@article { author = {Estaji, Masoomeh and Fathi, Jalil and Amini Faskhodi, Arefe}, title = {Collective Teacher Efficacy and Self-Efficacy as Predictors of Job Satisfaction among Iranian EFL Teachers: A Structural Equation Modeling Approach}, journal = {Educational Psychology}, volume = {17}, number = {60}, pages = {295-325}, year = {2021}, publisher = {Allameh Tabataba’i University}, issn = {2538-3183}, eissn = {2538-3191}, doi = {10.22054/jep.2022.37785.2502}, abstract = {Given the theoretical and practical shift of orientation, mostly in mainstream education, towards acknowledging the teachers as the key elements of any pedagogical program, a growing research base has increasingly substantiated that teachers are among the most significant players affecting student achievement in the world of classroom. As a result, teacher-related variables have enjoyed much popularity over the recent decades in both mainstream education and English Language Teaching (ELT). As an attempt to shed more light on teacher-related variables in EFL context, this study examined the role of collective teacher efficacy and self-efficacy as predictors of job satisfaction among Iranian EFL teachers. In so doing, a sample of 179 Iranian English as a Foreign Language (EFL) teachers were selected using convenience sampling to complete three surveys measuring these constructs. The findings revealed that collective teacher efficacy accounted for 16.8 % of the variance in job satisfaction, and teacher self-efficacy accounted for 24 % of the variance. Although each of them had a unique impact on teacher job satisfaction, teacher self-efficacy outweighs collective teacher efficacy as a predictor of teacher job satisfaction. Finally, the theoretical and pedagogical implications were discussed.}, keywords = {Collective teacher efficacy,self-efficacy,Job Satisfaction,structural equation modeling,EFL teachers}, title_fa = {خودکارآمدی و کارآمدی گروهی معلّمان زبان انگلیسی ایرانی به عنوان عوامل پیشبینیکننده رضایت شغلی آنان: رویکرد مدل معادلات ساختاری}, abstract_fa = {به منظور کمک به درک بیشتر نقش متغیّرهای وابسته به معلّم ، که در حوزهی آموزش زبان بسیار مورد توجّه بودهاند، تحقیق حاضر به بررسی نقش خودکارآمدی1 و کارآمدی گروهی معلّمان2 به عنوان عوامل پیشبینی کننده رضایت شغلی3 در میان معلّمان زبان انگلیسی ایرانی میپردازد. بدین منظور، با استفاده از نمونهگیری دردسترس، با بکارگیری نمونهگیری دردسترس، یک نمونه ۱۷۹ نفری از معلّمان زبان انگلیسی در ایران سه پرسشنامه مربوط به سه متغیّر خودکارآمدی معلّم، کارآمدی گروهی معلّمان، و رضایت شغلی را کامل نمودند. نتایج بررسیهای مدل معادلات ساختاری4 نشاندهندهی این بود که کارآمدی گروهی معلّمان بیانگر ۱۶.۸ درصد از واریانس موجود در رضایت شغلی و خودکارآمدی معلّم تبیین کنندهی 24 درصد از واریانس رضایت شغلی معلّمان بود. اگرچه هر یک از این دو متغیّر تأثیر منحصر به فرد معنیداری5 بر روی رضایت شغلی داشتند، تأثیر خودکارآمدی از کارآمدی گروهی معلّمان به عنوان عامل پیشبینیکننده در میزان رضایت شغلی بیشتر بود.}, keywords_fa = {کارآمدی گروهی معلّمان,خودکارآمدی,رضایت شغلی,مدل معادلات ساختاری,معلّمان زبان ایرانی}, url = {https://jep.atu.ac.ir/article_14115.html}, eprint = {https://jep.atu.ac.ir/article_14115_4bbcebd1cbabe2107fe7fccb573b3f8f.pdf} }