگیری در دانشجویان دانشگاه پیام نور-واحد سرابله. نخستین همایش ملی شخصیت و زندگی نوین، سنندج، دانشگاه آزاد اسلامی واحد سنندج. متقی ، ملیحه ومرجان بهزادفر.(1394). رابطه ی ویژگیهای شخصیتی و سبکهای یادگیری با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، سومین کنفرانس ملی توسعه پایدار در علوم تربیتی و روانشناسی، مطالعات اجتماعی و فرهنگی، تهران.
10
مقیمی، محمد. (1391). سازمان و مدیریت رویکردی پژوهشی. تهران: ترمه
11
نادی، محمدعلی؛ گل پرور، محسن و سیادت، سید علی. (1389). جامعهپذیری سازمانی و آرزوهای شغلی کارکنان در محیطهای کاری. فصلنامه علمی پژوهشی جامعهشناسی کاربردی، شماره 1، ص 159-176
12
Baron-Thiene, A., & Alfermann, D. (2015). Personal characteristics as predictors for dual career dropout versus continuation–A prospective study of adolescent athletes from German elite sport schools. Psychology of Sport and Exercise, 21, 42-49.
13
Callanan, G. A. (2003). What price Career Success? Career Development International, 8(3), 126-133.
14
Cohen, M. D. (1991). Individual learning and organizational routine: Emerging connections. Organization Science, 2(1), 135-139.
15
Costa, P. T. (2003). maccrae RR Changing minds. Big five factors, 21(5), 303-307.
16
Danziger, N., Moore, D., & Valancy, R. (2008). "The construct validity of Schien's career anchors orientation inventory". Career DevelopmentInternational, 3(1): pp: 7-19.
17
Duff, A., Boyle, E., Dunleavy, K., & Ferguson, J. (2004). The relationship between personality, approach to learning and academic performance. Personality and individual differences, 36(8), 1907-1920.
18
Gottfredson, G. D. (2002). Interest, aspiration, self–estimation and self-directed search. Journal of Career Assessment, 10,200-208.
19
Gottfredson, L. S., & Lapan, R. T. (1997). Assessing gender-based circumscription of occupational aspirations. Journal of Career Assessment, 5(4), 419-441.-
20
Haren, E. G., & Mitchell, C. W. (2003). Relationships between the Five-Factor Personality Model and coping styles. Psychology and Education: An Interdisciplinary Journal, 40 (1):38-44.
21
Gregor, M. A., & O’Brien, K. M. (2015). Understanding Career Aspirations among Young Women Improving Instrumentation. Journal of Career Assessment, 1069072715599537.
22
Hollenbeck, K. (2000). Career aspirations and knowledge about career and technical education of Kalamazoo County 8th and 9th grade students.
23
Kniveton, B. H. (2004). Managerial Career aspirations in a changing business environment. Journal of European Industrial Training, 28(7), pp: 564-573.
24
Liu, J., McMahon, M., & Watson, M. (2015). Parental influence on mainland Chinese children’s career aspirations: child and parental perspectives. International Journal for Educational and Vocational Guidance, 15(2), 131-143.
25
Mayer, A. (2008). Review confirms work Place Counseling Reduces stress. British medical Journal. Vol. 322: p: 637.
26
McManus, I. C., Richards, P., Winder, B. C., & Sproston, K. A. (1998). Clinical experience, performance in final examinations, and learning style in medical students: prospective study. Brit Med J 1998, 316:345-350.
27
Murphy, Kevim. R., & Shafer, Charles. O. (1991). Psychological Testing Principle, and Application, Second Edition, Prentic Hall.
28
Nilforooshan, P., & Salimi, S. (2016). Career adaptability as a mediator between personality and career engagement. Journal of Vocational Behavior, 94, 1-10.
29
Paloş, R., & Drobot, L. (2010). The impact of family influence on the career choice of adolescents. Procedia. Social and Behavioral Sciences, 2(2), 3407-3411.
30
Parakandi, M., & Behery, M. (2015). Sustainable human resources: Examining the status of organizational work–life balance practices in the United Arab Emirates. Renewable and Sustainable Energy Reviews, 55, 1370-1379.
31
Rabbins, S. P., & De Cenzo, D. A. (2007). Fundamentals of management. USA. Prentice Hall, 70-5.
32
Richiţeanu-Năstase, E. R., & Stăiculescu, C. (2015). The Impact of Career Factors on Students Professional Insertion. What Measures to be taken by the University? Procedia-Social and Behavioral Sciences, 180, 1102-1108.
33
Schaub, M., & Tokar, D. M. (2005). The role of personality and learning experiences in social cognitive career theory, Journal of Vocational Behavior, 66(2), 304-325.
34
Schmitt-Wilson, S., & Welsh, M. C. (2012). Vocational knowledge in rural children: A study of individual differences and predictors of occupational aspirations and expectations. Learning and Individual Differences, 22(6), 862-867.
35
Sikora, D., Thompson, K. W., Russell, Z. A., & Ferris, G. (2016). Reimagining overqualified human resources to promote organizational effectiveness and competitive advantage. Journal of Organizational Effectiveness: People and Performance, 3(1).
36
Stambulova, N. B., Engstr€om, C., Franck, A., Linn_er, L., & Lindahl, K. (2015). Searching for an optimal balance: dual career experiences of Swedish adolescent athletes. Psychology of Sport and Exercise, 16.
37
Sutin, A. R., Costa, P. T., Miech, R., & Eaton, W. W. (2009). Personality and career success: Concurrent and longitudinal relations. European Journal of Personality, 23(2), 71-84.
38
Sverko, I., & Babarović, T. (2016). Integrating personality and career adaptability into vocational interest space. Journal of Vocational Behavior, 94, 89-103.
39
Turban, D. B., Moake, T. R., Wu, S. Y. H., & Cheung, Y. H. (2016). Linking Extroversion and Proactive Personality to Career Success: The Role of Mentoring Received and Knowledge. Journal of Career Development, 0894845316633788.
40
Vanneste, J. M. (2005). Schein’s career anchor model and its relevance to caree satisfaction: a case study of engineers at micro motors. Ph.D. Dissertation, Capella University. p: 17.
41
Watson, M., Quatman, T., & Edler, E. (2002). Career aspiration of adolescent girls. Sex Roles: A Journal of Research, 46(9), 323-333.
42
Zunker, V. G. (2006). Career counselling. A Holistic Approach. Texas: Thomson.
43
44
ORIGINAL_ARTICLE
رابطه هوش هیجانی بار – آن و مؤلفههای آن با دینداری نوجوانان
پژوهش حاضر با هدف تعیین رابطه بین مولفههای هوش هیجانی بار- آن و دین داری در بین نوجوانان (دانشآموزان دبیرستان) در شهرستان قزوین، ناحیه یک، اجرا گردید. روش این پژوهش از نوع توصیفی و همبستگی و جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان مقطع دبیرستان ناحیه یک شهرستان قزوین بود؛ نمونه عبارت از 100 نفر از دانش آموزان بودند که به صورت نمونه گیری خوشهای چند مرحلهای انتخاب گردیدند. ابزار گردآوری دادهها عبارت بود از مقیاس هوش هیجانی بار- آن (1997) و مقیاس دینداری خدایاری فرد، سماواتی و اکبری زرد خانه (1388). تحلیل دادهها با استفاده از روش همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چند مرحلهای صورت گرفت. نتایج همبستگی پیرسون نشان داد بین هوش هیجانی و دینداری و همچنین بین تمام زیر مؤلفههای هوش هیجانی (به جز کنترل استرس) با دینداری رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. همچنین نتایج تحلیل رگرسیون چندمتغیره نیز نشان داد که هوش هیجانی بهعنوان متغیر پیشبین، میتواند دینداری را بهعنوان متغیر ملاک بهطور معنادار و مثبت پیشبینی نماید. نتایج رگرسیون چند متغیره نشان داد که هریک از زیرمولفههای هوش هیجانی (به جز زیر مؤلفهی کنترل استرس) میتوانند دینداری را بهصورت مثبت و معنا دار پیشبینی کنند و مقایسه ضرایب بتا نیز نشان داد مهمترین عامل پیشبینیکننده برای دینداری، خلق و خوی عمومی است.
https://jep.atu.ac.ir/article_7384_28dd19002138028505db51f2b0855ad2.pdf
2016-12-21
79
102
10.22054/jep.2016.7384
بهره هیجانی
دینداری
مذهب
هوش هیجانی
هوشبهر
محمد
رضائی
m.rezaei1510@gmail.com
1
دفتر معاونت فرهنگی واجتماعی دانشگاه علامه طباطبایی
LEAD_AUTHOR
فریبرز
درتاج
parsacafenet1395@gmail.com
2
استاد روان شناسی تربیتی دانشگاه علامه طباطبائی
AUTHOR
ابراهیم
مهرعلیان
mehralian87@gmail.com
3
کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی دانشگاه علامه طباطبائی
AUTHOR
القرآن الکریم. (1371). ترجمه: مکارم شیرازی. قم: انتشارات دارالقرآن الکریم.
1
احسانی، مریم. صباراد، لیدا ؛ جهانیان، ایمان و خیرخواه، فرزان. (1393). ارتباط هوش هیجانی و وضعیت تحصیلی در دانشجویان دندانپزشکی دانشگاه علوم پزشکی بابل. فصلنامه مرکزی مطالعات وتوسعهی آموزشی علوم پزشکی. 5(1): 80-87
2
اکبرزاده، نسرین. (1383). هوش هیجانی: دیدگاه سالووی و دیگران. تهران: فارابی
3
اورکی، محمد امین و برقی ایرانی، زیبا. (1389). رابطه جهتگیری مذهبی با اضطراب مرگ در دانشجویان. کنگره بینالمللی دین، فرهنگ و روانشناسی.
4
آذربایجانی،مسعود و موسوی اصل، م. (1387). درآمدی بر روانشناسی دین، چاپ دوم. تهران: سمت.
5
آرین، خدیجه. (1378). بررسی رابطه دینداری و رواندرستی ایرانیان مقیم کانادا. پایان نامه دکتری روانشناسی عمومی، تهران: دانشکدهی روان شناسی و علوم تربیتی.
6
آقایار، سیروس و شریفی درآمدی، پرویز. (1386). هوش هیجانی. تهران: سپاهان
7
آقاگدی، پریسا و اعتمادی، احمد. (1391). بررسی اثربخشی آموزش نظریه انتخاب و کنترل گلاسر بر تحول الگوی هویت نوجوانان. مجله مطالعات روانشناختی، دانشگاه الزهراء.8(4): 34-55
8
آلپورت، گوردن. (1995). بالیدن/ شایعه از نظر روانشناسی / ریشههای دینطلبی، ترجمه مسعود رضوی، 1344. انتشارات سازمان تربیت معلم وتحقیقات تربیتی.
9
آمدی تمیمی، عبدالواحد. (517 ق). غررالحکم و دررالکلم، ترجمهی محمد علی انصاری (1380). موسسه انتشاراتی امام عصر (عج)، ح 5357.
10
باقری، مسعود؛بنی اسدی، حسن و داوری، صفورا.(1390). رابطه دینداری و ابعاد شخصیت با سلامت روان معلمان شهرستان رودان. دوفصلنامه علمی- پژوهشی مطالعات اسلام و روان شناسی. 5(9):7-32
11
بشارت،محمد علی. (1384). بررسی تأثیر هوش هیجانی بر کیفیت روابط اجتماعی. فصلنامه مطالعات روان شناختی. دانشکده علوم تربیتی وروان شناسی دانشگاه الزهرا. 1(2): 25-38
12
تابش، فهیمه و زارع، حسین. (1391). تأثیر آموزش مهارتهای هوش هیجانی بر سبکهای تصمیمگیری عقلایی، شهودی، اجتنابی، وابسته و آنی. مجله علوم رفتاری. 6(4): 323-329
13
جوادی آملی، عبدالله. (1377). شریعت در آئینهی معرفت. قم: انتشارات نشر اسراء.
14
جیمز، ویلیام. (1929). دین و روان، ترجمه مهدی قائمی (1372)، چاپ دوم. تهران: انتشارات آموزش انقلاب اسلامی.
15
حسنزاده، رمضان. (1393). روشهای تحقیق در علوم رفتاری. تهران: ساوالان
16
حسینی، فریده السادات ؛ مزیدی، محمد. و حسین چاری، مسعود. (1389). پیش بینی سبکهای هویت بر اساس جهتگیریهای مذهبی در میان دانشجویان دانشگاه شیراز. دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه الزهراء (س). مجله اندیشههای نوین تربیتی. 6(1):53-71
17
خداپناهی، محمد کریم و خاکسار بلداجی، م. (1384). رابطه جهتگیری مذهبی و سازگاری روانشناختی در دانشجویان. مجله روانشناسی. 9(2):310-320
18
خداپناهی، محمدکریم و خوانینزاده سریزدی، مرجان. (1379). بررسی نقش ساخت شخصیت در جهتگیری مذهبی دانشجویان. مجله روانشناسی.14.4(2):185-204
19
خدایاری فرد، محمد ؛ احمد پور داریانی،مسعود ؛ هدهدی، بهزاد و مؤمنی لیلا. (1391). بررسی رابطه دینداری با موفقیت کارکنان ایرانی. فصلنامه توسعه کارآفرینی.5(4):7-25
20
خدایاری فرد، محمد؛ سماواتی، سیما و اکبری زردخانه، سعید. (1388). آمادهسازی مقیاس دینداری برای جمعیت دانش آموزی. اندیشههای نوین. دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه الزهرا (س). 5(4):107-127
21
خدایاری فرد، محمد؛فقیهی، علینقی؛ غباری بناب، باقر؛ شکوهی یکتا، محسن و رحیمی نژاد، عباس. (1391). مبانی نظری و روششناسی مقیاسهای دینداری، چاپ اول. تهران: انتشارات آوای نور.
22
دژکام، نجمه. (1381). بررسی رابطه عزت نفس و هوش هیجانی در دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی. پایان نامهی کارشناسی ارشد رشته روانشناسی تربیتی. دانشگاه آزاد اسلامی
23
دهشیری، غلامرضا (1384). بررسی رابطه دینداری و بحران هویت در بین دانش آموزان دبیرستانی شهرستان یزد. فصلنامه تعلیم و تربیت. 21(2): 87-98
24
سایبان فرد، زهرا. (1381). بررسی رابطه جهتگیری مذهبی (درونی- برونی) با شیوههای مقابله با استرس در دانشجویان دانشگاههای تهران. پایان نامه کارشناسی ارشد دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران.
25
سلطانی فر، عاطفه.(1386). هوش هیجانی. فصلنامه اصول بهداشتی روانی. 9(35و36): 83-84
26
سیف، علی اکبر. (1389). روانشناسی پرورشی نوین. تهران: نشر دوران.
27
طالبان، محمدرضا. (1378). بررسی تجربی دینداری نوجوانان کشور. وزارت آموزش و پرورش، دفتر توسعه و برنامهریزی امور پرورشی.
28
قربانی، نیما. (1377). روانشناسی دین، یک روی آورد علمی چندتباری، فصلنامه قبسات، سال سوم، شماره 2 و 3
29
کلینی، محمد بن یعقوب. (329 ق). اصول الکافی، ترجمهی سید علی مرتضوی (1392). قم: نشر سرور.
30
گلمن، دانیل. (1995). هوش هیجانی، ترجمهی نسرین پارسا (1380). تهران: رشد.
31
لشکری، کبری. (1381). سنجش و اندازهگیری. تهیه آزمون هوش هیجانی و بررسی اعتبار وروایی و نرمیابی آن بر روی دانشجویان دانشگاههای شهر تهران. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی.
32
مجدآبادی فراهانی،زهره؛ شهرآرای، مهرناز؛ داور پناه، فروزنده و جوادی، یاسر. (1393). بافت مدرسه، هویت ورفتارهای مشکل آفرین در اوائل نوجوانی. فصلنامه پژوهشهای کاربردی روانشناختی. 5(3): 173-190
33
محمدی ری شهری، محمد. (1407- 1347 ق). میزان الحکمة. ترجمهی حمیدرضا شیخی (1392). قم: انتشارات دارالحدیث.
34
محمدی، زهره و لطفیان، مرتضی.(1387). بررسی قدرت پیشبینیکنندگی ابعاد هویتی فرزندان از طریق ابعاد فرزندپروری والدین در میان دانشجویان دانشگاه شیراز. فصلنامه علمی پژوهشی دانشگاه الزهراء (س).4(2):39-56.
35
محمدی ریشهری، محمد. (1378). خردگرایی در قرآن و حدیث. قم: نشر دارالحدیث. ص 230. ح 727
36
محمودی،مسعود نجفی، فیروز. (1391). بررسی اثر آموزش هوش هیجانی بر مهارتهای ارتباطی دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد نجف آباد. مجله روشها و مدل های روانشناختی. 2(8): 35-53
37
معتمدی شلمزاری، عبدالله. (1381). رابطهی هوش، نگرشهای مذهبی و رویدادهای زندگی با سالمندی موفق. پایان نامه دکتری. تهران: دانشگاه تربیت مدرس.
38
منتظرغیب، طیبه؛ قدسی، احقر و کیاخنژاد، مهین. (1391). رابطه هوش هیجانی با میزان سخترویی دانشجویان دانشگاه. فصلنامه مشاوره شغلی وسازمانی.4(13):101-114
39
نقابی، سعید و بهادری، محمد کریم. (1391). رابطه هوش هیجانی و رفتار کارآفرینانه. مجله طب نظامی. 14(2):123-128
40
هاشمی، زهرا و جوکار، بهرام. (1389). بررسی رابطه جهتگیری مذهبی اسلامی با ابعاد هویت. مجله دانش و رفتار. 17(4):59-74
41
یاسمینژاد، پریسا؛ گلمحمدیان، محسن و فعلی، بهنام. (1390). بررسی رابطه مذهبی و سرسختی روانشناختی در دانشجویان. فصلنامه پژوهش در مسائل تعلیم وتربیت اسلامی.19(12):119-137
42
Bar-El, R., García-Muñoz, T., Neuman, S., & Tobol, Y. (2013). The evolution of secularization: cultural transmission, religion and fertility—theory, simulations and evidence. Journal of Population Economics, 26(3), 1129-1174.
43
Bar-On, R. (1997). BarOn emotional quotient inventory. Toronto: Multi-Health Systems.
44
Bar-On, R. (2006). The Bar-On model of emotional-social intelligence (ESI) 1. Psicothema, 18(Suplemento), 13-25.
45
Erikson, E. H. (1993). Young man Luther: A study in psychoanalysis and history. WW Norton & Company.
46
Goleman, D. (1998). Working with emotional intelligence. Bantam.
47
Janati, Y., Musavi, S. A., Âzimi Lolaty, H., Fani Saberi, L., Hamta, A., Feyzi, S., & Ghobadi, M. (2012). Investigating emotional intelligence and self esteem Level among nursing and midwifery students of Mazandaran University of Medical Sciences in 2010. Journal of Mazandaran University of Medical Sciences, 21(1), 254-261.
48
Johnson, S. J., Batey, M., & Holdsworth, L. (2009). Personality and health: The mediating role of trait emotional intelligence and work locus of control. Personality and Individual Differences, 47(5), 470-475.
49
Mayer, J. D., & Salovey, P. (1993). The intelligence of emotional intelligence. Intelligence, 17(4), 433-442.
50
Ozer, D. J., & Benet-Martinez, V. (2006). Personality and the prediction of consequential outcomes. Annu. Rev. Psychol., 57, 401-421.
51
Smith, C. A. B. (2000). Emotional intelligence and religious orientation as predictors of abortion decision-making (Doctoral dissertation, Azusa Pacific University).
52
Spilka, B., Hood, R. W., Hunsberger, B., & Gorsuch, R. (2003). The psychology of religion: An empirical approach. Guilford Press.
53
Treadway, K. M. (1996). Religion and optimism modeles of the relationship. The student Journal of psychology.
54
Young, J. S., Cashwell, C. S., & Shcherbakova, J. (2000). The moderating relationship of spirituality on negative life events and psychological adjustment. Counseling and Values, 45(1), 49.
55
ORIGINAL_ARTICLE
اثربخشی هوش هیجانی بر کفایت اجتماعی و تنظیم هیجانی دانش آموزان زورگو (غیر منضبط)
هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش هوش هیجانی بر کفایت اجتماعی و تنظیم هیجانی دانش آموزان زورگو بود. این پژوهش از نوع آزمایشی و با طرح پیشآزمون، پسآزمون با گروه کنترل وجامعه آماری پژوهش حاضر شامل دانش آموزان زورگو در سال تحصیلی 94-1393 بودند که به روش نمونهگیریخوشهای چند مرحلهای از میان جامعه آماری انتخاب شدند. برای جمعآوری دادهها از مقیاس تجدیدنظر شده زورگویی اولویوس، پرسشنامه کفایت اجتماعی و نسخه کوتاه پرسشنامه تنظیم هیجان استفاده گردید.گروه آزمایش در 8 جلسه تحت آموزش هوش هیجانی قرار گرفته و در طی این جلسات به گروه کنترل هیچ نوع آموزشی داده نشد.نتایج تحلیل کوواریانس چند متغیری نشان داد بین دانش آموزان زورگو گروه آزمایش و گروه کنترل در کفایت اجتماعی و تنظیم هیجان تفاوت معناداری وجود دارد. بهعبارتدیگر میانگین مؤلفههایکفایت اجتماعی و تنظیم هیجان گروه آزمایش بعد از آموزش هوش هیجانی متفاوت است. این نتایج حاکی است که آموزش هوش هیجانی میتواندکفایت اجتماعی و تنظیم هیجان دانشآموزان زورگو را تعدیل نماید.
https://jep.atu.ac.ir/article_7385_0ff019eba0cf903d817388b8d4d1efa2.pdf
2016-12-21
103
128
10.22054/jep.2016.7385
تنظیم هیجان
زورگویی
کفایت اجتماعی
هوش هیجانی
اسماعیل
سلیمانی
e.soleimani@urmia.ac.ir
1
دانشگاه ارمیه
LEAD_AUTHOR
علی
شیخ الاسلامی
a_sheikholslamy@yahoo.com
2
عضو هیات علمی دانشگاه محقق اردبیلی
AUTHOR
مهناز
موسوی
mahnazmosavi1392@gmail.com
3
کارشناس ارشد روانشناسی دانشگاه آزاد اسلامی اردبیل
AUTHOR
ابوالقاسمی، عباس؛ جمالویی، حسن رضا؛ نریمانی، محمد و زاهد، عادل. (۱۳٩٠). مقایسه شایستگی اجتماعی و مؤلفههای آن در دانش آموزان دارای ناتوانی یادگیری و دانش آموزان با پیشرفت تحصیلی پایین، متوسط و بالا. ناتوانیهای یادگیری، 1(3)، 55-71.
1
اسدپور، اسماعیل. (1386). اثربخشی آموزش مؤلفههای هوش هیجانی از طرق روش درون گردی، جذب و انطباق بر ارتقاء سلامت روانی دانشجویان. مجموعه مقالات چهارمین سمینار سراسری بهداشت روانی دانشجویان.
2
بشارت، م؛ نادعلی، ح و عزیزی، ک. (1389). هوش هیجانی و سبکهای مقابله با استرس، مجله مطالعات آموزش و یادگیری، 2(1)، 33-47.
3
بیرامی، منصور. (1385). تأثیرآموزش مهارتهای اجتماعی برکفایت اجتماعی (مدلفلنر) و پیشبینی تغییرات پیشرفت تحصیلی بر اساس مؤلفههای کفایت اجتماعی، پایاننامه دکتری، دانشگاه تربیت معلم تهران، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی.
4
بیرامی، منصور. (1387). بررسی اثربخشی آموزش هوش هیجانی بر ابراز وجود، خودکارآمدی و سلامت روانی دانش آموزان. فصلنامهی روانشناسی دانشگاه تبریز، 3 (4)، 55-69.
5
دلاور، علی. (1387). مبانی نظری و عملی پژوهش در علوم انسانی و اجتماعی. ویرایش دوم. تهران: رشد.
6
رضاپور، میثم؛ سوری، حمید و خداکریم، سهیلا. (1392). بهمنظور روانسنجی نسخه فارسی مقیاسهای ارتکاب زورگویی و قربانی شدن پرسشنامه زورگویی الویوس در مدارس راهنمایی. مجلهی ارتقای ایمنی و پیشگیری از مصدومیتها، 1(4)، 221-212.
7
سروش زاده، سید حسن. (1391). اثربخشی برنامه پیشگیری از زورگویی اولویوس بر مهارتهای اجتماعی و عزتنفس دانش آموزان در مدارس ابتدایی شهرستان اصفهان. پایاننامه کارشناسی ارشد رشته روانشناسی. دانشگاه محقق اردبیلی.
8
عیوضی، خدیجه. (1391). اثربخشی آموزش هوش هیجانی بر مدیریت استرس، مدیریت زمان و خودکارآمدی در دانش آموزان دبیرستانهای دخترانه شهرستان هیر. پایاننامه کارشناسی ارشد رشته روانشناسی بالینی، دانشگاه محقق اردبیلی.
9
کاظمی، رضا؛ مؤمنی، سویل و کیامرثی، آذر. (1390). بررسی اثربخشی آموزش مهارتهای زندگی بر کفایت اجتماعی دانش آموزان مبتلا به اختلال ریاضی. فصلنامهی ناتواناییهای یادگیری، 1(1)، 108-94.
10
کیمیایی، سید علی؛ رفتار، محمدرضا و سلطانی فر، عاطفه. (1390). آموزش هوش هیجانی و اثربخشی آن بر کاهش پرخاشگری نوجوانان پرخاشجوی. فصلنامه پژوهشهای روانشناسی بالینی و مشاوره، 1(1)، 166-153.
11
نقدی، هادی؛ ادیب راد، نسترن و نورانی پور، رحمتالله. (1389). اثربخشی آموزش هوش هیجانی بر پرخاشگری دانش آموزان پسر سال اول دبیرستان. فصلنامه علمی پژوهشی دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه، 14(3)، 211-218.
12
یوسفی، ف. (1385). بررسی رابطة راهبردهای شناختی تنظیم هیجان با افسردگی و اضطراب در دانش آموزان مراکز راهنمایی استعدادهای درخشان. پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، سال ششم، شماره4، 1385. ص 892-871.
13
Abdolmanafi, S. J., Hamidi, H., & Ebadi, H. (2015). Relationship between Emotional Intelligence and Emotion Regulation of EFL Learners. International Journal of Basic Sciences & Applied Research. Vol., 3 (7), 376-380, 2014.
14
Atic, G. (2006). The role of locus of control, self-esteem, parenting style, loneliness, and academic achievement in predicting bullying among middle school students (Doctoral dissertation, Middle East Technical University).
15
Austin, E. J., Farrelly, D., Black, K., & Moore, H. (2007). Emotional Intelligence, Machiavellianism, and Emotional Manipulation. Personality and Individual Differences, 43, 173-179.
16
Bar-on, R., & Parker, J. D. A. (2000). Hand book of Emotional Intelligence. San Fransisco: Josey Bass.
17
Between stress and mental health. Personality and individual differences, 32- 197-209.
18
Bhan, S., & Farooqui, Z. (2013). Social Skills Training of Children with Learning Disability. Disability, CBR & Inclusive Development, 24(2), 54-63.
19
Boyatzis, R. E., & Elias, M. (2000). Developing emotional intelligence. Sanfrancisco: Jossey-Bass.
20
Brit, C., Camila, Olivira, T. Marluce, (2013).Bullying and self- esteem in adolescents from public schools. Journal of Pediatria, 86(6): 601-607.
21
Cheraghi, A., & Piskin, M. (2011). Acomparison of peer bullying among high school students in Iran and Turkey. Procedia social and Behavioral science, (15): 2510-2520.
22
Ciarrochi, J., Deane, F. P., & Anderson, S. (2002). Emotional intelligence moderates the relationship between stress and mental health. Personality and individual differences, 32(2), 197-209.
23
Ciarrochi, J., Forgas G. P., & Mayer, J. D. (2001). Emotional intelligence in everyday life. 1st ed. Philadelphia: psychology press; 21-49.
24
Dokaneheei, F., & Ghaemmaghami, G. (2015). The correlation between the emotional with social competence in female students at high schools of Damavand city. Indian Journal of Fundamental and Applied Life Sciences, 5 (S2), 2055-2060.
25
Dupper, D. R., & Meyer-Adams, N. (2002). Low-level violence: A neglected aspect of school culture. Journal of Urban Education, 37, 350−364.
26
Felner, R. D., Lease, A. M., & Philips, R. C. (1990). Social Competence and the Language of Adequacy as a Subject Matter for Psychology: A Quadripartite Travel Framework. In T. P. Gullotta. G. R. Adams, & R Montemayor (Eds), the Development of Social Competence (pp. 254-264). Beverly -Hills: Sage. Learning disabilities: a qualitative analysis of a 20-year longitudinal study. Learn. Disable. Res. Pract, 18, 222–236.
27
Fernandez-Brrocal, P., & Extremera, N. (2006). Emotional intelligence as predictor of mental, social and physical health in university students, The Spanish journal of psychology. 1, 45-51.
28
Frederickson, N., Petrides, K. V., & Simmonds, E.(2012). Trait emotional intelligence as a predictor of socioemotional outcomes, Research department of clinical, educational, and health psychology, university college london, uk. Personality and Individual Differences, 52, 323–328.
29
Garnefski, N., & Kraaij, V. (2006). Cognitive emotion regulation questionnaire – development of a short 18-item version (CERQ-short). Personality and Individual Differences. 41:1045–1053.
30
Garnefski, N., Kraaij, V., & spinhoven, p. (2001), negative life events Cognitive emotion regulation and emotional problems. Personality and Individual Differences. 1311-1327.
31
Goleman, D. P. (1995). Emotional intelligence: Why it can matter more than IQ for character, health and lifelong achievement.
32
Gresham, F. M., & MacMillan, D. L. (2001). Social competence and affective characteristics of students with mild disabilities. Review of Educational Research, 67, 377–415.
33
Gresham, F. M., Sugai, G., & Horner, R. H. (2001). Interpreting outcomes of social skills training for students with high incidence disabilities. Exceptional Children, 67, 331 344.
34
Gross, J. J., Sheppes, G., & Urry, H. L. (2011). Emotion generation and emotion regulation: a distinction weshouldmake (carefully). Cogn.Emot. 25, 765–781. doi: 10.1080/02699931.2011.555753
35
Gutstein, S. E., & Whitney, T. (2002). Asperger syndrome and the development of social competence. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 17(3), 161-171.
36
Hanish, L. D., Ryan, P., Martin, C. L., & Fabes, R. A. (2005). The social context of young children's peer victimization. Journal of Social Development, 14, 2−19.
37
Jorfi, H., Jorfi, S., Bin Yaccob, H. F. & Mad Shah, I. (2010). Emotional intelligence: The relationship between self-regard and technology communication effectiveness. World academy of science and engineering, 45, 24-39.
38
Kartal,H. (2009). The ratio of bullying and victimization among Turkish elementary school student’s and its relationship to gender and grade level. Journal of social sciences, 20(2), 109-119
39
Kendall, O., & Braswel, L. (1993). Cognitive- Behavior Oral Therapy for Impulsive Children (2 Ed). New York: Guilford Press. Remedial and Special Education, 19, 300–309.
40
Kochenderfer-Ladd, B., & Pelletier, M.E. (2008). Teachers' views and beliefs about bullying: Influences on classroom management strategies and students' coping with peer victimization. Journal of School Psychology 46, 431–453.
41
Kruk, E. (1997). Mediation and conflict resolution in social work and the human services: Issues, debates and trends. Mediation and conflict resolution in social work and the human services, 1-18.
42
Lopes, P. N., Brackett, M. A., Nezlek, J. B., Schütz, A., Sellin, I.& Salovey, P. (2004). Emotional Intelligence and Social Interaction. Journal of Educational psychology, 30 (8), 1018-1034.
43
Mac Pail, J. (2002). Comparison of emotional intelligence between mis demeanor girls and normal girls. Journal of psychology and mental health. 44. P 92-98.
44
Marquez, P. G., Martin, R. P. & Brackett, M. A. (2006). Relating emotional intelligence to social competence and academic achievement in high school students. Journal of Educational psychology, 18, 118-123.
45
Mavroveli, S., Petrides K. V., Rieffe, C. & Bakker, F.(2007). Trait emotional intelligence, psychological well-being and peer-rated social competence in adolescence. The Netherlands British Journal of developmental psychology, 25, 263–275.
46
Mayer, J. (1997). What is emotional intelligence? From Salovey, P and Sluyter, D. (eds.) Emotional development and emotional intelligence: Educational Implications.
47
Mertens, N. B. L. (2010). Social Competence in Bullies, Defenders and Neutrals: A Comparison (Bachelor's thesis).
48
Nansel, T. R., Overpeek, M., Pilla, R. S., Ruam, W.J., Simons-Morton, B., & Scheidt, P. (2001).Bullying behaviors among US youth: Prevalenceand association with psychosocial adjustment.Journal of American Medical Association, 285,2094-2100.
49
Olweus, D. (1996). The revised Olweus bully/victim questionnaire. University of Bergen, Research Center for Health Promotion.
50
Olweus, D., & Limber, S. P. (2010). Bullying in school: evaluation and dissemination of the Olweus Bullying Prevention Program. American Journal of Orthopsychiatry, 80(1), 124.
51
Peña-Sarrionandia, A., Mikolajczak, M., & Gross, J. J. (2015). Integrating emotion regulation and emotional intelligence traditions: a meta-analysis. Frontiers in psychology, 6, 160.
52
Por, J., Barriball, L., Fitzpatrick, J., & Roberts, J. (2011). Emotional intelligence: Its relationship to stress, coping, well-being and professional performance in nursing students. Nurse education today, 31(8), 855-860.
53
Poulou, M. S. (2010). The role of Trait Emotional Intelligence and social and emotional skills in students’ emotional and behavioural strengths and difficulties: A study of Greek adolescents’ perceptions. The international journal of of Emotional education, 2(2), 30-47.
54
Saarni, C. (1998). Developing emotional competence. New York.
55
Schäfer, M., Korn, S., Brodbeck, F. C., Wolke, D., & Schulz, H. (2005). Bullying roles in changing contexts: The stability of victim and bully roles from primary to secondary school. International Journal of Behavioral Development, 29(4), 323-335.
56
Segrin, C. (2000). Social skills deficits associated with depression. Clinical Psychology Review, 20, 379–403.
57
Tsaousis, I., & Nikolaou, I. (2005). Exploring the Relation Ship of Emotional Intelligence with Physical and Psychological Health Functioning. Stress and health, 21, 77- 86
58
Vims, B., & pina, w. (2010). The assessment of emotion regulation: Improving construct validity in research on psychopathology in Youth. Journal of psychosocial Behavior assessment, published online. 10(1), 169-178.
59
wang, J., Ianotti, R., & Luk, J.W. (2013). Patterns of adolescent bullying behaviors: Physical, Verbal, Exclusion, Rumor & Cyber. Journal of School Psychology, 50: 521-534
60
William, D. S., Killgore, Ellen. T., Kahn-Greene, Erica. L., Lipizzi, Rachel, A., Newman, Gary. H., Kamimori, Thomas. J., & Balkin. (2008). Sleep deprivation reduces perceived emotion intelligence and constructive thinking skills. Sleep Medicine, Volume 9, Issue 5, Pages 517-526.
61
ORIGINAL_ARTICLE
آسیبشناسی و واکاوی کیفی یادگیری زبان انگلیسی در برنامه درسی آموزش متوسطه بر اساس مدل وین شتین و فانتی نی
هدف اصلی پژوهش حاضر بررسی کیفی یادگیری زبان انگلیسی برنامه درسی آموزش متوسطه بر اساس مدل وین شتین و فانتینی بود. روش تحقیق پژوهش حاضر، کیفی و برای گردآوری دادهها از روش مصاحبهی ساختار نیافته استفاده شد. جامعهی مورد بررسی در این پژوهش شامل کلیهی دبیران انگلیسی زن و مرد شهر کرج بود. تعداد افراد نمونه با معیار اشباع نظری تعیین گردید که بعد از مصاحبه با 25 دبیر مصاحبه به حد اشباع رسید. یافتههای حاصل از تجزیهوتحلیل دادهها نشان داد که عواملی چون قدیمی بودن کتابهای زبان ، مطلوب نبودن محتوای کتاب، عدم تمرکز برنامهی درسی بر مهارتهای چهارگانه زبان ، مجرب نبودن دبیران زبان خارجه و عدم تسلط آنها بر روشهای نوین و مؤثر تدریس، محتوای مبنی بر گرامر، تکیه بر محیط مبتنی بر متن، دانش آموزان بیعلاقه و بیانگیزه ، تألیف کتاب بر مبنای روش ترجمهی دستوری در یادگیری زبان انگلیسی مؤثر میباشند.
https://jep.atu.ac.ir/article_7386_c043b22e529acf7f3622fb537b691601.pdf
2016-12-21
129
154
10.22054/jep.2016.7386
: برنامه درسی
زبان انگلیسی
مدل وین اشتین و فانتینی
یادگیری
وحیده
علی پور
alipor.vahide@gmail.com
1
دانشگاه پیام نور
LEAD_AUTHOR
سمیرا
بکان
bakans@ymail.com
2
دانشگاه آزاد اسلامی
AUTHOR
رحیم
مرادی
rahimnor08@gmail.com
3
دانشگاه علامه طباطبایی
AUTHOR
الماسی، محمدعلی. (1385). آموزشوپرورش تطبیقی. تهران: سمت.
1
ایمان زاده، م. (1384). بررسی وضعیت یادگیری دانش آموزان در درس زبان انگلیسی و راههای ارتقای کیفیت آن در منطقه مرند. شورای تحقیقات آموزشوپرورش استان آذربایجان شرقی. تبریز.
2
جعفرخانی، فاطمه؛ زارعی زوارکی، اسماعیل و دلاور، علی. (1394). ایجاد برنامه آموزش زبان در دوره اول ابتدایی: بایدها ونبایدها. فصلنامه روانشناسی تربیتی. 11(37)، 33-50.
3
جلالیان، ن. (1377). بررسی عوامل مؤثر بر در افت تحصیلی دروس علوم پایه و زبان انگلیسی از دیدگاه معلمان، مدیران و دانش آموزان. شورای تحقیقات آموزشوپرورش استان ایلام.
4
جمالی پاقعله، مهدیه. (1387). دانش آموزان و ناتوانی آنها در تکلم به زبان انگلیسی. مجله رشد آموزش زبان. شماره 4.
5
رحیمی، ع. (1374). بررسی افت تحصیلی درس زبان انگلیسی شهرستان اصفهان. شورای تحقیقات آموزشوپرورش استان اصفهان
6
رضایی، محمدجواد. (1384). فنون تدریس کنشهای زبانی در کتب دبیرستانی. مجله رشد آموزش زبان. شماره 62.
7
روحانی، م و ربیعی، س.(1391). جامعهشناسی یادگیری و تدریس زبان. تهران: امیرکبیر.
8
صحرایی، رضا مراد و خالقی نژاد، شراره. (1391). راهبردهای یادگیری زبان دوم: در جستجوی نمایهای برای زبان فارسی. فصلنامه روانشناسی تربیتی. 26(8)، 2-34.
9
صفرنواده، خدیجه؛ علی عسگری، مجید؛ موسی پور، نعت الله و عنابی سراب. محمدرضا. (1389). تحلیل و آسیبشناسی محتوای کتب درسی زبان انگلیسی دوره متوسطه و ارزیابی آن با معیار عملکرد رویکرد آموزش ارتباطی زبان. فصلنامه مطالعات برنامه درسی ایران. 5(17). 86-114.
10
ضیاء حسینی، محمد. (1376). روش تدریس زبان انگلیسی. تهران: دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز
11
عباسی، مهوش؛ احمدی، غلامرضا و لطفی، احمدرضا. (1388). مشکلات یاددهی و یادگیری درس زبان انگلیسی دانش آموزان دوره متوسطه شهر اصفهان از دیدگاه دبیران. دانش و پژوهش در علوم تربیتی- برنامهریزی درسی. 22، 156-141.
12
علیپور، وحیده. (1395). بررسی کیفی موانع تفکر انتقادی در برنامه درسی آموزش متوسطه از دیدگاه متخصصان برنامه درسی. مجله پژوهشهای کیفی در برنامهریزی درسی. 1(2)، 1-30.
13
عنابی سراب، محمدرضا. (1389). راهنمای برنامه درسی زبانهای خارجی در دوره متوسطه: فرصتها و چالشها در تولید اجرای برنامه. نوآوریهای آموزشی، 9(35)، 172-199.
14
فیلیک، اووه. (بی تا) درآمدی بر تحقیق کیفی. ترجمهی هادی جلیلی(1386). تهران. نشر نی.
15
قهرمانی، م. (1382). بررسی و مقایسه تأثیر روشهای مختلف تدریس زبان انگلیسی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پایه دوم دبیرستانهای شهر همدان. شورای تحقیقات آموزشوپرورش استان همدان.
16
ملکی، حسن. (1378). برنامهریزی درسی راهنمای عمل. تهران: مدرسه
17
منصوریان، یزدان. (1386). کارگاه آموزشی با عنوان پژوهش کیفی. تهران دانشگاه تربیتمعلم.
18
نادری. عزت الله و سیف نراقی. مریم. (1391). روشهای تحقیق در علوم انسانی. تهران: ارسباران
19
Awan, R. U. N., Noureen, G., & Naz, A. (2011). A Study of Relationship between Achievement Motivation, Self Concept and Achievement in English and Mathematics at Secondary Level. International Education Studies, 4(3), 72-79.
20
Burstall, C. (1975). Primary French in the Balance∗. Educational Research, 17(3), 193-198.
21
Corbin, J., & Strauss, A. (2008). Basics of qualitative research 3e.
22
Coskun, L. (2014). The Girls are better at Language Learning: A Comparative Approach. Journal of Educational and Social Research, 4(2), 17.
23
Dey, I. (1993). Qualitative Data Analysis: A User Friendly Guide for Social Scientists Routledge London Google Scholar.
24
Glasser, B. G., & Strauss, A. L. (1967). The Discovery of Grounded Theory: Strategies for Qualitative Research Adline De Gruyter. New York.
25
Guagnano, D. (2010). Bilingualism and cognitive development: A study on the acquisition of number skills (Doctoral dissertation, University of Trento).
26
Nikoopour, J., Farsani, M. A., & Neishabouri, J. K. (2011). Language learning strategy preferences of Iranian EFL students. In International Conference on Social Science and Humanity IPEDR (Vol. 5, pp. 356-360).
27
Ortiz, A. (2007). English language learners with special needs: Effective instructional strategies. Bilingual Education and Bilingualism, 61, 281.
28
Xiong, X. (2010). A comparative study of boys & girls English study differences. Journal Of Language Teaching & Research, 1(3), 309-312..
29
Zhang, Dongbo. (2012). Chinese Primary School English Curriculum Reform. Perspectives on Teaching and Learning English Literacy in China, Multilingual Education, 3(5), 67-83.
30
ORIGINAL_ARTICLE
عملکرد تحصیلی: نقش اهداف پیشرفت و انگیزه پیشرفت
هدف از پژوهش حاضر بررسی نقش انگیزه پیشرفت و اهداف پیشرفت در عملکرد تحصیلی دانش آموزان بود. به این منظور تعداد 246 دانشجو از دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی شهر آبدانان به روش نمونهگیری تصادفی طبقهای انتخاب و به پرسشنامه انگیزه پیشرفت (AMQ) و پرسشنامه اهداف پیشرفت الیوت و مک گریگور پاسخ دادند. دادهها با استفاده از همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد از بین مؤلفههای انگیزه پیشرفت، مؤلفه سختکوشی و از بین مؤلفههای اهداف پیشرفت، مؤلفه اهداف پیشرفت تبحرگرا تأثیر معنیداری در تبیین واریانس عملکرد تحصیلی دارند و مجموعاً 21 درصد از واریانس عملکرد تحصیلی را تبیین میکنند. تلویحات کاربردی این یافته این است که بهمنظور صرفهجویی در امکانات و منابع و همچنین صرفهجویی در زمان از بین 8 مؤلفه مورد بررسی صرفاً برنامهریزی جهت تقویت و ارتقاء دو مؤلفه سختکوشی و اهداف تبحری برای بهبود عملکرد تحصیلی کفایت میکند و نیازی به تدارک برنامه بهبود در سایر مؤلفهها نمیباشد.
https://jep.atu.ac.ir/article_7387_f0d4cf56d8183077528b433b7fd1b78e.pdf
2016-12-21
155
171
10.22054/jep.2016.7387
انگیزه پیشرفت
اهداف پیشرفت
عملکرد تحصیلی
علی محمد
رضایی
rezaei_am@semnan.ac.ir
1
استادیار دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی دانشگاه سمنان
AUTHOR
فائزه
جهان
faeze.jahan@gmail.com
2
استادیار روانشناسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد سمنان
LEAD_AUTHOR
معصومه
رحیمی
rahimi6198@yahoo.com
3
. دانشجوی دکتری روان شناسی تربیتی دانشگاه آزاد اسلامی واحد اهواز
AUTHOR
اسودی، مریم. (1384). اثربخشی درمان شناختی بک به شیوه گروهی بر افزایش انگیزه پیشرفت دانش آموزان دختر متوسطه شهرستان درگز. پایاننامه کارشناسی ارشد رشته مشاوره. دانشگاه علامه طباطبایی (چاپ نشده).
1
رئیسی، زهره. (1380). روانشناسی تربیتی (پرورشی). اصفهان: مانی.
2
سیف، علیاکبر. (1386). روانشناسیپرورشی. تهران: آگاه.
3
شجاعی، مهدی. (1377). بررسی نظر معلمان دبستان، راهنمایی و دبیرستان درباره راهبردهای افزایش انگیزه پیشرفت دانش آموزان. پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تهران، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی.
4
شکرکن، حسین؛ برومند نسب، مسعود؛ نجاریان، بهمن و شهنی ییلاق، منیجه. (1381). بررسی رابطه ساده و چندگانه خلاقیت، انگیزه پیشرفت و عزت نفس با کارآفرینی در دانشجویان دانشگاه شهید چمران اهواز. مجله علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید چمران اهواز، دوره سوم، سال نهم، شمارههای 3 و 4، 24-1.
5
محسن پور، مریم؛ حجازی، الهه و کیامنش، علیرضا. (1385). نقش خودکارآمدی، اهداف پیشرفت، راهبردهای یادگیری و پایداری در پیشرفت تحصیلی درس ریاضی دانشآموزان سال سوم متوسطه شهر تهران. نوآوریهای آموزشی، شماره 9، 16-36.
6
موسوی نژاد، عبدالمجید. (1376). بررسی رابطه باورهای انگیزشی و راهبردهای یادگیری خود نظم دادهشده با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان سال سوم راهنمایی. پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران.
7
Ames, C., & Archer, J. (1988). Achievement goals in the classroom: students learning strategies and motivation processes, Journal of Educational Psychology, 80, 260-267.
8
Ames, C. (1992). Classrooms: Goals, structures, and student motivation, Journal of Educational Psychology, 84, 262-271.
9
Ames, C. (1992). Goals, structures, and student motivation. Journal of Educational Psychology. 84, PP. 261-271.
10
Braten, I., & Stromos, H. (2004). Epistemological belief and implicit theories of intelligence as predictors of achievement goals. Contemporary Educational Psychology, 29, 374-388.
11
Church, M. A., Elliot, A. J., & Gable, S. L. (2001). Perceptions of classroom environment, achievement goals, and achievement outcomes. Journal of Educational Psychology, 93, 43-54.
12
Covington, M. V. (2000). Goal theory, motivation, and school achievement: an integrative review. Annual Review of Psychology, 51, 171–200.
13
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-motivation in human behavior.
14
Dupeyrat, C., Marine, C. (2005). Implicit theories of intelligence, goal orientation, cognitive engagement and achievement: A test of Dweck’s model with returning to school adults. Contemporary Educational psychology. 30, PP.43-59.
15
Dweck, C. S. (1986). Motivational processes affecting learning. Journal of AmericanPsychologist, 41, 1040–1048.
16
Dweck, C. S., & Leggett, E. L. (1988). A social cognitive approach to motivation and personality. Psychological review, 95, 256-273.
17
Dweck, C. S., & Leggett, E. L. (1988). A social- cognitive approach to motivation and personality, Psychological review, 95, 256-273.
18
Elliot, A. J, (1999). Approach and avoidance motivation and achievement goals. Journal of Educational Psychologist, 34, 169-189.
19
Elliot, A. J. (1999). Approach and avoidance motivation and achievement goals. Educational psychologist, 34, 169-189.
20
Elliot, A. J. (2005). A conceptual history of the achievement goal construct. In A. J. Elliot & C. S. Dweck (Eds.), Handbook of competence motivation (pp. 52–72). New York: Guildford Press.
21
Elliot, A. J., & Mc Gregor, H. (2001). A 2×2 achievement goal framework. Journal of personality and social psychology, 80, 501-519.
22
Elliot, A., & Church, M. A. (1997). A hierarchical model of approach and avoidance motivation. Journal of Personality and Social Psychology. 72, PP. 218-232.
23
Elliot, A., & McGregor, H. A. (1999). Test anxiety and hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation. Journal of Personality and Social Psychology. 76, 628-644.
24
Gage, N., & Berliner, D. C, (1992). Educational psychology, Hopewell, NJ, Houghton Mifflin.
25
Harackiewicz, J. M., & Linnenbrink, E. A. (2005). Multiple Achievement goal orientation and multiple pathway for learning: the Impact of Paul R. Pint rich. Educational psychologist, 40(2), 75-84.
26
Harackiewicz, J. M., Barron, K. E., Elliot, A. J., Carter, S. M., & Letho, A. T. (1997). Maintaining interest and making the grade. Journal of Personality and Social Psychology. 73, PP. 1284-1295.
27
Harackiewiez, J, M, Baron, K. E, Tauer, M, Carter, S. M., & Elliot, A. J. (2000). Short-term and long-term consequence over time, Journal of Educational Psychology. 92 (2). 316-330.
28
Henry, john w., & Campbell, c. r. (1999). Gender different in self- attributions: relationship of gender to attributional consistency, style, and expectations for performance in a college course. Sex roles: a journal of research, V. 41, n 1/2, p: 95-104.
29
Kaplan, A., & Flum, H. (2010). Achievement goal orientations and identity formation styles. Educational Research Review. 5,50–67.
30
Lee, J. Q., McInerney, D. M., Liem,G, A. D., & Ortiga, Y. P. (2010). The relationship between future goals and achievement goal orientations: An intrinsic–extrinsic motivation perspective. Journal of Contemporary Educational Psychology, 1-16.
31
Linnenbrink, E. A & Pintruch, P. R. (2002). Achievement goals in the classroom; students learning strategies and motivation process, Journal Educational Psychology, 80, 260-267.
32
McGregor, H.A. (2001). A 2x2 achievement goal framework. Journal of Personality & Social Psychology: Special Issues, 519 501, (3) 8 211-238.
33
Meece, J.L., Blumenfeld, P.C., Hoyle, R.H. (1988). Students’ goal orientation and cognitive engagement in classroom activities. Journal of Educational Psychology. 80, PP. 514-523.
34
Midgley, C., Kaplan, A., Middleton, M., Maehr, Urdan, T., Hicks Anderman, L., Anderman, E., & Roeser, R. (1998). The development and validation of scales assessing students achievement goal orientations. Contemporary educational psychology, 23, 113-131
35
Nicholls, J. G. (1984). Achievement motivation: Conceptions of ability, subjective experience, task choice, and performance. Psychological Review, 91, 328–346.
36
Pintrich, P. R. (2000). An achievement goal theory perspective on issues in motivation terminology, theory, and research. Contemporary educational psychology, 25, 92-104
37
Pintrich, P.R. (2000). Multiple goal, multiple pathway: The role of goal orientation in learning and achievement. Journal of Educational Psychology. 92, 544-555.
38
Ryan, A. M., Pintrich, P. R. (1997). Should I ask for help? The role of motivation and attitudes in adolescent‘s help seeking in math class. Journal of educational psychology. 2, PP. 326-341.
39
Schunk, D. H, Pintrich, P. R., & Meece, J. L. (2008). Motivation in education: Theory, research, and application (3"^ ed.). Upper Saddle River, NJ:Merrill/Prentice-Hall.
40
Unierzyski. (2003) achievement motivation in yong tennis players. Journal of sports science and medicine (2003) 2, 144-186.
41
Urdan, T. & Maehr, M. (1995). Beyond a two-goal theory of motivation and achievement: A case for social goals. Review of Educational Research, 65, 213-243.
42
Wolters, C. A., YU, S. L., Pintrich, P. R. (1996). The relation between goal orientation and students’ motivational belief and self regulated learning. Learning and individual Differenses.8, 211-238.
43
ORIGINAL_ARTICLE
تأثیر آموزش حالات ذهنی بر قضاوت اخلاقی دانش آموزان دختر پایهی پنجم ابتدایی
هدف پژوهش حاضر، تأثیر آموزش حالات ذهنی بر قضاوت اخلاقی دانش آموزان دختر پایهی پنجم ابتدایی شهر همدان بود. پژوهش حاضر نیمه آزمایشی با طرح پیشآزمون – پسآزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری این پژوهش را دانش آموزان دختر پایهی پنجم ابتدایی سال تحصیلی 94-1393 تشکیل میدادند که از میان کلیهی دانش آموزان 75 دانشآموز از ناحیه 2 آموزشوپرورش شهر همدان بهصورت نمونه دردسترس انتخاب شدند و در دو گروه آزمایش و کنترل بهصورت تصادفی جایگزین شدند. آموزش حالات ذهنی برای گروه آزمایش در دوازده جلسه سیدقیقهای به مدت دو ماه به مرحله اجرا درآمد و گروه کنترل هیچ نوع آموزشی در این زمینه دریافت نکردند. ابزار پژوهش پرسشنامه قضاوت اخلاقی سینها و وارما (1998) بود. دادهها با استفاده از تحلیل کوواریانس مورد تجزیهوتحلیل قرا گرفت. مقدار اتا در این پژوهش 66 درصد بود که نشاندهنده تأثیر قوی آموزش حالات ذهنی بر افزایش قضاوت اخلاقی بود. با توجه به اینکه فرضیه اصلی پژوهش به بررسی تأثیر آموزش حالات ذهنی میپردازد نتایج حاصله گویای این واقعیت است که قضاوت اخلاقی تحت تأثیر حالات ذهنی میباشد؛ طوری که این آموزشها توانسته قضاوت اخلاقی را ارتقاء دهد.
https://jep.atu.ac.ir/article_7388_95d6ab30206e63a162a812e266a51487.pdf
2016-12-21
173
187
10.22054/jep.2016.7388
حالات ذهنی
قضاوت اخلاقی
هیجانات موقعیتی
ابوالقاسم
یعقوبی
yaghobi41@yahoo.com
1
دانشیار گروه روانشناسی دانشکده اقتصاد و علوم اجتماعی دانشگاه بوعلی سینا همدان
LEAD_AUTHOR
طیبیه
بیات
2
کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی دانشگاه بوعلی سینا
AUTHOR
بیابانگرد، اسماعیل. (1384). روانشناسی نوجوانان. تهران:دفتر فرهنگ.
1
جهانگیرزاده، محمدرضا. (1390). دیدگاههای تحولی شناختی در رشد اخلاقی. فصلنامه معرفت اخلاقی، شماره چهارم ص 101-122.
2
سمائی، سهیلا؛ ضیایی، مریم؛ خداپناهی، محمد کریم و حیدری، محمود. (1391). بررسی تأثیر انواع هیجانهای منفی بر قضاوت اخلاقی در بین دانشجویان دانشکده علوم تربیتی دانشگاه شهید بهشتی. فصلنامه تازههای علوم شناختی، سال 14، شماره 2، تابستان 1391
3
سینها، دور و وارما، میرا. (1998). آزمون قضاوت اخلاقی (MJT). ترجمه ابوالفضل کرمی. (1385)، تهران: روان تجهیز سینا.
4
ضیایی، مریم؛ خداپناهی، محمد کریم؛ حیدری، محمود و کشوری، فاطمه. (1388). بررسی تأثیر القاء هیجانی بر سرعت قضاوتهای اخلاقی شخصی و غیرشخصی. مجله علوم رفتاری، 7، ص 155- 163.
5
عبدالله زاده رافی، مهدی؛ بهرامی، هادی و میرزمانی بافقی، سید محمود. (1389). تحول نظریه ذهن دانش آموزان عقبمانده ذهنی و ارتباط آن با تعداد خواهران و برادران. مجله روانشناسی، ص 19-27.
6
قمرانی، امیر؛ البرزی، شهلا و خیر، محمد. (1385). بررسی روایی و اعتبار آزمون نظریه ذهن در گروهی از دانش آموزان کمتوان ذهنی و عادی شهر شیراز. مجله روانشناسی، سال 10، 199-181.
7
Flavell, J. H. (1999). Cognitive development: Children’s knowledge about the mind. Annual Review of Psychology, 50
8
Greene, J. D. (2001). Why are VMPC patients more utilitarian? A dual-process theory of moral judgment explains. TRENDS in Cognitive Sciences, 11, 322-23.
9
Greene, J. D., Morelli, S. A., Lowenberg, K., Nystrom. L. E., & Cohen, J. D. (2008). Cognitive load selectively interferes with utilitarian moral judgment. Cognition, 107, 1144-54.1–5
10
Horberg, E. J., Oveis, C., Keltner, D., & Cohen, A. B. (2009). Disgust and moralization of purity. Journal of Personality and social Psychology, 97, 963-968.
11
Hutcherson, C. A., & Gross, J. J. (2011). The Moral Emotions: A Social Fuctionalist Account of Anger,
12
Karaibrahimoglu, K., Erdener, E., & Var, T., (2009), Ethical behavior in accounting: Some evidence from Turkey. African Journal of Business Management, Vol. 3(10), pp. 540-547
13
Kreibig, S. D., Wilhelm, F. H., Roth, W. T., & Gross, J. J. (2007). Cardiovascular, electro dermal and respiratory response patterns to fear- and sadness- inducing films. Psychophysiology, 44, 787-806.
14
LaBounty, J., Wellman, H., Olson, S., Lagattuta, K., & Liu, D. (2008), Mothers' and Fathers' Use of Internal State Talk with their Young Children. Social Development, 17, 757-775.
15
Moll, J., de Oliveira-Souza, R., & Zahn, R. (2008). The Neural Basis of Moral Cognition, Sentiments, Concepts, and Values. Ann NY AcadSci, 1124, 161–180
16
Moll, J., Zahn, R., de Oliveira-Souza, R., Krueger, F., & Grafman, J. (2005). The neural basis of human cognition. Nature Reviews, 6, 799- 809
17
Strominger, N., Lewis, R. L., & Meyer, D. E. (2011). Divergent effects of different positive emotions or moral judgment. Cognition, 119, 295-300.
18
Wellman, H. M. (2001). Meta-analysis of theory of mind development: The truth about false belief.
19
Young, L., & Koenigs, M. (2007). Investigating emotion in moral cognition: a review of evidence from functional in moral cognition: a review of evidence from functional.
20