per
دانشگاه علامه طباطبائی
فصلنامه روان شناسی تربیتی
2538-3183
2538-3191
2007-12-22
3
10
1
33
2115
Research Paper
مقایسة تأثیر تکالیف نوشتاری بر تفکّر انتقادی دانش آموزان پسر سال اوّل متوسطه ملایر در درسهای زیست شناسی و مطالعات اجتماعی
The effect of writing assignments on the critical thinking of the first year high school male students of Malayer in biology and sociology
دکتر محمد عسگری
1
دکتر علی اکبر سیف
2
عضو هیأت علمی دانشگاه ملایر
عضو هیأت علمی دانشگاه علامه طباطبائی
هدف این پژوهش بررسی تأثیر تکالیف نوشتاری بر تفکّر انتقادی دانشآموزان پسر سال اوّل متوسطة شهرستان ملایر و مقایسة تأثیر تکالیف نوشتاری در دروس زیست شناسی و مطالعات اجتماعی بوده است. برای این منظور از دانشآموزان پسر سال اوّل متوسطه شهرستان ملایر، نمونهای به حجم 105 نفر، به روش نمونهگیری تصادفی خوشهای چند مرحلهای در قالب چهار کلاس انتخاب و کلاسهای انتخاب شده به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و دو گروه کنترل جایگزین شدند. برای آزمون فرضیههای پژوهش از یک طرح شبه آزمایشی پیشآزمون- پسآزمون با گروه کنترل و در کل از یک طرح عاملی 2×2 استفاده شد. تفکّر انتقادی آزمودنیها در پیشآزمون و پسآزمون با آزمون مهارتهای تفکّر انتقادی کالیفرنیا (فرم ب) اندازهگیری شد و پس از آن، تکالیف نوشتاری طراحی شده برای محتوای درس زیست شناسی و مطالعات اجتماعی سال اوّل متوسطه، در طول5/4 ماه و به مدت 40 ساعت آموزشی، در دو گروه آزمایش اعمال گردید. امّا گروههای کنترل، بدون دریافت تکالیف نوشتاری، به فعالیتهای معمول خود ادامه دادند. دادهها با استفاده از تحلیل واریانس یک راهه (ANOVA)و آزمون t گروههای مستقل تحلیل شدند. نتایج تحلیل نشان داد که بین میانگین نمرات پیش آزمون تفکّر انتقادی آزمودنیها تفاوت معنیدار وجود ندارد. ولی تحلیل نمرات پس آزمون و افزایشی (تفاوت بین نمرات پسآزمون و پیشآزمون) آزمودنیها نشان داد که استفاده از تکالیف نوشتاری در تدریس زیست شناسی و مطالعات اجتماعی تفکّر انتقادی دانش آموزان را افزایش داده است و این افزایش در هر دو درس زیست شناسی و مطالعات اجتماعی در سطح کمتر از 01/0 معنی دار بود. درحالی که از مقایسة میزان تأثیر تکالیف نوشتاری بر تفکّر انتقادی دانش آموزان در دو درس زیست شناسی و مطالعات اجتماعی معلوم شد که میزان این تأثیر از لحاظ آماری متفاوت نیست.
This study aim at comparing the effect of writing assignments on the critical thinking of the first year high school male students of Malayer in biology and sociology. For this purpose a sample size of 105 subjects was assigned into two experiment and two control groups through random selection. A quasi-experimental pre-test post - test design in the control groups and a factorial design (2×2) in the whole experiment were applied. To assess the subject critical thinking in pre-test and post-test the California Critical Thinking Skill test (form B) was applied. Then writing assignments designed specifically for the afore-mentioned biology and sociology courses were manipulated for 4.5 month in both experimental groups; control groups followed their usual activities without receiving any writing assignment. Data analysis through ANOVA and t-test of the independent groups showed no meaningful difference in the subjects’ critical thinking pre-test mean scores. subjects post-test and changed scores analysis showed that the application of the writing assignments for teaching biology and sociology has increased the critical thinking of the students as α<0/01.However, the effect amount of writing assignments on the critical thinking of the students in biology and sociology was not statistically meaningful.
https://jep.atu.ac.ir/article_2115_8da2e98a932b61beae1961057ec4a81c.pdf
آزمون مهارتهای تفکّر انتقادی کالیفرنیا
تفکّر انتقادی
تکالیف نوشتاری
the California Critical Thinking Skills Test
Critical Thinking
writing assignment
per
دانشگاه علامه طباطبائی
فصلنامه روان شناسی تربیتی
2538-3183
2538-3191
2007-12-22
3
10
30
57
2116
Research Paper
بررسی کاربردی بودن رشته تکنولوژی آموزشی از نظر دانشجویان و محتوای برنامه درسی مصوب
Study the applied aspects of Educational Technology field from students' viewpoints and approved curriculum
دکتر محمدرضا نیلی احمدآبادی
1
عضو هیات علمی دانشگاه علامه طباطبائی
آموزش عالی، رسالت سنگینی در تأمین نیازهای مختلف اقتصادی، فرهنگی و سیاسی جامعه دارد. از رسالتهای مهم آن، ارتباط با جامعه و رفع نیازهای آنست. متأسفانه علیرغم اهمیَت تجربه و لزوم کاربردی کردن دروس، شاهد اجرای ضعیف واحدهای عملی در نظام دانشگاهی هستیم. نبود صلاحیت لازم در خروجیهای آموزش عالی برای رفع نیازهای جامعه و ناکارآمدی دانشگاهها از جمله عواملی هستند که باعث شده تا متولیان امر آموزش عالی در بسیاری از کشورها مانند ایران، بازنگری برنامههای درسی را آغاز نمایند و با سیاست تمرکززدائی، اختیارات لازم را برای اصلاح برنامه به دانشگاهها تفویض نمایند. یکی از رشتههائی که بازنگری آن در اولویت قراردارد، رشته تکنولوژی آموزشی است، زیرا این رشته سرویس دهنده بسیاری از رشتههای دیگرست. تحقیق حاضر از نوع توصیفی کاربردی است و از دو بخش مکمَل یکدیگر تشکیل شده است. در بخش اول، سرفصل مصوب رشته تکنولوژی آموزشی با روش تحلیل محتوا مورد بررسی قرارگرفته و در بخش دوم از دانشجویان سال آخر در خصوص تئوری، نظری و یا تلفیقی بودن مباحث دروس تخصصی در یک تحقیق پیمایشی نظرخواهی شده است. نتیجه تحقیق نشان میدهد در بسیاری از دروس تخصصی بین اهداف دروس، عناوین و زیرعنوانهای نوشته شده در سرفصل دروس با واحدهای عملی همخوانی لازم وجود ندارد. براساس نظر دانشجویان، کاربردی بودن دروس بین دو حد متوسط و خوب در مقیاس لیکرت است. این درحالی است که حدود یک سوم از ساعات دروس تخصصی باید به آموزش واحدهای عملی اختصاص یابد.
Higher education has a great responsibility in considering society various needs, such as economical, cultural, and political ones and tries to meet them. In universities, this mission has not fully been completed, especially in terms of curriculum development. The main aim of this study was to investigate the possible applied aspects of Educational Technology field (a) from students' points of view and (b) by analyzing MSRT approved curriculum. The collected data were analyzed and the results showed that: (a) there was not any necessary consistency between the objectives and the contents of many special courses of the field with its practical credits. (b) The applied aspects of the field were also assessed to be relatively good or good.
https://jep.atu.ac.ir/article_2116_c78f73618bc81bf1702107ea082d910b.pdf
واحد عملی
واحد نظری
تکنولوژی آموزشی
بازنگری برنامههای درسی
ایران
Educational technology
revising curriculum
Iran
per
دانشگاه علامه طباطبائی
فصلنامه روان شناسی تربیتی
2538-3183
2538-3191
2007-12-22
3
10
58
67
2117
Research Paper
تأثیر موسیقی ملایم غیرکلامی ایرانی بر کاهش پرخاشگری دانش آموزان پسر دوره راهنمایی
m
مجید حبیبی پور
1
حمید حبیبی پور
2
مریم حبیبی پور
3
دکتر علیرضا رجایی
4
کارشناس ارشد برنامه ریزی درسی دانشگاه علامه طباطبایی
کارشناس ارشد روانشناسی عمومی دانشگاه آزاد واحد تربت جام.
دانشجوی کارشناسی ارشد برنامه ریزی درسی دانشگاه فردوسی مشهد
عضو هیئت علمی دانشگاه آزاد اسلامی واحد تربت جام.
پژوهش حاضر به بررسی تأثیر موسیقی ملایم غیرکلامی ایرانی بر میزان پرخاشگری دانش آموزان پسر دوره راهنمایی میپردازد. این تحقیق یک پژوهش نیمه تجربی از نوع پیش آزمون - پس آزمون میباشد و کلیۀ دانشآموزان پسر دوره راهنمایی شهرستان مشهد در سال تحصیلی 1386-1385، جامعه آماری آن را تشکیل میدهند. که از بین آنها به صورت تصادفی خوشهای، نمونه آماری شامل 30 دانشآموز پسر انتخاب شدند. جهت جمع آوری دادهها از پرسشنامۀ 29 سؤالی پرخاشگری آرنولد اچ باس و مارک پری استفاده شده است که پس از جمعآوری دادهها با استفاده از نرم افزار SPSS و آمار استنباطی آزمون t (مقایسه گروههای وابسته)، دادهها مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج به دست آمده بیانگر تأثیر مثبت و معنادار موسیقی ملایم غیرکلامی ایرانی بر کاهش پرخاشگری فیزیکی، پرخاشگری کلامی و خشم دانشآموزان دوره راهنمایی، بود. اما تأثیر آن بر کاهش خصومت دانش آموزان این دوره، معنادار نبود.ر
https://jep.atu.ac.ir/article_2117_880338a27c8f66888d65443a844046d7.pdf
پرخاشگری
خشم
خصومت
موسیقی
موسیقی ملایم غیرکلامی ایرانی
per
دانشگاه علامه طباطبائی
فصلنامه روان شناسی تربیتی
2538-3183
2538-3191
2007-12-22
3
10
70
85
2118
Research Paper
رابطۀ بین مشابهت و مکمل بودن در ابعاد اصلی شخصیتی زوجین با رضایتمندی زناشویی
The Relationship between Similarity and Complementarities in Personality Factors with Marital Satisfaction
علی محمدزاده ابراهیمی
1
دکتر فرهاد جمهری
2
دکتر احمد برجعلی
3
کارشناس ارشد عمومی دانشگاه علامه طباطبایی
عضو هیأت علمی دانشگاه علامه طباطبائی
عضو هیأت علمی دانشگاه علامه طباطبائی
در پژوهش حاضر رابطه بین مشابهت و مکمَل بودن در ابعاد اصلی شخصیتی زوجین با رضایتمندی زناشویی آنان موردبررسی قرار گرفت. جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان متأهل دانشگاههای دولتی شهر تهران، ساکن در خوابگاههای دانشجویان متأهل، و حجم نمونه 174 دانشجوی متأهل (87 زوج) بود. پس از آنکه از طریق خوشهای خوابگاههای موردنظر از بین خوابگاههای متأهلی دانشگاههای دولتی انتخاب گردید، به دفتر سرپرستی هریک از آنها مراجعه و فهرست تمامی اعضای ساکن در خوابگاهها تهیه و از طریق تصادفی اعضای گروه نمونه انتخاب گردید. سپس پرسشنامه NEO-FF-I و پرسشنامۀ ENRICH به ترتیب برای گردآوری دادههای مربوط به ابعاد اصلی شخصیت و رضایت زناشویی بر روی هر یک از زوجین اجرا گردید. در این پژوهش وجود تفاوت معنادار بین ابعاد اصلی شخصیتی زن و مرد به منزله مکمَل و عدم تفاوت معنادار به منزله مشابه بودن در آن بعد تلقی گردید که در نهایت روانآزردهخویی به عنوان عامل مکمل و برونگرایی، سازگاری، پذیرابودن به تجارب و مسئولیتپذیری به عنوان ابعاد مشابه شناسایی شدند. نتایج نشان داد از بین 4 عاملی که بعنوان ابعاد مشابه شناسایی شدند به ترتیب بین مشابه بودن در سازگاری و برونگرایی، با رضایت زناشویی رابطه معناداری به دست آمد. در مورد مکمَل بودن نتیجه پژوهش نشان داد که بین مکمل بودن در عامل روانآزردهخویی با رضایت زناشویی رابطه منفی و معناداری وجود دارد. و در نهایت نتایج آزمون t تفاوت معناداری را بین میزان رضایت زناشویی بر حسب مشابه و مکمل بودن ابعاد شخصیتی زوجین نشان نداد.
The aim of the present study is to investigate The Relationship Between personality Factors (similaritiy and complementarities) With Marital Satisfaction. The sample included all the married students of public universities’, of Tehran living in the dormitory, is composed of 174 married students (87 couples) selected by cluster sampling and randomization. ENRICH and NEO-FF-I questionnaires were used to data gathering. The data were analyses by correlation coefficient and student’s T. four personality factors were revealed to be the similar dimensions.
While neuroticism was considered to be the complimentarily factor, extraversion, agreeableness, openness and conscientiousness were revealed to be the similarity factors respectively. The Results showed a negative relationship between neuroticism, as a complimentary factor, with marital satisfaction and a positive relationship between extraversion and agreeableness with marital satisfaction. Finally results of T test did not show significant difference between degree of marital satisfaction with similarities and complementarities in personality Factors.
https://jep.atu.ac.ir/article_2118_3ac7f9c28a63f82e17e5eb49d18ff5ab.pdf
مشابه بودن
مکمل بودن
رضایت زناشویی
similarities
complementarities
Marital satisfaction
per
دانشگاه علامه طباطبائی
فصلنامه روان شناسی تربیتی
2538-3183
2538-3191
2007-12-22
3
10
86
97
2119
Research Paper
مقایسه نحوه بازشناسی حافظه در دو گروه افراد افسرده و عادی در میان دانشآموزان دختر تهرانی
A comparison in memory recognition among depressed with healthy individuals in students of Tehran.
دکتراسماعیل سعدی پور(بیابانگرد)
1
دکترحسین زارع
2
ناهید قنبریها
3
عضو هیأت علمی دانشگاه علامه طباطبایی
عضو هیأت علمی دانشگاه پیام نور
هدف: حالات خلقی متغیرهای شناختی بسیاری از جمله توجه و حافظه را تحتتأثیر قرار میدهد. بنابراین، هدف از پژوهش حاضر مقایسه نحوه بازشناسی حافظه در افراد افسرده با افراد عادی در میان دانشآموزان تهرانی است. روش: در این پژوهش با استفاده از نمونهگیری خوشهای چندمرحلهای از میان 200 نفر دانشآموز دختر مقطع متوسطه شهر تهران 60 دانشآموز انتخاب شدند. کلیه آزمودنیها به گویههای پرسشنامه افسردگی بک (1978)و مجموعه واژگان دارای بارعاطفی افسردگی و خنثی پاسخ دادند.حافظه بازشناسی از طریق بازشناسی واژگان موردارزیابی قرار گرفت.یافتهها: پس از جمعآوری دادهها با استفاده از آزمون tدر سطح 95/0 اطمینان بررسی شد. نتایج نشان داد در افراد افسرده در مقایسه با افراد عادی سوگیری حافظه نسبت به واژگان دارای بار عاطفی معنادار بود. نتیجهگیری: افسردگی در افراد مبتلا منجر به سوگیری حافظهای واژگان و اطلاعات دارای بار عاطفی میشود.
Objective: Attention and memory are effected by mood state so present study, the objective was to compare the style of recognition memory indepressed individuals to healthy participants. Method: 200 female students were selected by cluster sampling method among the high school students in Tehran. All of participants filled out the Beck depression inventory (BDI)(1978).Ultimately 60 participants were selected for experiment in 2 group inclouding 30 participants with BDI total score more than 18 , 30 participants with BDI< 10. Data analysis by descriptive and information statistic by t-test method. Results: revealed that there is significant difference among depressed in comparsion with healthy students. Conclusion:General conclusion is that depressed people have recognition bias about affective wordsر
https://jep.atu.ac.ir/article_2119_c8700c86df12a280464e27b1c6cc6568.pdf
حافظه بازشناسی
واژگان دارای بار عاطفی
افسردگی
recognition memory
affective lexicon
Depression
per
دانشگاه علامه طباطبائی
فصلنامه روان شناسی تربیتی
2538-3183
2538-3191
2007-12-22
3
10
98
116
2120
Research Paper
ویژگیهای روانسنجی آزمون محقق ساخته هوش کلاسیک
objective:standardizing the Claasic intlligence scale among Tehranian high school students populaion
فاطمه پورفریدونی
1
دکترابولفضل کرمی
2
دکترنورعلی فرخی
3
کارشناس ارشد مشاوره
- عضو هیأت علمی دانشگاه علامه طباطبایی
عضو هیأت علمی دانشگاه علامه طباطبایی
این پژوهش به منظورتهیه مقیاسی برای ارزیابی هوش دانشآموزان دبیرستانی شهر تهران انجام گرفته است.این مقیاس براساس نظریه ترستون تدوین شده است. سؤالها به منظور سنجش هفت عامل هوشی؛ توانایی کلامی، سیالی کلامی، توانش عددی، سرعت ادراک، حافظه، استدلال قیاسی و درک فضایی طراحی شده است، این سؤالها براساس تعاریف هریک از ابعاد، از میان مجموعه آزمونهای بدست آمده ازمنابع و کتب موجود در زمینه آزمونهای هوش گردآوری و با توجه به مسائل فرهنگی و عامل هوشی موردسنجش تغییراتی در آنها اعمال شد. مقیاس نهایی در ابتدا روی 50 نفر از دانشآموزان دبیرستانی شهر تهران در سه پایه تحصیلی اجرا شد. پس از اینکه روایی و پایایی اولیه آزمون مورد تأیید قرار گرفت، به منظور انتخاب گروه نمونه برای اجرای اصلی از روش نمونهگیری تصادفی خوشهای چندمرحلهای استفاده شد. فرم نهایی آزمون بر روی 513 نفر از دانشآموزان (277دخترو236پسر) شهر تهران اجرا شد. اطلاعات به دست آمده با استفاده از نرم افزار SPSS.11 تجزیه و تحلیل شد. پایایی آزمون با استفاده از روش بازآزمایی، دو نیمه کردن و کودرریچاردسون موردبررسی قرار گرفت، و برای تعیین روایی آزمون از روش روایی محتوایی، روایی ملاکی (روایی هم زمان)و روایی سازه (روایی افتراقی، همسانی درونی و تحلیل عاملی) استفاده شد. ضریب پایایی آزمون با استفاده از روشهای فوق به ترتیب 85/0، 75/ 0و87/0بدست آمد. ضریب روایی پیش بین 89/0وضریب روایی همزمان با ریون 52/0بدست آمد. با توجه به معناداری T به دست آمده از مقایسه دو گروه تیزهوشان و دانشآموزان عقبمانده روایی افتراقی مقیاس نیز مورد تأیید قرار گرفت. تحلیل عاملی به منظور تحلیل عوامل آزمون انجام گرفت. آزمون هوش کلاسیک هفت عامل نظریه ترستون را تأیید میکند.کلیه ضرایب بدست آمده از لحاظ آماری معنیدار میباشد.ر
method:the scale structured the base on Thurston,s theory .The scale is consisted of seven domains:verbal ability ،verbal fluency،numder ability ،deductive reasoning ،perceptual speed،memory and spatial comprehension.The scale performanced on 513 tehranian high school students population To determain reliability ، we use testretest ،split ، half method ،kuder-Richardson، and to determain validity ، we use of content validity،criterion validity (concurent validity،predictive validity)،construct validity (factorial validity)،discriminant validity) Coefficent is 0.85،split ،method result: Test retest reliability Is 0.75، koderrechardson coefficient is 0.87.all of the reliability coefficent are dependability.The scale is valid to assess intelligence ، Concurent validity is 0.52 ،predictive validity is 3.91and has ability to differentiate between borderline ،bright and normal individual.ر
https://jep.atu.ac.ir/article_2120_0e706374faf9b93c22a7152a070c6d7c.pdf
: هوش
هنجاریابی
ویژگیهای روانسنجی
پایایی
روایی
Intligence
standardizing
phychometrics specification
validity
reliability
per
دانشگاه علامه طباطبائی
فصلنامه روان شناسی تربیتی
2538-3183
2538-3191
2007-12-22
3
10
116
126
2121
Research Paper
مطالعه اثربخشی خودمتمایزسازی بر افزایش خودکارآمدی
A Study Of Effectiveness Of Self – Differentiation On Increasing Self – Efficacy
سولماز مبسم
1
کارشناس ارشد مشاوره شغلی، دانشگاه علامه طباطبایی
پژوهش حاضر به بررسی اثربخشی خود متمایزسازی برافزایش خودکارآمدی دانشآموزان دختر میپردازد. فرضیه این پژوهش عبارت است از: آموزش خودمتمایزسازی بر افزایش خودکارآمدی مؤثر است. برای آزمون فرضیه 30 نفر از دانشآموزان به طور تصادفی انتخاب شده و در دو گروه آزمایش و گواه جایگزین شدند. 10 جلسه آموزش خود متمایزسازی برای گروه آزمایشی انجام شد و در مورد گروه گواه هیچ مداخلهای صورت نگرفت. ابزار اندازهگیری این پژوهش پرسشنامه خودکارآمدی میباشد که توسط شرر تهیه شده است. جهت تحلیل دادهها از آزمون t برای گروههای مستقل استفاده شد. نتایج بدستآمده نشان دادند که آموزش خودمتمایزسازی بر افزایش خودکارآمدی دانش آموزان مؤثر است.ر
The present research attempts to study effectiveness of self- differentiation on Increasing self – efficacy.In this research was offered the following hypothesis: Training self – differentiation affects on Increasing self – efficacy. For testing of hypothesis 30 student were chosen randomly and were replaced in two groups. Experimental group (n=15) was subjected to 10-session of self- differentiation training, emphasizing on Bowen theory, and for control group (n=15) no training was applied. The measure of study was self – Efficacy Questionnaire. T test for independent groups was used for data analysis. The results showed that training self – differentiation affects on Increasing self – efficacy of students.ر
https://jep.atu.ac.ir/article_2121_65545c64b99d469696b210b2d18f3811.pdf
خودمتمایزسازی
خودکارآمدی
self – differentiation
self – efficacy