ساناز دهقان مروستی
چکیده
هدف پژوهش بررسی نقش کمالگرایی مادران (سازگارانه و ناسازگارانه) در مسئولیتپذیری فرزندان با میانجیگری خودکارآمدی تحصیلی آنها بود. طرح پژوهش از نوع همبستگی و جامعۀآماری شامل دانشآموزان دبیرستانهای دخترانۀ شهر یزد و مادران آنها در سال تحصیلی 1401 -1400، که تعداد آنها 16800 نفر بود. به منظور انتخاب نمونه، با استفاده از جدول مورگان ...
بیشتر
هدف پژوهش بررسی نقش کمالگرایی مادران (سازگارانه و ناسازگارانه) در مسئولیتپذیری فرزندان با میانجیگری خودکارآمدی تحصیلی آنها بود. طرح پژوهش از نوع همبستگی و جامعۀآماری شامل دانشآموزان دبیرستانهای دخترانۀ شهر یزد و مادران آنها در سال تحصیلی 1401 -1400، که تعداد آنها 16800 نفر بود. به منظور انتخاب نمونه، با استفاده از جدول مورگان و با توجّه به حجم جامعه، تعداد 342 دانشآموز دختر مقطع متوسطۀ دورة اوّل و دوّم و مادران این دانشآموزان، بهعنوان نمونۀ پژوهش به روش نمونهگیری تصادفی خوشهای چندمرحلهای انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامۀ کمالگرایی هیل (2004)، خودکارآمدی جینگز و مورگان (1999) و مسئولیتپذیری در خانه و مدرسه کردلو (1387) بود. تحلیل مسیر با استفاده از نرمافزار لیزرل، نشان داد، بین کمالگرایی سازگارانه و خودکارآمدی رابطۀ مثبت، مستقیم و معنیدار (405/0 r=) و بین خرده مقیاس کمالگرایی سازگارانه و مسئولیتپذیری رابطۀ مثبت، مستقیم و معنیدار (453/0 r=) وجود دارد. بین خرده مقیاسکمالگرایی ناسازگارانه و خودکارآمدی، رابطۀ مثبت، مستقیم و معنیدار (102/0- r=) و بین خرده مقیاس کمالگرایی ناسازگارانه و مسئولیتپذیری، رابطۀ منفی، مستقیم و معنیدار (258/0- r=) وجود دارد. بین خودکارآمدی و مسئولیتپذیری رابطۀ مثبت، مستقیم و معنیدار (378/0 r=) وجود دارد.کمالگرایی سازگارانه والدین از طریق متغیر میانجی خودکارآمدی بر مسئولیتپذیری ارتباط مثبت، غیرمستقیم و معنیدار دارد. وکمالگرایی ناسازگارانه والدین از طریق متغیر میانجی خودکارآمدی بر مسئولیتپذیری ارتباط غیرمستقیم و غیرمعنیدار دارد. همچنین نتایج همبستگی برای زیرمقیاسها نشان داد، تلاش برای عالی بودن، نظم و سازماندهی، هدفمندی، بهعنوان کمالگرایی سازگارانه، رابطۀ مثبت و معنیدار با خودکارآمدی دارند و استانداردهای بالا برای دیگران، حساسیت بینفردی بهعنوان.
شراره عشایری؛ مرتضی امیدیان؛ علیرضا حاجی یخچالی
چکیده
هدف: پژوهش حاضر باهدف بررسی تأثیر مداخله آموزشی مبتنی بر رویکرد آمایه ذهنی رشد بر عملکرد ریاضی دانشآموزان دختر پایه چهارم شهر کرمانشاه انجام شد.روش: این پژوهش به روش شبه آزمایشی با طرح پیشآزمون- پسآزمون با گروه کنترل انجام شد. جامعه آماری عبارت بود از کلیه دانشآموزان دختر پایه چهارم ابتدایی شهر کرمانشاه که با حجم نمونه ...
بیشتر
هدف: پژوهش حاضر باهدف بررسی تأثیر مداخله آموزشی مبتنی بر رویکرد آمایه ذهنی رشد بر عملکرد ریاضی دانشآموزان دختر پایه چهارم شهر کرمانشاه انجام شد.روش: این پژوهش به روش شبه آزمایشی با طرح پیشآزمون- پسآزمون با گروه کنترل انجام شد. جامعه آماری عبارت بود از کلیه دانشآموزان دختر پایه چهارم ابتدایی شهر کرمانشاه که با حجم نمونه 60 نفر در دو گروه گواه (30 نفر) و آزمایش (30 نفر) به روش تصادفی چندمرحلهای در سال تحصیلی 401-400 انتخاب شدند ، گروه آزمایش تحت 7 جلسه مداخله آموزشی مبتنی بر رویکرد آمایه ذهنی رشد قرار گرفت. درحالیکه گروه کنترل هیچ آموزشی در این زمینه دریافت نکرد. برای اندازهگیری متغیرها، در هر دو گروه امتحان ریاضی معلم ساخته اجرا شد و دادههای بهدستآمده از پیشآزمون و پسآزمون با استفاده از تحلیل کوواریانس (آنکوا) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.یافتهها: تحلیل کوواریانس نشان داد که مداخله آموزشی مبتنی بر رویکرد آمایه ذهنی رشد موجب افزایش عملکرد ریاضی دانشآموزان گروه مداخله در مقایسه با گروه کنترل در پسآزمون شده است(001/0 P<).نتیجهگیری: به نظرمیرسد رویکرد آمایه ذهنی رشد میتواند در مدارس و مراکز آموزشی برای افزایش عملکرد ریاضی دانشآموزان مورد استفاده قرار گیرد.
مرتضی نظری؛ ابوطالب سعادتی شامیر؛ خسرو باقری نوعپرست؛ صادق رضایی
چکیده
هدف: این پژوهش با هدف شناسایی مبانی علمی و فلسفی آموزش دانشآموزان تیزهوش در فنلاند و ایران و ارائه الگویی برای ایران انجام شد.روششناسی: مطالعه حاضر از نظر هدف بنیادی و از نظر شیوه اجرا آمیخته (کیفی و کمی) بود. جامعه پژوهش در بخش کیفی اسناد و مدارک و خبرگان دانشگاهی بودند که تعداد 10 نفر از آنها طبق اصل اشباع نظری با روش نمونهگیری هدفمند ...
بیشتر
هدف: این پژوهش با هدف شناسایی مبانی علمی و فلسفی آموزش دانشآموزان تیزهوش در فنلاند و ایران و ارائه الگویی برای ایران انجام شد.روششناسی: مطالعه حاضر از نظر هدف بنیادی و از نظر شیوه اجرا آمیخته (کیفی و کمی) بود. جامعه پژوهش در بخش کیفی اسناد و مدارک و خبرگان دانشگاهی بودند که تعداد 10 نفر از آنها طبق اصل اشباع نظری با روش نمونهگیری هدفمند انتخاب شدند. جامعه پژوهش در بخش کمی دانشآموزان پسر تیزهوش منطقه 5 شهر تهران در سال 99-1398 بودند که تعداد 160 نفر آنها طبق جدول کرجسی و مورگان با روش نمونهگیری هدفمند انتخاب شدند. برای جمعآوری دادهها از مصاحبه نیمهساختاریافته و پرسشنامه محققساخته (57 گویهای) استفاده شد. دادهها در بخش کیفی با روش کدگذاری باز، محوری و انتخابی و در بخش کمی با روش تحلیل عاملی اکتشافی و مدلیابی معادلات ساختاری در نرمافزار Amos تحلیل شدند.یافتهها: نتایج نشان داد که مبانی علمی آموزش دانشآموزان تیزهوش در فنلاند دارای 16 شاخص، 4 مقوله معلمان ثابت، نیاز به تعاملهای مثبت و سازنده، اهمیت خودمختاری و بازی و اعتماد کامل و 2 مضمون عدم جداسازی و غربالگری دانشآموزان اعتماد و مبانی فلسفی آن دارای 16 شاخص، 5 مقوله ورزش و هنر، تاکید بر خلاقیت، علاقمندی به یادگیری، عدم توجه به تخیل و رویاپردازی و اصالت وجود/ انسانگرایی و 2 مضمون توجه به همه قابلیتها و عدم تفکیکگذاری بود. نتیجهگیری: با توجه به الگوی مبانی علمی و فلسفی آموزش دانشآموزان تیزهوش برای ایران، برنامهریزی جهت استفاده از آن برای بهبود شرایط آموزشی دانشآموزان تیزهوش ضروری است
فاطمه خرمی؛ علی اکبر سیف؛ علیرضا کیامنش؛ فریبرز درتاج
چکیده
هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش ذهنآگاهی در کاهشِ اضطراب امتحان و افزایشِ نگرش نسبت به مدرسه در دانش-آموزان پایه یازدهم شهر تهران است. روش پژوهش از نوع آزمایشی با طرح پیشآزمون-پسآزمون با گروه کنترل میباشد. جامعة آماری پژوهش شاملِ کلیة دانشآموزان پایة یازدهم شهر تهران، در سال تحصیلی 97-1396، بودند. از جامعة مذکور، با استفاده ...
بیشتر
هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش ذهنآگاهی در کاهشِ اضطراب امتحان و افزایشِ نگرش نسبت به مدرسه در دانش-آموزان پایه یازدهم شهر تهران است. روش پژوهش از نوع آزمایشی با طرح پیشآزمون-پسآزمون با گروه کنترل میباشد. جامعة آماری پژوهش شاملِ کلیة دانشآموزان پایة یازدهم شهر تهران، در سال تحصیلی 97-1396، بودند. از جامعة مذکور، با استفاده از روش خوشهای چند مرحلهای، 88 دانشآموز (44 دختر و 44 پسر) که نمراتِ بالایی در پرسشنامة اضطراب امتحان فریدبن (1997) و نمراتِ پایینی در پرسشنامة نگرش به مدرسة مککوچ و سیگل(2003)، کسب کرده بودند، انتخاب و به تصادف در 4 گروه (2 گروهِ آزمایش و 2 گروهِ کنترل) جایگزین شدند. سپس گروههای آزمایشی، در 8 جلسة 2 ساعته، پروتکل ذهنآگاهی را دریافت کردند. پس از اتمام جلسات، تمامی آزمودنیها مجدداً مورد ارزیابی قرار گرفتند. دادهها با استفاده از روشِ آماری تحلیل کوواریانس تک متغیری و چند متغیری تجزیه و تحلیل شدند و یافتههای پژوهش نشان داد که آموزش ذهنآگاهی در کاهشِ اضطراب امتحان و افزایشِ نگرش به مدرسه تأثیرگذار است.
روانشناسی یادگیری
سجاد بشرپور؛ جواد درودی؛ سپیده محمودزاده
چکیده
پیشرفت تحصیلی که عدم فاصلهی بین ظرفیت یادگیری و عملکرد تحصیلی در نظر گرفته میشود، علاوه بر تفاوتهای هوشی تحت تاثیر متغیرهای شخصیتی نیز قرار میگیرد. هدف از پژوهش حاضر بررسی نقش سیستمهای مغزی رفتاری و تیپهای صبحی– عصری در پیشبینی پیشرفت تحصیلی در دانشآموزان دوره ابتدایی شهرستان بانه میباشد. روش پژوهش حاضر از نوع ...
بیشتر
پیشرفت تحصیلی که عدم فاصلهی بین ظرفیت یادگیری و عملکرد تحصیلی در نظر گرفته میشود، علاوه بر تفاوتهای هوشی تحت تاثیر متغیرهای شخصیتی نیز قرار میگیرد. هدف از پژوهش حاضر بررسی نقش سیستمهای مغزی رفتاری و تیپهای صبحی– عصری در پیشبینی پیشرفت تحصیلی در دانشآموزان دوره ابتدایی شهرستان بانه میباشد. روش پژوهش حاضر از نوع همبستگی بود. جامعهی آماری تمامی دانشآموزان پسر دوره ابتدایی شهر بانه و نمونه پژوهش 160 دانشآموز از پایههای چهارم، پنجم و ششم بودند که به صورت نمونهگیری تصادفی خوشهای در سال تحصیلی 1395-1394 انتخاب شدند. برای گردآوری دادهها از پرسشنامههای سیستمهای مغزی رفتاری کارور و وایت و شخصیتهای صبحی-عصری هورن- آستبرگ استفاده شد و دادههای گردآوری شده با استفاده از آزمون همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج این تحقیق نشان داد که پیشرفت تحصیلی با مولفه-های حساس به پاداش (002/0>p : 34/0=r ) و سایق (002/0>p : 45/0=r ) از سیستم فعالساز رفتاری و میزان صبحی بودن (002/0>p : 34/0=r ) رابطه مثبت اما با مولفههای جستجوی سرگرمی (043/0>p : 22/0-=r ) و حساس بهتنبیه (001/0>p : 39/0-=r ) رابطه منفی دارد. همچنین نتایج رگرسیون نشان داد که مولفهی سایق و میزان صبحیبودن میتوانند به ترتیب 2/22 و 6/11 درصد از تغییرات پیشرفت تحصیلی دانشآموزان را پیشبینی کنند. یافتههای پژوهش حاکی از آن است که دانشآموزان هرچه حساسیت به پاداش و سایق قویتری داشته باشند و از نظر تیپهای شبانهروزی بیشتر صبحی باشند پیشرفت تحصیلی بیشتری نشان میدهند.
کاظم برزگر بفرویی؛ مهدی برزگر بفرویی؛ حسن خضری
چکیده
پژوهش حاضر با هدف تعیین نقش پیوند با مدرسه در میزان وقوع زورگویی دانشآموزان انجام شد.روش پژوهش حاضر از نوع توصیفی – همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانشآموزان دوره متوسطه اول شهر یزد میباشد که در سال تحصیلی 1395-1394 مشغول به تحصیل بودند. از این جامعه تعداد 365 دانشآموز با روش نمونهگیری خوشهای چندمرحلهای انتخاب ...
بیشتر
پژوهش حاضر با هدف تعیین نقش پیوند با مدرسه در میزان وقوع زورگویی دانشآموزان انجام شد.روش پژوهش حاضر از نوع توصیفی – همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانشآموزان دوره متوسطه اول شهر یزد میباشد که در سال تحصیلی 1395-1394 مشغول به تحصیل بودند. از این جامعه تعداد 365 دانشآموز با روش نمونهگیری خوشهای چندمرحلهای انتخاب شدند. دادهها با استفاده از مقیاس پیوند با مدرسه و مقیاس زورگویی جمعآوری و با استفاده از روش تحلیل واریانس یکراهه و تحلیل رگرسیون به شیوه همزمان تحلیل شدند. نتایج نشان داد که بین ابعاد پیوند با مدرسه و سه گونۀ زورگویی (زورگو، قربانی و زورگو / قربانی)رابطه منفی و معنادار وجود دارد. نتایج تحلیل رگرسیون نیز نشان داد که ابعاد پیوند با مدرسه بهصورت منفی، سه گونه زورگویی (زورگو، قربانی و زورگو/ قربانی) را پیشبینی میکنند. همچنین نتایج تحلیل واریانس یکراهه نیز نشان داد که بین جنسیت و اقدام به زورگویی تفاوت معنادار وجود دارد، بهطوریکه پسران، بیشتر از دختران، اقدام به زورگویی میکنند، بیشتر از دختران، قربانیِ آن هستند و بیشتر از دختران، در نقش زورگو/ قربانی، قرار میگیرند.نتایج پژوهش حاضر نشان میدهد که تقویت ابعاد پیوند با مدرسه میتواند در کاهش پدیدۀ زورگویی مؤثر باشد.
طیبه جوادی ممتاز؛ رسول کردنوقابی؛ یحیی معروفی
چکیده
هدف از پژوهش حاضر، مقایسه اثربخشی روش و فن آموزش پرسشگری بر تفکر انتقادی و مهارتهای آن در درس مطالعات اجتماعی دانشآموزان دختر پایه اول متوسطه شهر همدان بود. روش تحقیق نیمه آزمایشی و طرح پژوهش از نوع پیشآزمون- پسآزمون همراه با گروه کنترل و جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دختر پایه اول مقطع متوسطه در دبیرستانهای دولتی ...
بیشتر
هدف از پژوهش حاضر، مقایسه اثربخشی روش و فن آموزش پرسشگری بر تفکر انتقادی و مهارتهای آن در درس مطالعات اجتماعی دانشآموزان دختر پایه اول متوسطه شهر همدان بود. روش تحقیق نیمه آزمایشی و طرح پژوهش از نوع پیشآزمون- پسآزمون همراه با گروه کنترل و جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دختر پایه اول مقطع متوسطه در دبیرستانهای دولتی و روزانه شهر همدان در سال تحصیلی 92- 1391 بود. گروه نمونه با استفاده از روش نمونهگیری خوشهای چندمرحلهای از دو دبیرستان شهر همدان با در نظر گرفتن کلاس بهعنوان واحد نمونهگیری انتخاب و بهصورت کاملاً تصادفی، کلاسها در 3 گروه (2 گروه آزمایش و 1 گروه کنترل) جایگزین شدند. ابزار اندازهگیری پژوهش آزمون تفکر انتقادی کالیفرنیا (فرم ب) بود. جهت تحلیل دادهها از تحلیل کواریانس یک متغیره و چند متغیره استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد که: گروههای آموزشدیده با روش پرسشگری و فن پرسشگری در میانگین نمرات کل تفکر انتقادی عملکرد بهتری نسبت به گروه کنترل داشتهاند. درحالیکه گروه آموزشدیده با روش پرسشگری در میانگین نمرات کل تفکر انتقادی، عملکرد بهتری نسبت به گروه آموزشدیده با فن پرسشگری داشت. بهعلاوه، در مقایسه اثربخشی این دو روش بر میانگین نمرات مهارتهای تفکر انتقادی، میزان تأثیر روش پرسشگری بر میانگین نمرات مهارتهای تحلیل، استنباط، قیاس و استقراء، تفاوت معنیداری با فن پرسشگری نداشت. تنها تفاوت معنادار در خرده مقیاس ارزشیابی بود.
ناصر جعفرزاده
دوره 11، شماره 37 ، مهر 1394، ، صفحه 67-82
چکیده
چکیدهزمینه: شیوه فرزندپروری، عاملی تعیینکننده و اثرگذار است که نقش مهمی را در آسیبشناسی روانی و رشد کودکان ایفا میکند و کیفیت رابطه والد-کودک اثر معناداری روی عزتنفس، شادکامی و بهزیستی افراد دارد. هدف: هدف این پژوهش، تعیین رابطه بین شیوههای فرزندپروری با تابآوری و شادکامی دانشآموزان بود. روش: روش پژوهش حاضر همبستگی بود. ...
بیشتر
چکیدهزمینه: شیوه فرزندپروری، عاملی تعیینکننده و اثرگذار است که نقش مهمی را در آسیبشناسی روانی و رشد کودکان ایفا میکند و کیفیت رابطه والد-کودک اثر معناداری روی عزتنفس، شادکامی و بهزیستی افراد دارد. هدف: هدف این پژوهش، تعیین رابطه بین شیوههای فرزندپروری با تابآوری و شادکامی دانشآموزان بود. روش: روش پژوهش حاضر همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانشآموزان دختر و پسر مقطع متوسطه شهرستان اسلامشهر بود که در سال تحصیلی 1391-1392 مشغول به تحصیل بودند. نمونه نهایی پژوهش 386 نفر از دانشآموزان بود (193 دختر، 193 پسر) که به روش نمونهگیری خوشهای چندمرحلهای انتخاب شدند. به منظور گردآوری دادهها از پرسشنامههای فرزندپروری بامریند، مقیاس تابآوری کانر و دیویدسون و آزمون شادکامی آکسفورد استفاده شد. تجزیه و تحلیل دادههای پژوهش نیز با استفاده از آزمون همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون انجام شد. یافتهها: نتایج پژوهش نشان داد که بین شیوه فرزندپروری استبدادی والدین با شادکامی و تابآوری دانشآموزان رابطه منفی و معنادار وجود دارد. همچنین بین شیوه فرزندپروری آزاد منشانه با شادکامی فرزندان رابطه مثبت و معنادار وجود داشت؛ ولی شیوه فرزندپروری آزادمنشانه با تابآوری رابطه معنادار نداشت. همچنین بین شیوه فرزندپروری مقتدرانه با شادکامی و تابآوری دانشآموزان رابطه معنادار وجود داشت. نتیجهگیری: در مجموع، نتایج تحقیق نشان داد که شیوه فرزندپروری استبدادی به طور منفی شادکامی و تابآوری را در دانشآموزان پیشبینی میکند. همچنین شیوه فرزندپروری آزاد منشانه و مقتدرانه میتواند به طور مثبت شادکامی را در دانشآموزان تبیین کند. ولی شیوه فرزندپروری مقتدرانه به طور قویتری میتواند شادکامی و تابآوری را در دانشآموزان پیشبینی کند.
علی دلاور؛ نیلوفر اسماعیلی؛ صبا حسنوندی؛ باقر حسنوند
دوره 11، شماره 36 ، تیر 1394، ، صفحه 59-78
چکیده
هدف از پژوهش حاضر بررسی و شناسایی سهم هر یک از متغیرهای انواع جهتگیری هدف و راهبردهای یادگیری خودتنظیمی در پیشبینی پیشرفت تحصیلی دانشآموزان بود. پژوهش حاضر از نوع مقطعی بوده و رویکرد توصیفی از نوع همبستگی هست. جامعهی آماری در این پژوهش عبارت است از کلیهی دانشآموزان سال اول دبیرستانهای پسرانه و دخترانه در شهر ...
بیشتر
هدف از پژوهش حاضر بررسی و شناسایی سهم هر یک از متغیرهای انواع جهتگیری هدف و راهبردهای یادگیری خودتنظیمی در پیشبینی پیشرفت تحصیلی دانشآموزان بود. پژوهش حاضر از نوع مقطعی بوده و رویکرد توصیفی از نوع همبستگی هست. جامعهی آماری در این پژوهش عبارت است از کلیهی دانشآموزان سال اول دبیرستانهای پسرانه و دخترانه در شهر رشت که در سال تحصیلی 93- 1392 به تحصیل اشتغال داشتند. از بین دانشآموزان 364 نفر (208پسر و 156دختر) با روش نمونهگیری خوشهای چندمرحلهای و با توجه به حجم جامعه انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسشنامهی راهبردهای یادگیری پینتریچ و دی گرو، پرسشنامهی سنجش جهتگیریهای هدف الیوت و مک گریگور بود. برای تجزیهوتحلیل دادههای پژوهش از تحلیل رگرسیون چندمتغیره با استفاده از برنامهی کامپیوتری SPSS استفاده شد. نتایج مؤید این مطلب است که متغیرهای راهبردهای یادگیری خودتنظیمی و جهتگیری هدف تسلطی بهصورت مثبت و جهتگیری هدف عملکردی بهصورت منفی پیشبینی کنندههای معناداری برای پیشرفت تحصیلی دانشآموزان بوده و سهم راهبردهای یادگیری خودتنظیمی در این زمینه بیش از سایر متغیرها است.
سالار فرامرزی؛ حسین زارع؛ اعظم فتوت
دوره 11، شماره 36 ، تیر 1394، ، صفحه 151-177
چکیده
هدف از انجام پژوهش بررسی اثربخشی برنامة آموزشی مبتنی بر نظریة گاردنر بر عملکرد هوشهای چندگانه دانشآموزان دختر پایه چهارم ابتدایی بود. روش پژوهش نیمه آزمایشی و از طرح پیشآزمون ـ پسآزمون با گروه کنترل استفاده گردید. بدین منظور از بین دانشآموزان دختر پایه چهارم ابتدایی شهر اصفهان در سال تحصیلی 90-91 تعداد 30 نفر با روش نمونهگیری ...
بیشتر
هدف از انجام پژوهش بررسی اثربخشی برنامة آموزشی مبتنی بر نظریة گاردنر بر عملکرد هوشهای چندگانه دانشآموزان دختر پایه چهارم ابتدایی بود. روش پژوهش نیمه آزمایشی و از طرح پیشآزمون ـ پسآزمون با گروه کنترل استفاده گردید. بدین منظور از بین دانشآموزان دختر پایه چهارم ابتدایی شهر اصفهان در سال تحصیلی 90-91 تعداد 30 نفر با روش نمونهگیری چندمرحلهای انتخاب و بهتصادف در دو گروه آزمایش و کنترل گمارده شدند. برای جمعآوری اطلاعات از پرسشنامه هوش چندگانه گاردنر که روایی و اعتبار آن نیز مورد تأیید قرارگرفته است، استفاده شد. دادههای بهدستآمده با روش آماری تحلیل کوواریانس مورد تجزیهوتحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که برنامه آموزشی مبتنی بر نظریة گاردنر بر میزان نمرات هوش تجسمی – فضایی، هوش کلامی- زبانی، هوش موسیقایی- موزون، هوش جنبشی- بدنی، هوش درون فردی بهجز هوش برون فردی و هوش منطقی-ریاضی، دانشآموزان شرکتکننده در پسآزمون گروه آزمایشی تأثیر مثبت داشته است (01/0P<)؛ بنابراین میتوان نتیجه گرفت که برنامه آموزشی مبتنی بر نظریة گاردنر میتواند بهعنوان یک روش مداخلهای مفید، جهت افزایش مهارتهای هوشی دانشآموزان مورداستفاده قرار گیرد.
دکتر حیدر تورانی؛ صادق رشتیانی
دوره 4، شماره 12 ، تیر 1387، ، صفحه 88-126
چکیده
این پژوهش در زمینه بررسی«رابطه بین عملکرد خانواده با سرسختی روانشناختی دانشآموزان دوره سهساله متوسطه شهر کنگاور » بوده و هدف آن شناخت عملکرد خانواده در تعیین رابطه عملکرد و ابعاد گوناگون آن با میزان سرسختی روانشناختی فرزندان می باشد. روش پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی میباشد. . یافتههای پژوهش حاکی از رابطه مثبت ...
بیشتر
این پژوهش در زمینه بررسی«رابطه بین عملکرد خانواده با سرسختی روانشناختی دانشآموزان دوره سهساله متوسطه شهر کنگاور » بوده و هدف آن شناخت عملکرد خانواده در تعیین رابطه عملکرد و ابعاد گوناگون آن با میزان سرسختی روانشناختی فرزندان می باشد. روش پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی میباشد. . یافتههای پژوهش حاکی از رابطه مثبت و معنادار بین عملکرد خانواده و سرسختی روانشناختی در کل نمونه و گروههای پسران و دختران میباشد. اگرچه ابعادی از عملکرد خانواده در تحلیل رگرسیون به عنوان پیش بینی کننده نمرات سرسختی، تعهد، کنترل و مبارزهجویی ظاهر شدند، اما تفاوت دوجنس در سرسختی معنادار نبود، به این ترتیب از هشت فرضیه این پژوهش، هفت فرضیه اول تأیید و فرضیه هشتم رد شد. نتایج این پژوهش نشان می دهد که ویژگیهائی از عملکرد خانواده که با سرسختی روانشناختی دانشآموزان رابطه داشته و می توانند پیشایند آن باشند، مستعد پرورش فرزندانی هستند که با زندگی درآمیخته و از آن لذت برده و بر روند زندگی خویش احساس کنترل دارند، از تغییرات و مشکلات پیش آمده در زندگی نمیهراسند، بلکه با همبستگی با دیگر اعضای خانواده و مشورت با آنان، به حل مشکلات میپردازند و در مقابل فشارهای زندگی بسیار مقاومتر هستند.