دانشگاه علامه طباطبائیفصلنامه روان شناسی تربیتی2538-3183113520150321Grammar Position in Second Language Learning Theories and Plans: Searching a Plan for Farsi Grammar Teachingتأثیر آموزش مبتنی بر رویکرد نوشتن برای یادگیری (WTL) در ارتقاء سطح یادگیری و تفکر دانشجویان1231570FAرضا مرادصحراییدانشیار گروه زبانشناسی و آموزش زبان فارسی به غیرفارسی زبانان دانشگاه علامه طباطبائی- تهران: ایرانJournal Article20151107Studying fulfilment processes of curriculum plans and second language teaching principles showed that grammar teaching is one of the challenging and serious subjects. Grammar is teaching-oriented, and it is based on meaning in some curriculum planning. While, in other some, grammar is fully discarded and meaning is language teaching plan .The previous study of plans and teaching principles of second language indicated forming 3 approaches in related to grammar teaching. The first approach which emerged in structuralism or grammar curriculum plans cited grammar is a basic context of curriculum planning framework of language learning plan. This approach emphasized grammar and direct education clearly. Secondly, this approach emphasized meaning and linguistic roles .Grammar teaching is discarded fully and meaning exchange is a basic part of language learning plan. Third, this approach emphasized both grammar teaching and meaning. The proofs showed that there were different approaches about grammar teaching, because of different definitions presented for this part of language. These definitions included mind grammar, linguistic grammar, descriptive grammar, standard grammar, teacher’s grammar and educational grammar. The main questions of this study asked which grammar must be taught? Which approaches are best from view of basic goals of non-native’s Persian grammar teaching? Obtaining goals are, as follows: first, it will examine fulfillment processes of language education theories, so reflecting these theories in curriculum plans of language education will be studied. Also educational grammar and its characteristics will be studied. Finally, it suggested Persian language teaching, a model for writing grammatical context and grammar teaching.بررسی سیر تکوین برنامههای درسی و روشهای آموزش زبان دوم/خارجی نشان میدهد آموزش دستور همواره یکی از مباحث جدّی و چالشبرانگیز برای برنامهریزان و مدرسان زبان بوده است. در برخی از برنامههای درسی، دستور محور آموزش بوده و محتوای اصلی تلقی شده است؛ درحالیکه در برخی دیگر، دستور بهکلی کنار نهاده شده و معنا، محور برنامههای آموزش زبان بوده است. مطالعه پیشین برنامهها و شیوههای آموزش زبان دوم/خارجی حاکی از شکلگیری سه رویکرد درباره آموزش دستور است. رویکرد اول، که عمدتاً در برنامة درسی دستوری یا ساختگرا تجلییافته است، دستور را محتوای اصلی برنامة درسی دانسته و آن را چهارچوب و قالب سازماندهندة برنامة زبانآموزی در نظر میگیرد. این رویکرد بر تمرکز آشکار بر دستور و آموزش مستقیم آن تأکید داشته و اوج رواج آن دورة ساختگرایی، یعنی اواسط قرن بیستم تا دهة هفتاد این قرن، بوده است. رویکرد دوم، که نقطة مقابل رویکرد تمرکز بر دستور است، بر معنا و نقشهای زبانی تأکید دارد. در این رویکرد، آموزش دستور به کلی کنار نهاده شده و تبادل معنا محور اصلی برنامة زبانآموزی است. این رویکرد نیز در اواخر دهة هفتاد قرن بیستم مطرح و در دو دهة پایانی این قرن به اوج اعتبار خود رسید. رویکرد سوم، با اتخاذ موضعی بینابین بر آموزش دستور در کنار معنا و در رابطة فرایندی تأکید دارد. این رویکرد نیز در اواخر قرن گذشته مطرح شد و عمدتاَ در الگوی آموزشی تکلیف محور مطرح گردیده است. شواهد مختلف حاکی از آن است که اتخاذ رویکردهای مختلف دربارة آموزش دستور ناشی از تعاریف متفاوتی است که برای این بخش از زبان ارائهشده است. این تعاریف شامل دستور ذهنی، دستور زبانشناختی، دستور توصیفی، دستور معیار، دستورِ معلم و دستور آموزشی است. سؤال اصلی پژوهش حاضر این است که با توجه به اهداف بنیادی آموزش زبان فارسی به غیرایرانیان، کدام دستور را باید آموزش داد و کدامیک از سه رویکردِ فوق برای دستیابی به این هدف مناسبتر است. برای این منظور، ابتدا سیر تکوین دیدگاههای آموزش زبان بررسی خواهد شد. سپس، بازتاب این دیدگاهها در برنامههای درسیِ آموزش زبان مورد بحث قرار خواهد گرفت. در ادامه، دستور آموزشی و ویژگیهای آن بحث خواهد شد. در بخش پایانی نیز تلاش خواهد شد تا متناسب با اهداف بنیادی آموزش زبان فارسی، الگویی برای تدوین محتوای دستوری و آموزش دستور زبان فارسی پیشنهاد گردد.دانشگاه علامه طباطبائیفصلنامه روان شناسی تربیتی2538-3183113520150321The Effects of Philosophy Instruction on Third Grade Junior School Students' Reasoning Skills in Samen Regionتأثیر آموزش فلسفه برای کودکان بر تفکر منطقی دانشآموزان دختر و پسر سوم راهنمایی منطقه سامن25401571FAمحمدعسگریدانشیار گروه روانشناسی دانشگاه ملایرحسندینارونداستادیار گروه فلسفه و تعلیم و تربیت دانشگاه آزاد اسلامی واحد ملایرمحمدرضاترکاشوندکارشناس ارشد علوم تربیتی و آموزگار آموزش و پرورش منطقه سامنJournal Article20151107The present study has investigated the effects of philosophy instruction on grade third junior school students' reasoning skills in Sammen region in the 1390–1391 academic year. The subjects were 96 boys and girls who were selected through multi–stage cluster sampling. They were randomly assigned to control and experimental groups. They took New Jersey Test of Reasoning Skills (NJTRS) as a pre-test. Then, the experimental groups received philosophy instruction for eight sessions. Next, the subjects of the NJTRS for the second time as post–test. The data were analyzed through ANCOVA analysis test. The results indicated that interaction philosophy for children and gender was increased the logical thinking of junior high school students. Therefore, philosophy for children instruction had the significance effects on boys and girls reasoning skills separately p<01/0.هدف پژوهش حاضر، تعیین تأثیر آموزش فلسفه برای کودکان بر تفکر منطقی دانش آموزان دختر و پسر پایه سوم راهنمایی منطقه آموزش و پرورش سامن در سال تحصیلی 91-90 بود. از بین این دانش آموزان نمونهای با حجم 96 نفر به شیوه نمونهگیری خوشهای چندمرحلهای انتخاب و بهصورت تصادفی در گروه آزمایش و کنترل جایگزین گردید. سپس با استفاده از آزمون مهارتهای استدلال نیوجرسی، پیشآزمون به عمل آمد. آنگاه به گروههای آزمایش، به مدت 8 جلسه 90 دقیقهای آموزش فلسفه برای کودکان ارائه گردید؛ اما گروه کنترل به روال معمول ادامه دادند. در پایان تفکر منطقی آزمودنیها با آزمون مذکور، اندازهگیری شد. تحلیل دادهها با تحلیل کوواریانس نشان داد که تعامل آموزش فلسفه برای کودکان و جنسیت بر تفکر منطقی دانش آموزان تأثیر معنیدار داشته است. بهعلاوه آموزش فلسفه برای کودکان بر تفکر منطقی دانش آموزان دختر و پسر نیز بهطور جداگانه تأثیر معنیدار داشت و این تأثیرها در سطح آلفا کمتر از 01/0 معنیدار بود.دانشگاه علامه طباطبائیفصلنامه روان شناسی تربیتی2538-3183113520150321Studying Virtual Networks Effects on Changing the Young’s Personality Characteristicsبررسی تأثیر شبکههای اجتماعی مجازی در تغییر ویژگیهای شخصیتی جوانان4144651572FAالههودودیاستادیار علوم ارتباطات، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد آشتیان، آشتیان، ایرانعلیدلاوراستاد علوم تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران0000-0002-0341-4992Journal Article20141109The purpose of this research was to study virtual networks on the young's personality characteristics, and try to answer to this question: Which position do virtual networks have on the formation of our behaviors? Do social networks cause to change the young’s personality characteristics? In order to answer to this question, five hypotheses, by using of Neo’s Personality Characteristics Standard Test, compared openness, agreement and science among the young who use or do not use virtual networks. This research is descriptive. The proposal is <em>ex-post facto</em> .The statistical population is all the students in Islamic Azad University, Sciences and Research Branch. The sampling number is 293 based on Cochran’s formula. The sampling was a selected stratified one. In order to collect data Neo’s Personality Characteristics Questionnaire was used. Also, analyzing data was in the forms of descriptive and inferential analyses. Two dependent groups analyzed data. The most important results were: All hypotheses approved of the expectations of the opening hypothesis, and there was a relation between independent variable extroversion, agreement, conscience and dependent variable (virtual network).این پژوهش به بررسی تأثیر شبکههای اجتماعی مجازی در ویژگیهای شخصیتی جوانان میپردازد و تلاش میکند به این پرسش پاسخ دهد که شبکههای مجازی چه جایگاهی در شکلدهی رفتارهای ما دارند؟ و اینکه آیا شبکههای اجتماعی موجب تغییر ویژگیهای شخصیتی در جوانان میشوند؟ <br />جهت پاسخ به این پرسشها، پنج فرضیه با استفاده از آزمون استاندارد ویژگیهای شخصیتی نئو، به مقایسه روان نژندگرایی، گشودگی، برونگرایی، توافق و وجدان گرایی بین جوانانی که از شبکههای مجازی استفاده میکنند و جوانانی که استفاده نمیکنند، پرداختهشده است. این پژوهش از نوع توصیفی و طرح تحقیق آن پس رویدادی (علی-مقایسه ای) هست دو جامعه آماری آن کلیه دانشجویان دانشگاه آزاد واحد علوم و تحقیقات و حجم نمونه طبق فرمول کوکران 293 نفر هست که نمونهگیری به روش طبقهای نسبی متناسب با حجم مطالعه انتخاب شد. جهت جمعآوری اطلاعات از پرسشنامه ویژگیهای شخصیتی نئو، استفاده شد. همچنین جهت تجزیهوتحلیل دادهها درد و حیطه تحلیلهای توصیفی و استنباطی با تأکید بر مفروضات مدل آماری T دو گروه مستقل اقدام به تجزیهوتحلیل دادهها نموده است که عمدهترین نتایج عبارتنداز: کلیه فرضیههای این پژوهش بهغیراز فرضیه گشودگی تأییدشده و وجود رابطه و ارتباط بین متغیر وابسته تحقیق (روان نژندگرایی، برونگرایی، توافق گرایی و وجدان گرایی) و متغیر مستقل تحقیق (شبکههای اجتماعی مجازی) نیز به اثبات رسیده است. ولی در فرضیه گشودگی معنادار بودن رابطه متغیرها تاییدنشده و ثابت گردید که هر دو گروه از گشودگی یکسانی برخوردار میباشند.دانشگاه علامه طباطبائیفصلنامه روان شناسی تربیتی2538-3183113520150321The Role of Loneliness in Students’ Attitudes towards Drugنقش احساس تنهایی در نگرش دانشجویان به مواد مخدر67771573FAسمیراسلیمانیدانشجو دکترای روانشناسی دانشگاه فردوسی مشهد، کارشناس سلامت روان دانشگاه علوم پزشکی نیشابور.علی محمدرضاییاستادیار، گروه روانشناسی تربیتی دانشگاه سمنان.فاطیمانظریکارشناس روانشناسی بالینی، دانشگاه سمنانJournal Article20140811The purpose of this study was to determine the relation between loneliness feeling and students’ attitude to drug. This study was conducted in the form of correlation. 200 students in Semnan University were examined by stratified random sampling and by the use of the measurement standard sampling of loneliness feeling and students’ attitude to drug. In order to analyze data, Pearson’s correlation coefficient and independent test were used. The results showed that there was a positive relation between loneliness feeling and students’ attitude to drug (r 0/35, pk0/001). Also, loneliness feeling and attitude to drug among men are more than those of women. After all, it was suggested that life skill, workshops persist the loneliness feeling and making friend training correctly especially boy student performed.مطالعه حاضر با هدف تعیین رابطه بین احساس تنهایی و نگرش به مواد مخدر در دانشجویان دانشگاه سمنان انجام شد. روش مطالعه همبستگی بود. تعداد200 دانشجوی دانشگاه سمنان با روش خوشه ای چند مرحله ای و با استفاده از پرسشنامه احساس تنهایی و نگرش به مواد مخدر، مورد بررسی قرار گرفتند. برای تحلیل داده ها از ضریب همبستگی پیرسون و آزمون t دو گروه مستقل استفاده گردید. نتایج نشان داد که بین احساس تنهایی و نگرش به مواد مخدر در دانشجویان همبستگی مثبت و معنی داری وجود دارد (001/0 > p و 35/0 = r). همچنین احساس تنهایی و نگرش به مصرف مواد مخدر در دانشجویان پسر نسبت به دانشجویان دختر، به ترتیب بیشتر و مثبت تر بود. با توجه به نتایج مشاهده شده، پیشنهاد می شود که برگزاری کارگاه های مهارت زندگی با تاکید بر مقابله با احساس تنهایی و آموزش صحیح مهارت های دوست یابی در بدو ورود به دانشگاه به خصوص در دانشجویان پسر بیش از پیش مورد توجه قرار گیرد.دانشگاه علامه طباطبائیفصلنامه روان شناسی تربیتی2538-3183113520150321The Mata- analyse of active Teaching Principle Effectiveness.فرا تحلیل اثربخشی روشهای تدریس فعال در عملکرد تحصیلی دانش آموزان ایرانی: یک مطالعه مرور ساختاریافته791031574FAالنازصادقی دیزجکارشناس ارشد مدیریت ورزشی، دانشگاه تبریزسید داوودحسینی نسباستاد روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تبریزفریباعسگریاندانشیار تربیت بدنی و علوم ورزشی، دانشگاه تبریزاصغرشیرعلی پورکارشناس ارشد تحقیقات آموزشی، دانشگاه خوارزمیمحمدرضامقصودیدانشجوی کارشناسی ارشد تحقیقات آموزشی، دانشگاه آزاد مرندJournal Article20140801Education is the most basic in human needs. The Society Can't Proceed its survival Without education .In new Curriculum Plans and its Education methods, it’s emphasized methods which puplis are active by dint of them .In this methods, puplis are the major role in Learning Process . So, The Purpose of this Study is to use meta – analyse in order to analyze and Combine Performed researches in Tehran. 50 researches about active Teaching principles Effectiveness in iranian Pupil’ Educational Performance Collected and 46 researches which is appropriate for investigating selected. Researches Selected based on research methods ex: questions, hypotheses, goals statistical population, Sampling , research method, The reliability and validity of the questions for meta- analyse. The research using Combination Method with Kuhn approach Active Teaching methods in Compresion with Teachina popular Principles (lectur) improve pupils’ Educational perpormance (standard deviation: 0/88). Also, The Other Findings Showed that learning class Size as moderate variable affected effectiveness of active Teaching methods Training Pupils’ Per formance. It Can Used in the Planning of Pupils’eclucational Plans and efficient learning.آموزش از اساسیترین نیازهای بشر است. بدون آموزش، هیچ جامعهای نمیتواند به بقای خود ادامه دهد، در برنامههای درسی جدید و روشهای آموزش آن، تأکید اساسی بر روشهایی است که در آن دانشآموز نقش فعالی دارد. در این روشها، نقش اصلی در فرآیند یادگیری بر عهده دانشآموز است؛ بنابراین پژوهش حاضر باهدف بهرهگیری از یکی از شیوههای مرور ساختاریافته، تحت عنوان «فرا تحلیل»، به تحلیل و ترکیب نتایج پژوهشهای انجامشده در کشور ایران، پیرامون میزان اثربخشی روشهای تدریس فعال در عملکرد تحصیلی دانش آموزان ایرانی انجامشده است. بدین منظور، تعداد 49 پژوهش انجامیافته در میزان اثربخشی روشهای تدریس فعال گردآوری و از میان آنها تعداد 46 پژوهش که قابلیت بررسی به روش تابان را داشت، برای فرا تحلیل انتخاب شد. پژوهشها بر اساس این فهرست که شامل مؤلفههای روششناختی تحقیق مانند پرسشها، فرضیهها، اهداف، جامعه آماری، نمونهگیری، روش پژوهش، روش آماری، روایی و پایاییِ پرسشنامهها است، برای فرا تحلیل انتخاب شدند.نتایج پژوهش حاضر با بهرهگیری از روش ترکیب اندازه اثر با رهیافت «d کوهن » نشان داد که روشهای تدریس فعال نسبت بهروشهای تدریس متداول (سخنرانی)، عملکرد تحصیلی دانش آموزان را بهاندازه 88/0 واحد انحراف معیار بهبود میبخشد. همچنین یافتههای جانبی تحقیق نشان داد حجم کلاس یادگیری بهعنوان متغیر تعدیلکننده، اثربخشی روشهای تدریس فعال را در عملکرد دانش آموزان ایرانی تحت تأثیر قرار میدهد و بیانگر این نکته است که هر چه حجم کلاس کم باشد میزان اثربخشی روشهای تدریس فعال بیشتر میشود. از این مطالعه میتوان درزمینهٔ طرحریزی برنامههای آموزش دانش آموزان و یادگیری مؤثر آنان بهره جست.دانشگاه علامه طباطبائیفصلنامه روان شناسی تربیتی2538-3183113520150321Teacher’s Authority: Students’ Anxiety, Depression, and Achievementاقتدار معلم، اضطراب، افسردگی و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان1051211575FAحسیناسکندریاستادیار گروه مشاوره و علوم تربیتی دانشگاه بجنورد،حمیددرودیمربی مشاوره و علوم تربیتی دانشگاه بجنوردفرزانهبهرامیکارشناس مشاوره و علوم تربیتی دانشگاه بجنوردJournal Article20140819Document of basic evolution of education has described teacher as an example of honesty and knowledge. Authority is one of the key features of teacher that divided into desirable and undesirable ones. Usually, different kinds of authority are divided into two general categories: content-legal and formal-existential as desirable and undesirable ones. This study examined the relationship between types of teacher authority and anxiety, depression and achievement. Two questionnaires were used to collect data: the first one a researcher- made questionnaire to examine teacher’s authority and second one a mental health questionnaire (with two subscales of anxiety and depression). All of the high-school female students in 1393, in Bojnord were the population of this study. 378 students were selected as the sample size. The results showed that there was no significant relationship between formal-existential authority of teachers and achievements of students. But, there was significant positive relationship between this kind of authority and depression and anxiety of students. There was a significant positive relationship between content-legal authority of teachers and students achievements, and there was a significant negative relationship between this kind of authority and depression. The findings had high integrity and were in keeping with our expectations of different types of authority. formal- existential authority as undesirable one had direct relationship with anxiety and depression, and content-legal authority as desirable one had direct relationship with achievement and indirect with depression. Teachers through content-legal authority and their scientific and moral personality, in addition of respecting to students’ independence, can play a role as a desirable example (osveye hasane). On the other hand, teachers through avoiding imposing formal-existential authority can lead educational process toward safe academic achievement, internal motivation and totally toward deeper educational flows.سند تحول بنیادین آموزش و پرورش، معلم (مربی) را تحت عنوان اسوه امین و بصیر توصیف کرده است. ازجمله ویژگیهای کلیدی معلم، برخورداری او از انواع مطلوب اقتدار و پرهیز از انواع نامطلوب آن است. معمولاً از دودسته کلی اقتدار حقوقی-محتوایی و صوری-وجودی به ترتیب بهعنوان مطلوب و نامطلوب نامبرده میشود. پژوهش حاضر به بررسی رابطه بین انواع اقتدار معلم و اضطراب، افسردگی و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان پرداخته است. این پژوهش ازاینجهت که توانسته است یکی از مفاهیم مهم فلسفه تعلیم و تربیت را در پیوند با مفاهیم روانشناختی و در قالب پژوهشهای توصیفی- همبستگی موردبررسی قرار دهد، در نوع خود نوآورانه به شمار میرود. برای جمعآوری دادهها از پرسشنامه محقق ساخته اقتدار معلم و پرسشنامه سلامت روان (دارای دو خرده مقیاس اضطراب و افسردگی) استفادهشده است. جامعه آماری عبارتاند از کل دانشآموزان دختر دوره متوسطه و پیشدانشگاهی شهر بجنورد در سال 1393 که 378 نفر آنها بهعنوان حجم نمونه انتخاب شدند. یافتههای تحقیق نشان داد که بین اقتدار صوری- وجودی معلمان و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان رابطه معناداری وجود ندارد؛ اما بین این نوع اقتدار معلمان از یکسو و افسردگی و اضطراب دانشآموزان از سوی دیگر، رابطه مثبت معناداری وجود دارد. بین اقتدار محتوایی- حقوقی معلمان و پیشرفت تحصیلی رابطه مثبت معنادار و بین این نوع اقتدار معلمان و افسردگی دانشآموزان رابطه منفی معناداری برقرار است.دانشگاه علامه طباطبائیفصلنامه روان شناسی تربیتی2538-3183113520150321Studying the Relation between Life Orientering and Advancement Goals with Students’ Life Satisfactionبررسی رابطۀ جهتگیری زندگی و اهداف پیشرفت با رضایت از زندگی دانشجویان1231351580FAحسنمحمودیاندانشجوی دکترای سنجش و اندازهگیری دانشگاه علامه طباطبائی،هادیصفریاندانشجوی دکترای تخصصی روانشناسی دانشگاه سمنانحسینهاشمزاده واعظکارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی دانشگاه سمنان٭سید عبداللهمیرمحمد تبارکارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی دانشگاه سمنانشیرینرضوانی فردانشجوی دکترای سنجش و اندازه گیری دانشگاه علامه طباطبائیJournal Article20140908One of the most important effects in life satisfaction is goal and positive orientation to life. The purpose of this research was to study the relation between life Orientation and advancement goals with students’ life satisfaction. 362 students in Semnan University responded to questionnaires of life orientation, advancement goals and life satisfaction. The findings showed that there is a negative relation between pessimistic variable and life satisfaction. Also, there is a positive relation between life satisfaction and others. Thus, the findings showed that optimistic attitude, advancement goal of performance –ignorance, pessimistic attitude and advancement goal of control- approach effect on predicting life satisfaction. The results showed that life Orientation and advancement goals caused predicating life satisfaction.یکی ازعوامل تأثیرگذار در رضایت از زندگی داشتن هدف و جهت گیری مثبت به زندگی می باشد، هدف این پژوهش بررسی رابطه ی جهت گیری زندگی و اهداف پیشرفت با رضایت از زندگی است. که 362 دانشجوی دانشگاه سمنان پرسشنامه ی پرسشنامه جهت گیری زندگی، پرسشنامه اهداف پیشرفت و پرسشنامه رضایت از زندگی را پاسخ دادند. جامعه پژوهش کلیه دانشجویان مقطع کارشناسی دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی دانشگاه سمنان که در سال تحصیلی 92-91 مشغول به تحصیل بودندکه 362 نفر به روش تصادفی ساده انتخاب شدند. یافته ها نشان داد که به جز متغیر تلقی بدبینانه رابطه منفی معنادار با متغیر رضایت از زندگی دارد، بقیه متغیرها رابطه مثبت معناداری با رضایت از زندگی دارند. افزون بر آن یافته ها نشان داد که تلقی خوش بینانه، هدف پیشرفت عملکرد- اجتناب، تلقی بدبینانه و هدف پیشرفت تسلط- رویکرد به ترتیب بیشترین سهم را در پیش بینی رضایت از زندگی دارد. به طور کلی نتایج پژوهش نشان داد که جهت گیری زندگی و اهداف پیشرفت می توانند به عنوان عامل پیش بینی کننده رضایت زندگی شمرده شود.دانشگاه علامه طباطبائیفصلنامه روان شناسی تربیتی2538-3183113520150321Effect of Spiritual Group Training on Decreasing Depression and Increasing Marital Satisfaction among Married Women in Tehran, Region 5اثر بخشی آموزش معنویت به شیوه گروهی در کاهش افسردگی و افزایش رضایت زناشویی زنان متأهل منطقه 5 تهران1371581581FAسیده زهره ساداتمیرارجمندیکارشناسی ارشد مشاوره دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهنکیانوشهاشمیاندانشیار روانشناسی بالینی دانشگاه الزهرامژگاننیکناماستادیار مشاوره دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهنJournal Article20140630The purpose of this research was to determine the effectiveness of training in decreasing depression and increasing spirituality of marital satisfaction among married women in region 5 in Tehran. This is a kind of quasi- experimental research including experimental group and the control group in which replacing the subjects were divided into two groups randomly. In this study, 30 subjects were recruited and randomly assigned to two experimental and control groups. The experimental group participated in 8 sessions of spiritual training workshop of 90 minutes, and then one week after the last session, the test was administered to both groups. In this study, the Beck Depression Inventory (short form) and Enrich Marital Satisfaction (short form) were used as a measurement tool. Data analysis was used descriptive statistics and inferential statistics were used in the analysis of covariance which was performed through SPSS tool. Testing the hypothesis of the difference between the experimental group and the control variables, depression (with a significance level of p< 0/05), marital satisfaction (with a significance level of p< 0/05), shows statistically significant. The spiritual training decreases depression and increases marital satisfaction in married women. Spiritual interventions such as concentration and meditation, prayer, faith, forgiveness, and other items that were discussed in the context of the group were effective in decreasing depression and increasing marital satisfaction.پژوهش حاضر بهمنظور تعیین اثربخشی آموزش معنویت به شیوه گروهی بر کاهش افسردگی و افزایش رضایت زناشویی در زنان متأهل منطقه 5 تهران انجام شد. به این منظور تعداد 30 نفر بهصورت تصادفی انتخاب شدند و بهصورت گمارش تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه قرار گرفتند. اعضای گروه آزمایش در 8 جلسه کارگاهی 90 دقیقهای آموزش معنویت شرکت کردند. این جلسات شامل مفاهیم معنوی مانند: تمرکز و مراقبه، نیایش و ارتباط با خدا ، توکل، صبر، توبه، عفو و بخشش، شکر و قدردانی، نوع دوستی و احسان و نیکوکاری هستند. در این پژوهش از پرسشنامه افسردگی بک (فرم کوتاه) و رضایت زناشویی انریچ (فرم کوتاه) بهعنوان ابزار سنجش استفاده شد. آزمون فرضیات نشان داد که تفاوت بین گروه آزمایش و کنترل در متغیرهای افسردگی (با سطح معناداری 05/0>P)، رضایت زناشویی (با سطح معناداری 05/0>P)، معنادار بود. یعنی آموزش معنویت موجب کاهش افسردگی و افزایش رضایت زناشویی زنان متأهل شد. دانشگاه علامه طباطبائیفصلنامه روان شناسی تربیتی2538-3183113520150321Determining Ongoing Obstacles of Smart School Development in Hamadan Provinceشناسایی موانع پیش روی توسعه مدارس هوشمند در شهر همدان1591801585FAفرهادسراجیدانشیار گروه علوم تربیتی دانشگاه بوعلی سینا همدان(نویسنده مسئول)حسنسرمدی انصارمسئول ارزیابی و تضمین کیفیت دانشگاه فرهنگیان استان همدانعلی اکبرعسگری مطیعکارشناس تحقیقات آموزش و پرورش استان همدانJournal Article20140809The goal of this study was to determine ongoing obstacles of smart School development from managers and teachers’ viewpoints. In order to collect data, a researcher-made questionnaire was used. The kinds of questionnaires were determined and brushed up by experts. Exploratory and confirmatory factors were used to analyze the data. Koroti Battery test, as a pretest, was used and KMO test was used to investigate accurate sampling and data (KMO= 0.80, Koroti Battery. Test= 2335.13). Extracting exploratory factor, 5 factors revealed ongoing obstacles of smart school development by dint of calculation of %46/23 variance. The results showed human resources, hardware, software, culture and management as taking smart of schools play role basically.هدف از پژوهش حاضر شناسایی عوامل مربوط به موانع پیش روی توسعه هوشمند سازی مدارس از دیدگاه مدیران و معلمان مدارس است. 400 نفر از معلمان و مدیران مدارس نمونه اصلی پژوهش را تشکیل میدهند. جهت گردآوری داده ها از پرسشنامه محقق ساخته استفاده گردید که گویه های مختلف آن بهصورت اکتشافی، شناسایی و توسط افراد صاحبنظر بازبینی شدند. جهت تجزیهوتحلیل از روش تحلیل عامل اکتشافی و تأییدی استفاده گردید. قبل از انجام تحلیل عاملی بهمنظور رعایت پیشفرضهای مربوطه، از آزمون کرویت بارتلت و برای بررسی کفایت نمونه و مناسب بودن دادهها از آزمون KMO استفاده شد. در استخراج عاملهای اکتشافی، پنج عامل با محاسبه 23/46 درصد واریانس موانع پیش روی توسعه مدارس هوشمند را از دیدگاه معلمان و مدیران آشکار ساخت. نتایج نشان داد از دیدگاه مدیران و معلمان به ترتیب پنج عامل نیروی انسانی، سختافزاری، نرمافزاری، فرهنگی و مدیریتی بهعنوان موانع هوشمند سازی مدارس نقشی اساسی دارند. همچنین با توجه به مقادیر شاخصهای برازش مدل عاملی و مطابقت آن با ملاکهای تفسیری آنها، نتایج نشان داد مدل اندازهگیری چالشهای هوشمند سازی مدارس از برازش خوبی برخوردار است.دانشگاه علامه طباطبائیفصلنامه روان شناسی تربیتی2538-3183113520150321Educational Plan Effects of Curiosity Booster on the 5th Grade Pupils’ Learningتأثیر طراحی آموزشی مبتنی بر تقویت کنجکاوی بر میزان یادگیری دانش آموزان مقطع ابتدایی1811961584FAعبالرحمانجریحی.دانشجوی دکتری تکنولوژی آموزشی دانشگاه علامه طباطبائیهاشمفردانشدانشیار گروه تعلیم و تربیت دانشگاه تربیت مدرسمسعودگرامیپوراستادیار گروه برنامه ریزی درسی دانشگاه خوارزمیJournal Article20141109Curiosity is emphasized by psychologist and researchers of motivation and learning as an important factor. By taking curiosity in pupils, their willing to learning can be motivated. When pupils absorb leaning by new thought or position, and they try to research more and more. Although there are not external rewards, we can say that they are really motivated. The purpose of this study was to examine the educational plan effects of curiosity booster on male and female pupils’ learning in elementary grade. Two male and female classes in the 5<sup>th</sup> grade selected and every class divided as experiment and control groups. In experiment group, teachers educate curriculum plan by curiosity booster, and in control group they educated by popular method before educating them, they fill out curiosity questionnaire. The results showed educational planning effectiveness based on curiosity. Also, they showed that there is difference between male and female pupils, marksکنجکاوی از جانب اکثریت عمده روانشناسان و اندیشمندان بهعنوان مؤلفه ارزشمندی در انگیزش و یادگیری شناختهشده است. طراحان آموزشی و مربیان میتوانند با ایجاد کنجکاوی در دانش آموزان، تمایل به یادگیری را در آنان برانگیزانند. در این تحقیق، تأثیر طراحی آموزشی مبتنی بر راهبردهای تقویت کنجکاوی در یادگیری دانش آموزان دختر و پسر مقطع ابتدایی موردبررسی قرارگرفته است. با استفاده از نمونهگیری تصادفی چندمرحلهای، دو کلاس دخترانه و دو کلاس پسرانه پنجم دبستان انتخاب و هر کلاس به دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم شد. تعداد کل آزمودنیها را 43 دختر و 43 پسر تشکیل دادند. در گروه آزمایش، معلمان بر اساس طرح درس مبتنی بر راهبردهای تقویت کنجکاوی آموزش دادند و در گروه کنترل، معلمان بر اساس روال معمول خود تدریس نمودند. پیش از ارائه آموزش نیز همه گروهها پرسشنامه کنجکاوی (MCI) را تکمیل نمودند. تحلیل نتایج بهدستآمده نشانگر اثربخشی معنیدار طراحی آموزشی مبتنی بر کنجکاوی است. همچنین نتایج بهدستآمده حاکی از آن است که تفاوت معنیداری بین نمرات بهدستآمده دختران و پسران وجود دارد.